2024四年级语文下册第六单元习作：我学会了-新学习单教案新人教版

Page8习作：我学会了________1.能按学习的依次把自己学做事情的过程写清晰。2.能写出学习过程中遇到的困难或好玩的经验，把心情改变写下来。能按学习的依次把自己学做事情的过程写清晰。能写出学习过程中遇到的困难或好玩的经验，把心情改变写下来。创设情境分步习作读写结合互评互改多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能按学习的依次把自己学做事情的过程写清晰。2.能写出学习过程中遇到的困难或好玩的经验，把心情改变写下来。板块一创设情境，聊一聊最有成就感的事师：同学们，信任你们在成长的过程中，学会了做许多事情。（课件逐一出示教材第98页的六幅图片）图中的同学学会了做什么事情？生：图1的小姑娘学会了弹钢琴。生：图2的小男孩学会了摄影，他看到自己的摄影作品，多么兴奋啊！生：图3的小女孩学会了挤牛奶，她当心翼翼地给牛挤奶，脸上洋溢着笑容。生：图4的小男孩在图书室借阅图书，他驾驭了借阅图书的步骤，有书看了，是多么兴奋啊！生：图5的小女孩学会了洗碗。生：最终一幅图的小男孩学会了养花。师：同学们视察得真细致，是啊，这些图片记录了他们成长过程中的点点滴滴。师：那么，在你成长的过程中，你学会了哪些事情？拿出你们的课前预学单，一起来说说。在你成长的过程中，你学会了哪些事情？哪件事让你最有成就感？通过收集整理关于这件事的图片、询问长辈等方式回忆成长的点点滴滴，和大家一起共享共享吧。1.列举你学会的事情：①我学会了骑自行车。②我学会了滑旱冰。③我学会了编程。④我学会了游泳。⑤我学会了做饭。2.筛选出让你最有成就感的事务，梳理梳理，完成下面的表格。事务我学会了骑自行车照片资料时间我8岁的时候地点在街心公园人物爸爸、妈妈、我主要细微环节我摔倒了，妈妈很心疼，爸爸激励我，说“男子汉要坚毅”。结果我最终学会了骑自行车，并成长为一名英勇的男子汉。生：我觉得最有成就感的事情是学会下围棋。爷爷喜爱下围棋，每一次望见爷爷和爸爸下围棋，我就嚷嚷着要爷爷教。那时我已经6岁了，爷爷确定教我下围棋。可没想到，下围棋真不简洁啊，我一次次还没起先下多久就败下阵来，我有些灰心了。爷爷说：“只有坚持不懈才能学会真本事，半途而废的不是英雄。”我听了爷爷的话，鼓起志气，渐渐学，最终学会了下围棋。（师指名依次沟通）师：说起往事，同学们都打开了记忆中的华蜜闸门。要学会一项本事可真不简洁，须要我们有持之以恒的毅力和永不服输的志气。同学们，今日，我们就来学写习作“我学会了________”，说一说自己成长中的故事。（师板书课题）板块二借助导图，理一理事情发展的过程师：刚才几位同学共享了自己成长中学会做的趣事，但是光听他们这么说，事情的过程还是不太清晰，我们究竟是怎样一步步学会的呢？这就须要理一理学做这件事情的经过。请你们用“先……再……然后……最终……”这样的词语把学的过程说一说吧，看一看学的过程是不是会更加清晰。师：同学们先和同桌说一说吧！要求把过程说清晰。（同桌之间相互沟通）师：刚才同学们都说得很热情，现在请同学上台来沟通沟通，说给大家听一听。生：我学会了洗碗。我先把碗放到盆里，再放水，等水快升到盆沿的时候，关掉水龙头。挤几滴洗洁精在碗里，一手拿碗，一手拿抹布，顺着碗沿往下擦，直到把整个碗里里外外擦干净，我才把碗放到一边，然后洗另一个碗。等全部的碗都洗干净了，我就把水盆里的水倒掉，打开水龙头，用流淌的清水把碗冲洗干净。最终再按依次把碗一个个摆放好，擦干净水槽，洗碗工作才算结束。师：你用“先……再……然后……最终……”这样的词语把洗碗的过程说得很清晰，你真棒！用上这样的词语，过程说得更清晰了。现在我们来画一画吧，请同学们看第1课时课中导学单活动一，画一画这件事的过程导图，稍后给大家介绍一下。（出示第1课时课中导学单活动一，生画过程导图。）活动一：理顺事情发展的依次，画过程导图。你学会了什么？你是怎样一步步学会做这件事的呢？请你理一理事情发展的经过，用自己喜爱的方式，画一画这件事情的过程导图，并给大家介绍一下。师：同学们画完了吗？我们来沟通沟通。生：我用山形图画出了我学骑自行车的过程。故事的起因是看到邻居妹妹骑车，我很艳羡，吵着让爸爸妈妈给我买了一辆自行车。经过是爸爸妈妈带我去街心公园骑车。高潮是我自己骑车的时候摔了一跤，我胆怯 了，不想学骑车了。结果是在爸爸妈妈的激励下，我最终学会了骑自行车。我觉得用山形图可以画出事情的起伏改变。师：是啊，用山形图可以形象地画出这件事的起因、经过、结果，特殊是高潮部分，会特别引人注目。还有同学想说一说吗？生：我用列提纲的形式画出了我学会了溜冰的过程导图。开头写我为什么要学溜冰，接着重点写我学溜冰的过程，最终写我最终学会了溜冰，在兴奋的同时也感悟到任何收获都要有付出的道理。其中，学溜冰的过程是重点，这个过程也是一波三折。起先，我很兴奋地去学溜冰，然后遇到了困难很懊丧，不想学了，最终，我鼓起志气，最终学会了溜冰。师：看，这几位同学用过程导图把学做某件事情的过程说清晰了，这样是不是很有依次、有条理呢？其实呀，我们在习作时，可以借助过程导图将事情的经过分解开来，这样就能有条理、有次序地写清晰整个事情的过程。（师板书：过程分解有条理）板块三抓住细微环节，写一写最吸引人的片段师：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”听同学们介绍了学做事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感爱好，想更具体地了解？生：我想了解学溜冰这件事，特殊想知道他遇到了哪些困难，怎么克服的，因为我也想学溜冰。生：我想知道在学骑自行车的过程中发生了哪些好玩的事情。我第一次骑自行车的时候，整个人都扑到了花坛里，像一只飞不动的大胖蜜蜂。师：看起来，同学们感爱好的都是细微环节，正是这些别出心裁的细微环节让你和别人有所不同，也正是这些细微环节让我们的文章更具趣味。看来把细微环节写好特别重要。师：要想把学习做某件事情的过程写具体，有一些小秘诀。请看第1课时课中导学单活动二，读一读这段细微环节描写，说一说你们从画线的词句中发觉了什么。活动二：聚焦重点写具体。通过过程导图，我们按事情发展的依次进行了过程分解，再把遇到的困难或好玩的经验作为重点写，还可以写写心情和感受，信任文章层次会更加清晰。请你聚焦过程导图中某一个环节，抓住细微环节，尝试把这一重点环节写具体。他攥着钱，走近了柜台，突然又胆怯 起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又叮嘱我一句：“你不要讲话啊！”营业员最终过来了，他神情有点儿惊慌，英勇地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了要买什么东西了。示例：不好，前方出现一座障碍物——一座小花坛坐落在道路的终点。我紧紧握住车把，抿住嘴，两眼直瞪着前方，生怕自己会撞上去，可是车子偏不听使唤地往一边偏。“哎呀——要撞上去了！”我大叫起来，闭上眼睛，任车子向一旁撞去。生：我通过“攥”这个字，感受到他很惊慌。这说明小男孩虽然渴望独立，但是当他真正一个人去面对的时候，还是很惊慌的。生：我从“胆怯 、叮嘱、惊慌”等中感受到小男孩心理改变的过程。作者抓住细微环节，寥寥数语就把小男孩心理改变的过程写清晰了，很生动，让人有身临其境之感。师：是呀，这个小小的片段用动作、语言、神态描写表现了小“男子汉”胆怯 又英勇、渴望独立的内心活动。在写作文的时候，为了把过程写具体，我们也要多运用动作、语言、神态等细微环节描写，把人物内心活动写具体，写出心情的改变。这个小秘诀，大家驾驭了吗？师：驾驭了小秘诀，大家现在起先动笔写一写吧，用几句话写一写你认为最精彩的地方。（生写片段）师：写完了吧？同桌之间交换读一读，用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。大家相互评一评。（同桌互评）师：谁来给大家展示展示？生：我写的是我学骑自行车摔倒的那一刻：我紧紧握住车把，抿住嘴，两眼直瞪着前方，生怕自己会撞上去，可是车子偏不听使唤地往一边偏。“哎呀——要撞上去了！”我大叫起来，闭上眼睛，任车子向一旁撞去。师：他写得怎么样？生：他的动词运用得特别好，比如“握、抿、瞪、叫、闭”，从这些动词中，我感受到他的惊慌、胆怯 。生：我觉得他的神态描写特别棒，“直瞪”可以看出“我”内心的惊慌。生：“哎呀——要撞上去了！”这句话虽简短，但突出了“我”的惊慌无措，读到这句话，我仿佛听到了他惶恐的叫声。师：这个片段主要抓住了学骑车的过程中人物的动作、语言及心理活动，把事情最真实、好玩的部分写得特别具体，让人有身临其境之感。（师板书：细微环节描写抓重点）师：下面我们以“我学会了________”为题，起先本单元的习作吧。在写的过程中，要写出时间、地点、人物、事务等，可以通过语言、动作、神态、心理描写等，将事情的经过写具体、写具体。同学们，起先吧。（生自由习作，师巡察指导。）本次习作话题贴近学生生活，能够促进学生相识自我、感受成长。在教学中，我围围着教学目标，细心设计教学环节，主要做到了以下几个方面：1.利用课前预学单，勾连学生生活体验，激发学生习作爱好。为了调动学生的生活积累，唤醒学生的生活体验，我设计了课前预习单的活动。因为有了课前预学的基础，学生打算充分，所以，回忆也会特别清晰，为后面的习作作好了铺垫。2.共享体验，引导学生分解过程，把学做事情的过程写具体。先说，引导学生用“先……再……然后……最终……”把学做的过程说清晰。再画，利用画过程导图，把学做的过程清晰化、条理化。最终写，写好玩的经验，增加习作的趣味性；写自己的感受，促进与读者的情感互动，让习作更具感染力。3.读写结合，突出重点，体会写作要点。要把事情的过程写具体，离不开细微环节描写。我以《我们家的男子汉》为例，引导学生用动作、语言、神态描写表现人物内心的活动，抓重点写具体，写出心情的改变。设计意图这节课聚焦的是四年级学生的叙事实力。为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、共享自己学会的最有成就感的事等方式创设情境，激发爱好，获得第一手生活材料。设计意图本板块旨在训练学生的叙事实力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思路，理清事情的发展过程，解决学生叙事过程模糊不清的问题。设计意图本板块旨在引导学生锁定事务中的重点部分，把过程写具体。通过师生共评、学生互评等方式，加强习作沟通，深化学生对细微环节描写的认知，利于学生驾驭把一件事写具体的方法。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.进一步巩固把事情的经过写清晰、写具体的方法。2.按肯定的标准评价和修改习作。板块一探讨评价标准，学生自评互评师：同学们，为了写好这篇习作，大家经过课前预学、课中研讨、阅读经典片段，付出了许多努力，上节课同学们都初步完成了自己的习作草稿。这节课，我们将进行习作讲评，希望大家的作文能得到进一步完善和提升。（师板书课题）该如何评价一篇作文的好坏呢？请大家看第2课时课中导学单活动的评价标准。活动：依据下面的作文评价表，以小组为单位，对这次习作绽开自评和互评。《我学会了________》作文评价表评价标准自我评价他人评价书写整齐、美观，无错别字☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆分段清晰，过渡自然，结构完整☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能根据肯定的依次把事情的起因、经过、结果写清晰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能够把学习的体会写清晰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆师：谁来读一读这五条评价标准？（指生接龙读）师：那么，现在我们就比照评价标准，自己修改修改，自评完了，也可以请小组内的伙伴互评，起先吧。（生评价修改，师巡察指导，发觉优秀习作。）板块二佳作展示，评一评文章的优缺点师：同学们，我们来看看小华写的作文《我学会了洗碗》。请大家读一读，比照标准来评一评。（投影学生佳作，见本课学习单后面的补充材料。）生：我觉得小华的作文书写整齐、美观，没有错别字，值得我们学习。生：小华的作文条理清晰，根据洗碗的依次将洗碗的过程分成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗碗这几个阶段来写，层次分明，把事情的过程写清晰了，我给他五颗星。生：小华的作文，把人物的心理活动写得很具体，从“发愁、鼓起志气、不兴奋、快乐”将自己学会洗碗的过程描写得真实、细致，我也给他五颗星。师：通过这个例子，我们知道了怎么把一般的小事写具体，同时，还知道了从哪些方面进行评议。请同学们在小组里沟通探讨自己的习作，多吸取同伴的优点，多听取同伴的看法。（小组探讨）师：好文章是修改出来的。听取了同伴的看法，还可以在伙伴的帮助下进行修改。（师板书：比照标准多修改）大家起先修改自己的习作吧。（生修改，师巡察指导。）师：我们在写自己学会做的最有成就感的一件事情的经过时，要按肯定的依次把自己是怎样一步步学会的过程写清晰。如，学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的，学习的过程中有哪些好玩的经验，心情有哪些改变，都要深化描写，这样才能给读者留下深刻的印象。板块三总结本课收获，汇编优秀作品集师：同学们，作文课立刻接近尾声了，谁来说说你有什么收获呢？生：我知道了通过过程分解可以把事情的经过写得更有条理、更清晰。（师板书：过程分解有条理）生：我知道在写作时要选好重点，并通过细微环节描写将重点部分写生动、具体。（师板书：细微环节描写抓重点）生：我知道在写学做某件事情时，写好内心感受可以清晰呈现心情改变，读者代入感也更强。（师板书：心情改变谈感受）师：同学们的收获可真多。课后，请同学们合作完成第2课时的课后拓学单，以小组为单位，将组内甚至全班同学的习作收集在一起，汇编成一本《我学会了________》优秀作品集，作品集中可以插入图片或自己的绘画作品，期盼看到大家才智的结晶！这次习作内容，