九年级化学上册 第5章 第1节《初步认识化学元素》教案1 （新版）北京课改版

九年级化学上册第5章第1节《初步认识化学元素》教案1（新版）北京课改版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《初步认识化学元素》是九年级化学上册第5章的第1节内容，属于北京课改版教材。本节课的主要目的是让学生初步认识化学元素，了解元素的概念、性质、原子结构及其在周期表中的位置。通过本节课的学习，学生应能理解元素与物质的关系，掌握元素周期表的基本知识，为后续学习元素化合物知识打下基础。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程中，教师应以课本为依据，结合学生的实际情况，设计具有针对性和实用性的教学活动，帮助学生建立扎实的化学基础。同时，教师应注重培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，使学生在学习过程中既能掌握知识，又能提高自身素质。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：提高学生的科学素养，培养学生的逻辑思维能力、信息处理能力、实验操作能力以及科学探究能力。通过学习，使学生能够理解元素的概念、性质、原子结构及其在周期表中的位置，掌握元素周期表的基本知识，培养学生的化学基础知识。同时，通过观察、实验、分析等教学活动，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新意识及团队合作能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

（2）元素性质与原子结构的关系：原子核外电子的排布、最外层电子数等决定了元素的化学性质。

（3）元素周期表的结构及应用：掌握周期表的排列规律，能运用周期表查找元素信息，了解元素周期律。

（4）理解同位素、同素异形体的概念：同位素是指质子数相同、中子数不同的原子，同素异形体是指同种元素形成的不同单质。

2.教学难点

（1）元素概念的理解：学生容易将元素与物质、原子等概念混淆，需通过实例分析，帮助学生建立清晰的认识。

（2）元素性质与原子结构的关系：学生难以理解最外层电子数对元素性质的影响，需通过动画、模型等直观展示，引导学生深入理解。

（3）元素周期表的结构及应用：学生对周期表的排列规律不易掌握，需通过图表、实例等方式，分步讲解，让学生逐步掌握。

（4）同位素、同素异形体的概念：学生对这两个概念的理解存在困难，需通过对比分析、实例讲解等方法，帮助学生区分和理解。

（5）原子结构与元素性质的关系：学生难以把握原子结构与元素性质之间的内在联系，需通过实验、讨论等方式，引导学生探究和发现规律。

（6）元素周期律的应用：学生对周期律的意义和应用不够明确，需通过实际案例，让学生体验周期律在化学研究中的重要性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级化学上册第5章《初步认识化学元素》的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如元素周期表的图片、原子结构的模型图、元素的性质表格等，以便于学生直观地理解和记忆元素的相关知识。

3.实验器材：根据教学内容，准备涉及实验所需的器材，如显微镜、电子秤、烧杯、试管、试剂等，并确保实验器材的完整性和安全性，以保证实验教学的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供实验操作台、实验室安全常识标识等，以创造一个有利于学生学习和实践的环境。

5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线化学知识问答平台、化学元素周期表查询工具等，以便于课堂上引导学生自主学习和探究。

6.教学课件：制作精美的教学课件，以图文并茂的形式展示教学内容，吸引学生的注意力，并方便学生对元素知识的掌握和理解。

7.作业布置：根据教学内容，设计具有针对性的作业，如填空题、选择题、简答题等，以便于巩固学生所学知识，并及时了解学生的学习情况。

8.学生分组：根据班级人数和学生特点，合理分组，以便于课堂讨论、实验操作等教学活动的开展。

9.教学反馈：准备反馈表格或提问环节，及时了解学生在课堂上的学习状态和掌握程度，为后续教学提供参考。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《初步认识化学元素》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习元素的概念、性质、原子结构及其在周期表中的位置等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《初步认识化学元素》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习化学元素的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入化学元素学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的原子结构的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对原子结构的掌握情况，为化学元素新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解元素的概念、性质、原子结构及其在周期表中的位置等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出元素周期表的重点，强调同位素、同素异形体的概念等难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕元素周期表的结构和应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验元素知识的应用，提高实践能力。

在元素新课呈现结束后，对元素知识点进行梳理和总结。

强调元素的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对元素知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决元素问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与元素内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合元素内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习元素的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的元素内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的元素内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解元素的概念，描述元素的基本性质，如原子序数、原子量、电子排布等，并能够运用这些知识解释一些常见的化学现象。

2.技能提升：学生能够熟练运用元素周期表，查找和解读元素的相关信息，如原子结构、电子排布、相对原子质量等，并能够利用周期表预测元素的化学性质。

3.思维发展：通过学习元素的同位素、同素异形体等概念，学生的逻辑思维能力和科学探究能力得到锻炼，他们能够从不同的角度思考和解决问题。

4.实践能力：通过实验操作和实践活动，学生的动手能力得到提升，他们能够亲自体验化学实验的过程，观察化学反应的现象，从而加深对元素知识的理解。

5.情感态度：学生对化学学科的兴趣和好奇心得到增强，他们能够认识到化学元素在自然界和日常生活中的重要性，对化学学科产生更深厚的情感。

6.合作交流：在小组讨论和实验活动中，学生的团队合作能力和沟通能力得到提升，他们能够与他人合作解决问题，分享自己的观点和经验。教学反思与改进坦白说，今天的教学让我感到既满足又紧张。满足的是看到学生们对元素概念的理解越来越深入，他们在实验中的操作也越发熟练。但紧张的是，我发现学生在理解元素周期表的应用方面还是有些吃力。

反思活动让我意识到，尽管我在课堂上尽可能地使用直观的教具和生动的例子，但学生的接受程度还是有所不同。有些学生对于周期表的结构和排列规律理解不深，导致他们在实际应用时感到困惑。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中采取以下措施：

首先，我会增加一些互动式的教学活动，比如让学生自己尝试构建简单的周期表，通过实践活动来加深他们对周期表结构的理解。

其次，我会设计一些更具挑战性的问题，鼓励学生思考元素周期表背后的原理，比如让学生分析某些元素的电子排布，并预测它们的化学性质。

此外，我还会尽量将元素知识与现实生活相结合，让学生看到化学元素在我们日常生活中的实际应用，从而提高他们的学习兴趣和动力。

最后，我会更加关注学生的个别差异，对于那些理解有困难的学生，我会提供更多的个别辅导，帮助他们克服学习上的障碍。典型例题讲解例题一：

题目：请根据元素周期表，找出下列元素的原子序数：氢、氧、铁、铜、氯。

答案：氢（1），氧（8），铁（26），铜（29），氯（17）。

例题二：

题目：请根据元素周期表，判断下列元素的非金属性由强到弱排列的顺序：氟、氯、溴、碘、砹。

答案：氟（1）>氯（7）>溴（35）>碘（53）>砹（85）（非金属性由左向右逐渐减弱）。

例题三：

题目：请根据元素周期表，判断下列元素的非金属性由强到弱排列的顺序：钠、镁、铝、锌、汞。

答案：钠（1）>镁（12）>铝（13）>锌（30）>汞（80）（金属性由