【单元整体教学设计】Unit 1 How can I get there PA Lets talk 教案

【单元整体教学设计】Unit1HowcanIgettherePALetstalk教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【单元整体教学设计】Unit1HowcanIgettherePALetstalk教案教学内容本节课的教学内容来自人教版PEP小学英语三年级上册Unit1HowcanIgetthere?PartALet'stalk。本节课的主要内容是让学生能够听懂并会说关于问路和指路的基本句型，如“HowcanIgetto...?”和“Gostraight,thenturnright/left.”等。同时，学生还能够听懂并会说一些基本的问候语和介绍自己的句子，如“Hello,mynameis...”和“Nicetomeetyou.”等。通过本节课的学习，学生能够进一步提高他们的听力和口语能力，同时培养他们的合作意识和交际能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂并能够运用基本的问路和指路的句型进行交流，进一步提高他们的听力和口语能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解和理解一些基本的日常交际用语和习惯，如问候语和介绍自己等，培养他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够通过听力理解和口语表达来锻炼他们的逻辑思维和判断能力，提高他们的思维品质。

4.学习策略：通过本节课的学习，学生能够学会自主学习、合作学习和探究学习，培养他们的学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了简单的日常问候语和自我介绍句型，如“Goodmorning/afternoon/evening”，“Mynameis...”等。此外，学生还掌握了基本的颜色、数字和动物名称等词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对学习英语充满了兴趣，尤其是通过英语进行实际交流。大部分学生的英语学习基础较好，具备一定的听力和口语能力。在学习风格上，学生们喜欢通过图片、动作和游戏等多种形式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会遇到一些新的词汇和句型，如“HowcanIgetto...?”和“Gostraight,thenturnright/left.”等。此外，学生在实际对话中运用这些句型进行问路和指路可能会存在一定的困难。因此，教师需要通过多种教学手段和活动，帮助学生更好地掌握这些知识点。教学方法与手段1.教学方法：

a.情景教学法：通过创设真实的交通场景，让学生在实际语境中学习和使用问路和指路的句型，提高他们的语言应用能力。

b.任务型教学法：通过设计各种交通路线图和角色扮演活动，让学生在完成实际任务的过程中，运用所学知识进行交流，培养他们的合作意识和交际能力。

c.游戏教学法：通过组织各种英语游戏，如“猜猜看”、“交通规则接力赛”等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用课件、动画和视频等多种形式，展示各种交通场景和路线图，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

b.教学软件：运用英语教学软件，如“人教PEP英语动画课堂”，让学生在听、说、读、写的全方位互动中学习英语。

c.实物道具：使用交通标志、地图等实物道具，让学生在触摸和观察的过程中，加深对交通知识的理解和记忆。

d.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论和交流中，共同完成各种任务，提高他们的团队协作能力。

e.互动平台：利用校园网或互联网，搭建在线互动平台，让学生在课下也能进行英语交流，巩固所学知识。

f.评价体系：建立科学合理的评价体系，包括自评、互评和教师评价，对学生的学习过程和成果进行全面评估，激发他们的学习动力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit1HowcanIgetthere?PartALet'stalk这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要问路或指路的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索问路和指路的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解问路和指路的基本概念。问路和指路是日常生活中常见的交际场景，它们帮助我们找到目的地。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用英语进行问路和指路，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何用英语问路和指路这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与问路和指路相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。这个活动将演示如何用英语进行问路和指路。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“问路和指路在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了问路和指路的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对问路和指路的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸为了让学生在课后能够进一步巩固本节课所学的内容，并激发他们自主学习和探究的兴趣，我为他们提供了一些与本节课内容相关的拓展阅读材料和活动建议。

1.拓展阅读材料：

a.《小学英语故事会》：这本书包含了许多有趣的英语故事，可以帮助学生提高阅读理解能力，同时扩展他们的词汇量和语法知识。

b.《英语口语入门指南》：这本书提供了许多关于日常交际用语的实例和练习，可以帮助学生提高口语表达能力。

2.课后自主学习活动建议：

a.制作交通标志：学生可以利用废旧材料，如纸板、木棍等，制作各种交通标志，并了解它们的意义。

b.设计交通路线：学生可以尝试设计一个简单的城市交通路线图，标注出主要的交通站点和路线，并学会如何用英语描述。

c.观察生活中的交通规则：学生可以观察在日常生活中，人们是如何遵守交通规则的，并尝试用英语进行描述。

d.观看英语交通动画：学生可以在网上搜索一些英语交通动画，如“交通规则动画讲解”，通过观看动画来提高英语听力水平。

e.参加英语角活动：学生可以积极参加学校的英语角活动，与其他同学进行英语交流，提高口语能力。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生的参与度很高，大多数学生能够积极回答问题并与同学进行交流。他们对于问路和指路的基本句型掌握得比较好，能够在角色扮演活动中正确地运用这些句型。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论如何问路和指路以及在实际生活中的应用方面表现出很高的热情。他们提出了许多创造性的想法，如设计一张学校的地图并使用英语进行介绍。每个小组都能够清晰地表达他们的观点，并与其他小组进行交流。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们普遍能够正确地完成有关问路和指路的练习题。他们能够听懂相关的听力材料，并能够准确地回答问题。大多数学生能够在书写方面做到字迹清晰、条理分明。

4.作业完成情况：学生们在完成课后作业方面表现认真，他们能够按照要求书写相关的句子，并尽可能地使用所学的词汇和语法知识。他们对作业中的问题进行了积极的思考，并尽力完成了各项任务。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现以及各项活动的参与情况，我对他们给予了积极的评价和反馈。我鼓励他们继续保持学习的热情和积极参与的精神，并提醒他们在学习过程中要注意细节和准确性。同时，我也给出了具体的改进建议，如在口语表达方面要更加自信和流畅，以及在书写方面要注意字迹的整洁和规范。内容逻辑关系①引入新课：通过提问学生日常生活中是否遇到过问路和指路的情况，引入本节课的主题。

②新课讲授：

a.讲解问路和指路的基本概念。

b.通过案例分析，展示如何用英语进行问路和指路。

c.强调问路和指路句型的重点和难点。

③实践活动：

a.分组讨论与问路和指路相关的问题。

b.进行角色扮演活动，模拟实际生活中的问路和指路场景。

c.展示讨论成果和角色扮演活动。

④学生小组讨论：

a.讨论问路和指路在实际生活中的应用。

b.通过引导和启发，帮助学生发现和解决问题。

c.分享讨论成果。

⑤总结回顾：回顾本节课所学的内容，强调问路和指路的基本概念、重要性和应用。鼓励学生在日常生活中灵活运用所学知识，并提醒他们注意细节和准确性。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《英语小故事集》：这本书包含了许多有趣的英语小故事，可以帮助学生提高阅读理解能力，同时扩展他们的词汇量和语法知识。

b.视频资源：《英语口语入门指南》：这是一系列英语口语入门视频，提供了许多关于日常交际用语的实例和练习，可以帮助学生提高口语表达能力。

2.拓展要求：

a.学生应在课后自主阅读《英语小故事集》中的至少一篇故事，并尝试回答书后的问题，提高阅读理