实实在在-真真切切──《桥》赏析

第2页实实在在真真切切──《桥》赏析今年已是任教的第三个年头了，一直任教低段，工作变得机械而忙碌。感觉自己的教学风格尚未形成特色，但又苦于无法突破，似乎是进入了青年教师的任教高原期。这次有幸听了夏老师“崇文取经”回来给全校上的汇报课《桥》，我不禁被她那娓娓到来，步步深入的高超教学艺术所折服，也让我对课堂教学有了新的领悟。一、巧妙铺垫，一举多得教学片断：师：同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。今天我们要学的这个故事，就是发生在一次山洪暴发之际，故事的题目就是《桥》。师出示课题，生齐声朗读。师：请同学们自由读读课文，带着两个任务：第一、将课文读正确，读通顺，难读的地方反复读读。第二、将大屏幕上的词语，在文中划出来。咆哮、狂奔、狞笑、放肆、没腿深、拥戴、清瘦、沙哑。朗读词语，读正确(难点：咆哮、没腿深)。请大家仔细读读这些词，想一想，夏老师为什么要将这些词分成两行?生：第一行写的是洪水，第二行写的是老汉。师：请你试着在词语的前面添上“洪水”两个字读读。(生师：但是，课文中的这场洪水，结果怎么样?生：很多人幸免于难，只有老汉和小伙子被洪水吞没了。师：村民们之所以会得救，是谁起了关键的作用?(老汉，村党支部书记)板书：老汉师：请同学们再次回到课文中，好好地读读描写老汉的句子，哪个句子最让你感动，划下来反复地朗读，用朗读表达你们的感动。交流：哪句话深深地打动了你?请你读给大家听。生1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：读得真好，老师能感受到你已经被这位老汉深深地打动了。你为什么而感动?生：我觉得他非常沉着冷静，而其他人则乱作一团。师：此时此刻，老汉默不作声，站成了一座山。但是，老汉的心中却是──焦急万分，你知道他在焦急什么，担心什么吗?请你联系上下文读一读，想一想。角色转换，即兴对话──这位老汉，此时，你在担心什么?你在想什么?生：我会想群众生命受到威胁，应该让群众安全离开。生：群众的性命高于一切，我要尽快将村民疏散师：是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读：老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生2：老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”师：好一句党员排在后边!谁排前边?生：村民。师：是啊，老汉始终把村民们放在第一位。生3：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：哪个动作让你感动?生：推。师：这一推，有可能将自己推向死亡的边缘。在最最危险的时候，老汉还是把生的希望让给别人。〖评析〗从“感悟洪水—感悟群众—感悟老汉”，学习的环节清晰明确，且环环相扣，反复推进，让人感觉浑然一体。在学生对洪水的可怕有了较深入地理解，并对老汉有了一定的认识后，夏老师又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，导语精练，恰到好处地引导学生读出当时情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣，真正体现了语文工具性和人文性的和谐统一。三、亲情难舍，升华情感教学片断：师：同学们，在与洪水抗争的过程中，老汉和小伙子之间发生的这一幕一定让大家难以忘怀。老师已经将相关的几个自然段呈现在屏幕上，请同学们自由朗读，比较老汉、小伙前后的举动，有什么矛盾之处吗?生说，师板书矛盾：老汉：揪──推;小伙子：瞪──推。师：老汉也好，小伙子也好，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗?生：……师：似懂又非懂，令人费解，是吧?如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……师出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。(师配乐朗读)师：同学们，这是这篇小说真正的结尾。现在，你真的读懂了吗?(老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!)师：当明白这一切的时候，让我们再回过头来看看父子在木桥前的那一幕吧，把文中的老汉换成父亲，把小伙子换成儿子，当你读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。大屏幕出示：父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”父亲凶得像只豹子。儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。儿子推了父亲一把，说：“你先走。”父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。生读，再品老汉的品质。〖评析〗作为村里的党支部书记，老汉并不是神，他也是个普普通通的人，一个普普通通的父亲和一个普普通通的丈夫。在教学中，夏老师将神化了的人物人性化，使之符合学生的真实体验。本文将老汉的品质置身于一个危急万分的洪水灾难中，按照常人的理解，这样的场面“求生”是人最本质的念头，夏老师抓住文中“老汉、小伙前后的举动，有什么矛盾之处”，引导学生质疑，进而体会老汉身为父母又心系群众的矛盾心理，使人物内心的冲突更加强烈地为学生所体会，让学