14《穷人》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

14《穷人》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版主备人备课成员教学内容《穷人》选自《语文》六年级上册统编版，本节课主要学习托尔斯泰的短篇小说《穷人》。通过学习，学生能够理解文章的主要内容，掌握文章的结构和表现手法，感受主人公的善良和贫穷，从而培养学生的同情心和人文关怀。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.语言运用：通过阅读和分析《穷人》这篇短篇小说，学生能够理解和运用文本中的语言，提高自己的语言表达能力。

2.思维品质：通过分析文章的结构和表现手法，学生能够锻炼自己的逻辑思维和批判性思维，提高自己的思维品质。

3.审美鉴赏：通过感受主人公的善良和贫穷，学生能够培养自己的审美鉴赏能力，提高自己的审美水平。

4.人文关怀：通过学习托尔斯泰的善良品质，学生能够培养自己的人文关怀精神，提高自己的道德素养。学情分析在设计本节课的教学方案之前，我们需要对学生的情况进行全面的了解和分析。本节课的教学对象是六年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读能力。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在一定的差异。因此，我们需要针对学生的实际情况，制定出符合他们需求的教学方案。

首先，从知识层面来看，六年级的学生已经学习了一些文学作品，对文学作品的阅读和理解有一定的基础。然而，由于《穷人》是托尔斯泰的短篇小说，学生在理解上可能存在一定的难度。因此，我们需要在教学过程中加强对学生阅读理解能力的培养。

其次，从能力层面来看，六年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力。然而，在分析文学作品方面，他们的能力还有待提高。因此，我们需要在教学过程中引导学生深入分析作品的内容和结构，提高他们的分析能力。

再次，从素质层面来看，六年级的学生正处于青春期，他们的情感和价值观正在逐渐形成。通过学习《穷人》这篇作品，我们可以引导学生感受到主人公的善良和贫穷，从而培养他们的同情心和人文关怀。

最后，从行为习惯来看，六年级的学生在学习过程中可能存在一些不良习惯，如注意力不集中、课堂纪律不佳等。这些行为习惯对他们的学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，我们需要加强对学生学习习惯的培养，提高他们的学习效率。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板等。

2.课程平台：语文课程学习平台。

3.信息化资源：《穷人》电子文本、相关视频资料等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、情境教学法等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放《穷人》的预习材料，引导学生提前了解小说的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《穷人》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《穷人》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《穷人》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文学作品知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《穷人》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《穷人》的故事情节，结合实例帮助学生理解。

突出主人公的善良和贫穷，强调文章的结构和表现手法，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《穷人》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验文学作品的应用，提高实践能力。

在《穷人》新课呈现结束后，对《穷人》的内容进行梳理和总结。

强调主人公的善良和贫穷，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《穷人》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《穷人》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《穷人》相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注文学作品的多样性，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《穷人》，引导学生思考文学作品与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《穷人》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《穷人》内容，强调主人公的善良和贫穷，以及文章的结构和表现手法。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《穷人》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.人物形象

《穷人》主要讲述了渔夫一家在贫困中的相互关爱、无私奉献。主人公桑娜是一个勤劳、善良、有责任心的渔妇。在桑娜的身上，我们看到了她对家庭的热爱，对子女的关爱，以及对生活的坚韧。她不仅是一个好母亲，更是一个好妻子。她的善良和无私使她在贫困中依然保持着乐观的心态，对生活充满希望。

2.情节概括

小说通过桑娜一家的生活状况，展现了他们在贫困中的艰难处境。在故事的开头，桑娜的丈夫出海捕鱼，家里只剩桑娜和孩子们。尽管生活艰辛，桑娜依然尽力照顾孩子们，让他们感受到家庭的温暖。然而，当桑娜得知邻居寡妇去世，留下两个孤儿无人照顾时，她毫不犹豫地将他们带回家里。在桑娜的善良和关爱下，渔夫一家人的生活虽然贫困，但充满了温馨和爱。

3.环境描写

小说中，环境描写起到了衬托人物形象、渲染氛围的作用。小说以寒冷的冬夜作为背景，描绘了桑娜一家生活的艰难。桑娜在寒冷的天气里照顾孩子，还要担心丈夫的安危。环境的描写使读者更能感受到桑娜一家的困境，也为故事的发展提供了背景。

4.主题思想

《穷人》通过桑娜一家的生活，揭示了贫困对人的压迫，以及人们在困境中依然保持的善良和爱心。小说展现了人在困境中的坚韧和乐观，以及人与人之间的关爱和互助。作者通过这个故事，呼吁社会关注贫困群体，传递了人道主义精神。

5.写作手法

托尔斯泰在《穷人》中运用了对比、衬托等写作手法。通过桑娜一家的贫困与邻居寡妇的悲惨遭遇的对比，突显了人性的善良。同时，小说中的环境描写与人物形象的对比，使读者更能感受到人物的内心世界。

6.文章结构

《穷人》的结构紧凑，情节连贯。小说以桑娜一家的生活为主线，通过叙述他们的日常生活，展现了人物的性格和命运。在故事的高潮部分，桑娜决定收养邻居的孤儿，使故事达到了高潮。最后，小说以渔夫归来，一家人团聚的结局，给读者留下了深刻的印象。

7.语言特点

托尔斯泰在《穷人》中运用了简练、朴实的语言，描绘了人物形象和故事情节。小说中的对话真实自然，体现了人物的性格。同时，托尔斯泰还善于运用细节描写，如对桑娜一家生活的描写，使读者更能感受到他们的困境。板书设计①人物形象：桑娜、渔夫、孩子们

②情节概括：桑娜一家的生活困境、收养邻居孤儿

③环境描写：寒冷的冬夜、贫困的生活环境

④主题思想：善良、爱心、人道主义精神

⑤写作手法：对比、衬托、细节描写

⑥文章结构：开端、发展、高潮、结局

2.板书设计艺术性和趣味性：

①人物形象：用简笔画画出桑娜、渔夫和孩子们的形象，突出他们的善良和爱心。

②情节概括：用简练的语言概括故事情节，以关键词的形式呈现，如“困境”、“收养”等。

③环境描写：用生动的词语描述寒冷的冬夜和贫困的生活环境，让学生直观地感受到故事背景。

④主题思想：用醒目的字体写下“善良”、“爱心”等关键词，强调故事的主题思想。

⑤写作手法：用图示展示对比、衬托、细节描写等写作手法，帮助学生理解。

⑥文章结构：用流程图的形式展示故事的开端、发展、高潮、结局，让学生清晰地把握故事脉络。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生阅读《穷人》全文，回答以下问题：

a.请简要概括桑娜一家的生活困境。

b.请分析桑娜的人物形象特点。

c.请描述渔夫归来的场景，并谈谈你的感受。

2.写作训练：请学生以桑娜或渔夫的口吻写一封信，向邻居寡妇表达感谢和哀悼之情。

3.思考探究：请学生思考贫困对人们生活的影响，以及人们在困境中如何保持善良和爱心。

作业反馈：

1.阅读理解：

a.检查学生对故事情节的掌握情况，指出回答中的错误和不完整之处。

b.分析学生对桑娜人物形象的理解，提出改进建议。

c.评价学生对渔夫归来的场景描述，鼓励他们运用更多的细节描写。

2.写作训练：

a.评价学生的信件格式和语言表达，指出存在的问题。

b.鼓励学生运用更多的情感表达，使信件更具有感染力。

3.思考探究：

a.检查学生对贫困影响的分析，提出改进建议。

b.鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解。课后作业1.请用简洁的语言概括《穷人》的故事情节。

2.请分析桑娜的人物形象特点，并说明你是如何通过文中细节感受到的。

3.请描述渔夫归来的场景，并谈谈你的感受。

4.请谈谈你对贫困对人们生活的影响的理解，以及人们在困境中如何保持善良和爱心。

5.请以桑娜或渔夫的口吻写一封信，向邻居寡妇表达感谢和哀悼之情。教学反思与总结首先，在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和情境教学法，旨在激发学生的兴趣和思考。然而，在实际操作中，我发现有些学生对讨论和情境教学的参与度不高，这可能是因为我在引导和激励方面做得不够。因此，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的参与度和学习兴趣。

其次，在教学策略上，我注重对文章结构和表现手法的分析，帮助学生理解文章的主旨和主题思想。然而，在实际教学中，我发现有些学生对文章的理解不够深入，这可能是因为我在讲解和引导方面还有待加强。因此，我需要更加注重学生的理解程度，采用更加生动、形象的教学手段，提高他们的理解能力。

再次，在教学管理上，我注重课堂纪律的维护，鼓励学生积极参与课堂活动。然而，在