2024-2025学年高中语文 第1单元 单元序列写作1 多思善想 学习选取立论的角度教案 新人教版必修3

2024-2025学年高中语文第1单元单元序列写作1多思善想学习选取立论的角度教案新人教版必修3主备人备课成员教材分析《2024-2025学年高中语文第1单元单元序列写作1多思善想学习选取立论的角度教案新人教版必修3》以培养学生独立思考、善于辨析的能力为核心。本单元课程内容围绕“多思善想”主题，通过分析文本，引导学生从不同角度观察问题，培养他们选取立论角度的能力。所选课文涉及不同文体，如议论文、说明文和叙述文，使学生在掌握文本基础上，学会针对不同问题提出独特见解，并结合现实生活，提升写作水平。此外，课程设计注重启发式教学，鼓励学生主动探究、讨论，使他们在互动中碰撞思维火花，提高思辨能力和语文素养。核心素养目标分析本课程以培养学生语文核心素养为宗旨，紧密结合课本内容，关注学生思维发展、文化理解与审美创造。通过本单元学习，旨在实现以下核心素养目标：首先，提升学生的思维能力，尤其是批判性思维和创造性思维，使其能够多角度分析问题，形成独立的见解和立论。其次，强化学生的文化意识，通过课文学习，深入理解不同时代、不同背景下的文化内涵，增强文化自信。再次，提高学生的审美鉴赏能力，通过分析文本的语言美、结构美和思想美，培养学生对文学作品的鉴赏力和创造力。最后，加强学生的语言表达能力，让学生在学习过程中，学会运用恰当、准确的语言表达自己的思考与观点，提升写作技巧，实现语言建构与应用的目标。通过这些核心素养的培养，使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握多角度立论的方法：本节课的核心是教授学生如何从不同角度选取立论点，包括正反双方观点、不同文化背景、时代观念等。例如，在学习《论语》选段时，引导学生从儒家思想与现代价值观的角度分析问题，强调道德观念的传承与发展。

（2）提高文本分析能力：通过分析课文的语言、结构、思想等方面，培养学生对文本的深入理解。如在学习《庐山谣》时，关注诗歌的意象、韵律和情感表达，以提高学生的审美鉴赏能力。

（3）提升写作技巧：结合课文，教授学生如何运用恰当的语言、清晰的逻辑和有力的论证来表达自己的观点。例如，通过学习《多思善想》一文，让学生学会如何运用事实、道理和情感来支持自己的立论。

2.教学难点

（1）批判性思维的培养：学生往往在分析问题时容易陷入固定思维模式，难以从多角度进行思考。例如，在学习《论语》选段时，教师需引导学生突破传统观念，学会批判性地分析问题。

（2）文化意识的强化：学生在理解不同文化背景下的课文内容时，可能会遇到困难。如在学习《庐山谣》时，教师应帮助学生了解诗歌背后的历史背景和文化内涵，提高学生的文化意识。

（3）写作技巧的运用：学生在实际写作过程中，往往难以将所学知识灵活运用。教师需要通过典型例文分析、写作实践等方式，指导学生如何运用论证方法、表达方式和修辞手法等，提高写作水平。

（4）逻辑思维能力的提升：学生在写作时，往往缺乏清晰的逻辑结构。本节课的教学难点之一就是帮助学生建立合理的论证框架，使文章条理清晰、观点明确。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源（1）软硬件资源

-课文教材：《2024-2025学年高中语文必修3》

-课堂教学多媒体设备：投影仪、计算机、音响设备

-写作素材库：包括各类文章、案例、范文等纸质和电子资源

-纸质资料：相关文学作品、评论文章、写作指南等

（2）课程平台

-学校教学管理系统：发布课程通知、作业、学习资料等

-课堂互动平台：实时讨论、提问、投票等教学互动功能

（3）信息化资源

-电子课件：整合文本、图片、视频等多媒体教学材料

-电子图书馆：提供在线查阅相关文学作品和学术资料

-在线写作工具：辅助学生进行写作练习和草稿编辑

（4）教学手段

-小组合作学习：促进学生讨论和分享观点

-案例分析法：通过具体实例讲解和分析，帮助学生理解抽象概念

-写作工作坊：提供实践机会，让学生在指导下进行写作练习

-互动问答：鼓励学生提问，教师进行解答，提高课堂参与度

-课后自主学习任务：布置与课程内容相关的阅读和写作作业，巩固学习成果

-课堂反馈与评价：及时收集学生反馈，调整教学方法，促进教学相长教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“多思善想”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么是多思善想？它在我们的学习和生活中有什么样的作用？”

展示一些关于思考与辨析的图片或视频片段，让学生初步感受思考的深度与广度。

简短介绍多思善想的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解多角度立论的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解多角度立论的定义，包括立论点、论据和论证方法等主要组成元素。

详细介绍如何从不同角度选取立论点，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解多角度立论在实际写作中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解多角度立论的特性及重要性。

过程：

选择几个典型的课文案例进行分析，如《论语》选段、《庐山谣》等。

详细介绍每个案例的背景、立论角度和论证方法，让学生全面了解多角度立论的应用。

引导学生思考这些案例对实际学习和写作的影响，以及如何应用多角度立论解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与多角度立论相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对多角度立论的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调多角度立论的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括多角度立论的基本概念、案例分析等。

强调多角度立论在现实学习和写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于多角度立论的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解多角度立论的概念与重要性

学生能够明确多角度立论的定义，理解其在写作中的重要作用。他们认识到，从不同角度审视问题可以增强文章的说服力和深度，使文章更加全面、客观。

2.掌握多角度立论的方法与技巧

学生通过案例分析和实践练习，学会了如何从不同角度选取立论点，如正反双方观点、不同文化背景、时代观念等。他们能够运用所学方法，为自己的观点提供有力支持，使文章更具说服力。

3.提升文本分析能力

学生在教师的引导下，学会了从语言、结构、思想等方面深入分析课文。他们对文本的理解更加透彻，能够把握作品的核心观点，从而提高自己的审美鉴赏能力。

4.增强合作与表达能力

5.提高写作水平

学生在学习多角度立论的过程中，逐渐掌握了写作技巧。他们能够运用恰当的语言、清晰的逻辑和有力的论证来表达自己的观点，使文章质量得到明显提高。

6.培养批判性思维和创新能力

学生在面对问题时，能够突破固定思维模式，勇于提出自己的见解。他们在案例分析中学会了批判性思考，敢于对现状提出质疑，为解决问题提供创新性的思路。

7.强化文化意识

8.提升自主学习能力

学生在课后作业和自主学习任务中，巩固了课堂所学知识，提高了自主学习能力。他们能够主动查找资料、分析问题、总结规律，为今后的学习打下坚实基础。内容逻辑关系①重点知识点

1.多角度立论的概念与意义

-立论点的多样性

-不同角度的分析方法

-增强文章说服力的技巧

2.文本分析方法

-语言、结构、思想等层面的分析

-作品核心观点的把握

-提升审美鉴赏能力

3.写作技巧的应用

-语言表达的准确性

-逻辑结构的清晰性

-论证方法的多样性

②关键词

1.多思善想

2.立论角度

3.文本分析

4.写作技巧

5.批判性思维

6.文化意识

③重点句

1."多角度立论能够使我们的文章更加全面、客观，提高说服力。"

2."深入分析文本，我们可以更好地理解作品的核心观点，提升自己的审美鉴赏能力。"

3."恰当的语言、清晰的逻辑和有力的论证是提高写作水平的关键。"

板书设计：

```

一、多角度立论

1.概念与意义

2.立论点的选取

3.增强说服力的技巧

二、文本分析

1.语言、结构、思想分析

2.作品核心观点

3.审美鉴赏能力

三、写作技巧

1.语言表达

2.逻辑结构

3.论证方法

```作业布置与反馈1.作业布置

（1）针对多角度立论的学习，布置以下作业：

-选择一个社会热点问题，从至少三个不同的角度进行分析，撰写一篇不少于800字的短文。

-分析一篇课内或课外文章，总结其立论角度和论证方法，并写出自己的心得体会。

（2）针对文本分析能力的提升，布置以下作业：

-从本单元课文中选择一篇作品，进行深入分析，包括语言、结构、思想等方面，撰写一篇不少于1000字的分析报告。

-比较本单元两篇以上作品，分析它们在立论角度、论证方法等方面的异同，并撰写一篇比较分析文章。

（3）针对写作技巧的应用，布置以下作业：

-结合所学知识，撰写一篇关于多角度立论的写作指南，内容包括立论方法、论证技巧等。

-完成一篇不少于1200字的作文，要求运用多角度立论和恰当的论证方法，表达自己的观点。

2.作业反馈

（1）针对多角度立论作业，反馈以下内容：

-批改学生短文，关注立论角度的多样性、论证方法的合理性以及语言表达的准确性。

-指出学生在立论过程中可能存在的问题，如逻辑不清、论证不足等，并给出改进建议。

（2）针对文本分析作业，反馈以下内容：

-检查分析报告的完整性、深度和逻辑性，指导学生如何更好地把握作品核心观点。

-对比分析文章，指导学生如何发现作品间的异同，提高比较分析能力。

（3）针对写作技巧作业，反馈以下内容：

-审阅写作指南，关注学生是否将所学知识运用到实际写作中，给出完善建议。

-批改作文，关注文章结构、论证方法、语言运用等方面，指导学生提高写作水平。教学反思与总结这节课的教学让我收获颇丰。在教学过程中，我注重启发式教学，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，让学生在学习过程中能够主动参与、积极思考。我发现，这种教学方法能够有效提高学生的学习兴趣，培养他们的思考能力和表达能力。

同时，我也发现了一些问题。在文本分析环节，我发现部分学生对于文本的理解不够深入，对于作品的内涵和核心观点把握不够准确。在写作环节，部分学生的文章结构不够清晰，论证方法不够恰当。这些问题需要我在今后的教学中加以改进。典型例题讲解例题1：分析《论语》选段，从儒家思想与现代价值观的角度，提出自己的观点，并加以论证。

解答：在《论语》选段中，孔子提出了“仁者爱人”的观点。从儒家思想的角度来看，仁爱是人际关系的核心，是维护社会和谐的基础。然而，在现代社会，我们更注重个人权利和自由。因此，我认为，在现代社会，我们应该在尊重个人权利的基础上，发扬仁爱精神，促进社会的和谐发展。

例题2：分析《庐山谣》的意象、韵律和情感表达，谈谈自己的感受。

解答：《庐山谣》通过描绘庐山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和对人生的感慨。诗中的意象如“瀑布飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，生动地描绘了庐山的壮丽景色，让人仿佛置身其中。韵律方面，诗歌采用了平仄押韵的方式，使诗歌读起来朗朗上口，富有音乐美。情感表达方面，诗人通过对庐山的赞美，表达了自己对大自然的敬畏和对人生的感慨。阅读这首诗歌，我感受到了诗人对大自然的热爱和对人生的感慨，也让我对大自然有了更深的理解和感悟。

例题3：结合所学知识，撰写一篇关于多角度立论的写作指南，内容包括立论方法、论证技巧等。

解答：多角度立论是指在写作中，从不同的角度对一个问题进行深入分析，提出自己的观点。在多角度立论中，我们可以从以下几个方面进行立论：

1.正反双方观点：在论述一个问题时，我们可以从正反两个方面进行分析，提出自己的观点。例如，在讨论是否应该限制使用手机时，我们可以从手机的便利性和对健康的影响两个方面进行论述。

2.不同文化背景：在分析一个问题时，我们可以从不同的文化背景出发，提出自己的观点。例如，在讨论是否应该废除死刑时，我们可以从中国的传统文化和法律制度出发，分析死刑的利弊。

3.时代观念：在分析一个问题时，我们可以从不同的时代观念出发，提出自己的观点。例如，在讨论是否应该实行环保政策时，我们可以从现代环