Unit 9 My clothes Period 1 单元整体教学设计

Unit9MyclothesPeriod1单元整体教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit9MyclothesPeriod1单元整体教学设计教学内容《Unit9MyclothesPeriod1》单元整体教学设计，主要围绕衣服这一主题展开。教学内容包括：

1.教材章节：本章节内容对应人教版PEP英语三年级下册Unit9Myclothes。

2.词汇：shoe,skirt,pants,dress,jacket,T-shirt,hat,coat,socks,shirt。

3.句型：What'sthis?It'sa...CanIhelpyou?I'dlikea...please.

4.课文对话：学会在购物场景中，用英语询问和描述衣物，并能进行简单的买卖交流。

5.文化知识：了解世界不同地方的服饰特色，培养学生的跨文化交际意识。核心素养目标1.语言能力：通过学习本章节，学生能够掌握与衣物相关的词汇和句型，提高英语听说读写能力，尤其注重口语表达和听力理解能力的培养。

2.文化意识：让学生了解和尊重不同文化背景下的服饰特点，培养他们的跨文化交际意识，提升对多元文化的包容性。

3.思维品质：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的思维活力，培养他们的观察、分析、比较和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生自主学习和合作学习，培养他们在实际语境中运用英语进行沟通的能力，提高学习策略和自我管理能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的英语日常用语，如问候、介绍、道别等。此外，他们还对一些简单的名词、形容词和动词有所了解，为学习本章节衣物相关词汇奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于与自己生活密切相关的衣物主题，他们表现出较高的兴趣。在能力方面，学生的模仿能力和记忆力较强，善于通过观察和模仿学习新知识。在学习风格上，他们更倾向于通过游戏、歌曲、故事等生动有趣的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能会在以下方面遇到困难：

-词汇方面：衣物词汇的发音和拼写可能给学生带来挑战，尤其是相似词汇的区分，如pants和shirt等。

-句型应用：在实际情境中，运用所学句型进行交流时，学生可能会出现语法错误或表达不流畅的情况。

-文化理解：对于不同文化背景下的服饰特点，学生可能难以理解，需要通过丰富的教学活动帮助他们拓宽视野。

针对以上分析，教师应在教学中采取针对性的措施，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.教学方法选择：

（1）讲授法：针对本章节的基础知识，如衣物词汇和句型，采用讲授法为学生提供清晰、准确的示范和解释。

（2）讨论法：在学生对衣物词汇和句型有一定了解后，组织小组讨论，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。

（3）案例研究：通过展示不同文化背景下的服饰案例，引导学生观察、分析和讨论，培养他们的跨文化交际意识。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，每组负责设计一个关于衣物的主题展示，包括词汇、句型、文化知识等，激发学生的主动性和合作精神。

2.教学活动设计：

（1）热身活动：播放一首与本章节衣物主题相关的英文歌曲，让学生跟随音乐唱跳，活跃课堂气氛，同时复习已学过的衣物词汇。

（2）角色扮演：设计购物场景，让学生分组进行角色扮演，模拟买卖衣物过程中的对话，提高学生的口语表达能力。

（3）游戏：组织“衣物接龙”游戏，让学生用英语说出一种衣物，下一个同学需用该衣物的一个字母作为开头，说出另一种衣物，以此类推。

（4）实验：让学生观察和触摸不同材质的衣物，学习相关词汇，并讨论这些衣物的特点和用途。

（5）课后实践：鼓励学生在家与家长一起，用所学衣物词汇和句型进行亲子对话，将所学知识运用到实际生活中。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作包含本章节重点词汇、句型、文化知识等内容的PPT，便于学生直观地学习和复习。

（2）视频：播放与衣物相关的英文视频，如动画片、纪录片等，让学生在观看过程中学习词汇和句型，了解不同文化背景下的服饰特点。

（3）在线工具：利用在线语音识别工具，帮助学生纠正发音；使用在线词汇游戏，增加学习的趣味性。

（4）实物展示：准备各种衣物的实物或图片，让学生在观察、触摸中学习词汇，提高记忆效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对衣物主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道衣服在我们的生活中扮演什么角色吗？它们来自哪里？”

展示一些关于不同国家和文化中衣物的图片，让学生初步感受服饰的多样性和特点。

简短介绍衣物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.衣物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解衣物相关的基本词汇和句型。

过程：

讲解本章节衣物词汇的定义，包括主要衣物类别的英文表达。

详细介绍句型"What'sthis?It'sa...CanIhelpyou?I'dlikea...please."的用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或角色扮演，让学生更好地理解词汇和句型在实际购物场景中的应用。

3.衣物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不同文化背景下的服饰特点。

过程：

选择几个典型的跨文化服饰案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解服饰文化的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何在不同文化背景下选择合适的服饰。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与衣物相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对衣物及相关文化知识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调衣物知识在现实生活中的应用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括衣物词汇、句型和案例分析。

强调衣物在现实生活中的重要性，鼓励学生关注并尊重多元文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己最喜欢衣物的短文，运用所学的词汇和句型，以巩固学习效果。学生学习效果1.词汇掌握：

学生能够熟练掌握本章节所学的衣物相关词汇，如shoe,skirt,pants,dress,jacket,T-shirt,hat,coat,socks,shirt等，并在实际情境中正确运用。同时，他们能够区分并运用这些词汇描述不同的衣物特点。

2.句型运用：

学生掌握了句型"What'sthis?It'sa...CanIhelpyou?I'dlikea...please."的用法，能够在购物场景中进行简单的英语交流，表达自己的需求。

3.口语表达：

通过角色扮演、小组讨论等教学活动，学生的口语表达能力得到了锻炼和提高。他们能够在模拟购物情境中，用英语进行流畅的对话，增强自信心。

4.听力理解：

学生在听力方面取得了明显进步，能够听懂并理解关于衣物的英文描述和对话，为日常英语沟通奠定了基础。

5.文化意识：

学生对不同文化背景下的服饰特点有了更深入的了解，能够尊重并欣赏多元文化，提高跨文化交际能力。

6.思维品质：

在案例分析、小组讨论等活动中，学生的观察、分析、比较和解决问题的能力得到了锻炼，思维品质得到提升。

7.学习能力：

学生在项目导向学习、合作学习等过程中，学会运用学习策略，提高自主学习能力。他们能够主动参与课堂活动，积极向他人请教，形成良好的学习习惯。

8.创新能力：

在小组讨论环节，学生能够提出创新性的想法和建议，针对衣物主题展开丰富多样的讨论，激发创新思维。

9.课后实践：

学生将所学知识运用到实际生活中，与家长进行亲子对话，提高英语实际应用能力。

10.评价与反思：

学生能够在课后对自己的学习效果进行评价和反思，找出不足之处，制定针对性的改进措施。教学反思与改进在完成Unit9Myclothes的教学后，我进行了深入的反思。我发现，尽管学生们在衣物词汇和句型的学习上取得了不错的成绩，但在实际应用中，他们的口语表达和听力理解能力还有待提高。特别是在角色扮演活动中，部分学生显得有些紧张，对话不够流畅自然。

针对这个问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.增加课堂互动环节，让学生有更多机会练习口语表达。例如，可以设计更多情景剧和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语。

2.加强听力训练，提高学生的听力理解能力。可以适当增加听力材料的难度，让学生逐步适应不同场景下的英语对话。

3.鼓励学生课后多进行英语口语练习，与家长或同学用英语进行交流，提高他们的实际应用能力。

4.对学生在课堂上的表现给予更多鼓励和肯定，增强他们的自信心，激发学习积极性。

此外，我还注意到在项目导向学习中，部分小组的讨论不够深入，创新性想法不够丰富。为了解决这个问题，我打算：

1.在小组讨论前，提供更多关于衣物主题的背景资料和案例，激发学生的思考。

2.引导学生关注现实生活中的衣物问题，鼓励他们从实际出发，提出创新性的解决方案。

3.在小组讨论过程中，适时给予指导和提示，引导学生深入探讨问题，提高讨论质量。课后作业1.小作文：请运用本节课所学的衣物词汇和句型，写一篇关于“我的衣柜”的英文短文，描述你最喜欢的衣物及原因。

答案示例：

MyCloset

Ihaveabigclosetwithmanyclothes.Myfavoriteclothesaremybluejeans.Theyarecomfortableandlookcool.Icanwearthemtoschool,tothepark,andeventoparties.IalsohavearedT-shirtthatIlikealot.ItmakesmefeelhappywhenIwearit.

2.角色扮演：与家长或朋友一起，模拟在服装店购物的场景，用英语进行对话，并将对话内容记录下来。

答案示例：

Seller:CanIhelpyou?

Buyer:Yes,I'dlikeadress,please.

Seller:Whatcolordoyoulike?

Buyer:Ilikepink.

Seller:Hereisanicepinkdress.Wouldyouliketotryiton?

Buyer:Sure.

3.词汇填空：根据课文内容，用所学的衣物词汇完成下面的句子。

-Ineedanewpairof_______forschool.

-Sheiswearingabeautiful_______today.

-Canyoupassmethat_______?Iwanttotryiton.

答案：socks,dress,jacket

4.句型练习：使用所学的句型，回答以下问题。

-Whatisthis?(It'sa...)

-Whatdoyouneed?(Ineed...)

-CanIhelpyou?(Yes,I'dlikea...)

答案示例：

-Whatisthis?It'saskirt.

-Whatdoyouneed?Ineedanewshirt.

-CanIhelpyou?Yes,I'dlikeapairofshoes,please.

5.文化研究：选择一个你感兴趣的国家，研究该国家的传统服饰，并简要描述其特点。

答案示例：

TraditionalJapaneseclothingiscalled"kimono".Kimonosaremadeofsilkorcottonandhavebrightcolorsandintricatepatterns.TheyareT-shapedwithlongsleevesandareusuallywornwithanobi,awidebeltaroundthewaist.课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了Unit9Myclothes的主题内容。学生们通过学习，掌握了衣物相关词汇，如shoe,skirt,pants,dress,jacket,T-shirt,hat,coat,socks,shirt等。同时，学生还学习了句型"What'sthis?It'sa...CanIhelpyou?I'dlikea...please."，能够在购物场景中进行简单的英语交流。此外，学生们通过角色扮演、小组讨论等教学活动，提高了口语表达能力，增强了听力理解能力，对不同文化背景下的服饰特点有了更深入的了解。在项目导向学习和合作学习过程中，学生的思维品质和学习能力得到了锻炼和提升。

当堂检测：

1.单词拼写：请拼写以下衣物词汇。

-skirt

-pants

-dress

-jacket

-T-shirt

-hat

-coat

-socks

-shirt

2.句型应用：请用所学句型完成以下对话。

A:CanIhelpyou?

B:Yes,I'dlikea_______.

A:Whatcolordoyoulike?

B:I