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文档简介
《往事依依》原文+注解+教案+学案+同步练习(无答案)《往事依依》是著名语文教育家于漪的一篇散文,这篇文章是于漪老师1999年应《中学生阅读》编辑部邀请而写的,写作目的是与中学生谈谈阅读的作用。于漪老师借这篇散文回忆了自己少年时代的读书生活,表达了对往事的留恋之情和对青少年多读好书的殷切希望。课文再现往事依依于漪年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。【开篇使用对比手法,既照应标题,又引起下文。】小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画,清晨看到,晚上看到,一天少说看到三四次,竟百看不厌。有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,"徜徉于山水之间",甚得其乐。入了神,自然乐在其中。【写回忆中的一幅画】家里有一部《评注图像水浒传》,一打开,就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻,水泊烟波浩淼,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子……这一切,在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》,会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景,我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景,犹如身历其境,真是津津有味。以后年龄增长,也曾重读《水浒传》,虽然理解比小时候深入,但是形象却不如那时鲜明。【写回忆中的一本书:《评注图像水浒传》】后来才懂得,这就是形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆。【之所以把这两件事放在一起回忆,是因为这都是看“图画”带来的形象思维,这是于漪老师记忆中最早的“阅读”】学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。【过渡,下文回忆自己读《千家诗》的收获】祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中,风光流转,阴晴雨雪,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打开书往下念,四季风光就活生生地展现在眼前:"万紫千红总是春","春城无处不飞花";"绿树阴浓夏日长","五月榴花照眼明";"青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟";"梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。"红紫芳菲","橙黄橘绿","黄鹂鸣翠柳","白鹭上青天",令人眼花缭乱,心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。【这一段具体描绘童年时读《千家诗》让“我”领悟到的风物之美】老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。【回忆老师朗诵《南乡子》的情形】有一次,教到田汉《南归》中的诗:“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。【回忆老师朗诵《南归》的情形】【以上回忆初中时听老师讲诗的情形。】老师常对我们说:"你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。"谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不尽。【这位老师的话,也是于漪老师最想告诉中学生的话】往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。【结尾照应题目】一,课文生字词漪(yī)淼(miǎo)徜徉(chángyáng)
骚(sāo)郁(yù)慷慨(kāngkǎi)凝(níng)镌(juān)谆谆(zhūn)
二,课内成语走投无路:无路可走,比喻处境极端困难,找不到出路。津津有味:形容有滋有味,有趣味。搜索枯肠:形容竭力思索
三,分层大意第一部分(1):引出往事。第二部分(2--6):金色的回忆。
第一层(2):看画的乐趣。
第二层(3--6):读书的乐趣。第三部分(7):往事给我的鼓舞
四,课文理解1、文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是?几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新2、课文题目为什么定为"往事依依"?
有两个因素,一是课文内容要切合给中学生看的,二是作者的切身感受:"初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀,十分留恋,故用'往事依依'为标题。""依依"一词,释为"形容留恋,不忍分离",课文题目中是"萦绕胸怀,十分留恋"的意思。3、为什么作者回忆这些往事都与读书(画)有关?这对我们青少年的成长有什么启迪?作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读书,2读书,编织了“我”童年美丽生活的花环,开阔了“我”的眼界。开启了“我”的心智,给我美的享受和情感的熏陶,使我成为一个志趣的人。4、课文中引用《千家诗》诗句次序能否颠倒?为什么?不能,课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光,这样写符合大自然的演化时序,切合人们的感受习惯,给人们留下深刻的印象,从而引导读者热爱祖国,热爱家乡,热爱自然5、在作者心中,两位国文老师留给作者的印象有何异同?对她又有哪些影响?相同点:1讲课内容都是抒情诗,诗作者都是爱国人,2都采用诵读的方法,都入情入理,学生都深受感染。“我”都牢记了所讲内容,且由此激发了喜爱诗词,爱好新文学的热情不同点:①一个是国文老师,一个是代课的国文老师,②所讲内容是一古一今③讲课的情状不同,一个是…影响:“我”读了辛词,每“回顾千古兴亡事,总感慨万端,”而读了许多有名的小说,“自己的心与时代更加贴近了。”6、为什么作者说“编织我童年美丽生活花环的,竟是一本让人家看不上眼的石印本《千家诗》”?
因为“祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡,一年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻”在这本书中都有反映。7、作者是怎样把这几件事串联起来的?题目“往事依依”是贯穿全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆,接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事,最后由事入理,抒发感悟。
8、从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处?正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶(对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感),使“我”成为一个志趣高尚的人。
《往事依依》
学案
一、目标导学1.掌握重点词语,理解文中引用的诗句。2.认识文学作品对少年儿童成长的意义。(重点)3.领悟作者对少时观画、读书、听课、登楼所倾注的情感。(难点)二、自主预学1.一读课文,依据书下注释或查词典完成。(1)读准下列加点字的读音水泊(
)
停泊(
)
浩淼(
)
涟漪(
)水浒(
)
镌刻(
)
芳菲(
)
徜徉(
)绚丽(
)
雕镂(
)
橘绿(
)
婵娟(
)(2)填字解词心(
)神怡:
走(
)无路:
眼花(
)乱:
(
)然而生:
(3)文学常识积累本文作者(
),江苏省镇江市人,著名(
)特级教师。2.二读课文,思考。(1)文中作者回忆的“往事”具体是哪几件?请简要概括。
(2)摘录文中描写春、夏、秋、冬的诗句各一句。
3.三读课文,在课本中注明你的疑问。疑问摘要:
三、互动探究(一)交流讨论“预学导学”部分的知识。(二)一读课文,整体感知。作者在文中回忆了四件往事?请简要复述。一是:
二是:
三是:
四是:
(三)二读课文,深入分析。1.这四件事有什么共同点?
2.作者回忆往事时,分别有什么感受?3.这几件事分别对作者产生了怎样的影响?(四)三读课文,品味词句。1.用圆圈画出你认为优美的三个词语,并用自己的语言说出其妙处。2.用浪线画出你认为优美的两个句子,并作赏析。(五)课堂小结文章开头紧扣“”,结尾回应“”,中间叙事围绕“”,在追溯少年时代的依依往事中,涌动着一股情感的热流。同步练习(一)同步反馈训练1.从下列句子中找出错别字,在其下面画杠,在括号中订正。(1)家里有一部《评注图像水浒传》,一打开,就被一辐辐插图吸引住了。(
)(2)我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。
(
)(3)脑海里常常浮现五采纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。(
)(4)国文老师教古文喜欢大声朗颂。(
)(5)往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,摧我不断奋进。(
)2.的横线上填写有关词语,完全正确的一项是(
)(1)几十年过去,不少事情已经________,有的搜索枯肠而不可得。(2)书,给我以广阔的天地,而其中________我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。(3)这种感情________了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。A.糊涂编织
传染
B.模糊
编织
传染C.模糊编织
感染
D.模糊
编写
传染(二)课内阅读老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。有一次,教到田汉《南归》中的诗:“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。1.作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的?________________________________________________
2.老师的讲课给我的印象很深,从哪些语句可以看出来。请举两例,做简要的分析。________________________________________________
3.“如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话,在这一段文字中的作用是什么?________________________________________________
4.两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢?他们对“我”的影响分别是什么?________________________________________________
5.描写两位国文老师时,都注重神态和动作描写,请找出文中最能概括两位老师特点的语句。________________________________________________
(三)拓展阅读人生有许多事要学;人生有许多事要做。一生教你学做事的人,便是老师。人生有许多难做的事,而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人,便是老师。人生有许多东西令你珍重。而当你双鬓堆雪,归于宁静,你才会知道,这珍重之中的珍重,乃是真诚。在这世上,惟有老师,惟有老师呵,教你真诚。
老师的职业,容不得虚假;老师的职业,排斥奸佞。诲人之心长在,哗众之意皆无。一切伪善、恶丑、买空卖空、损人肥己的言行,与老师的道德相悖,为老师的称号所不容。也许,你的一生,
过许多坎坷,
过无数道台阶,终于
辉煌,了顶峰。请你面对清风明月,扪心自省,你可记得,每一道沟坎,每一步阶梯,有几位老师搀扶你前行,用肩膀托你到高处去领受人生的风景。在每一个成功者的道路上,谁也数不清有多少老师的身躯,做了铺路的石子,让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧,不要碾碎了他们的心灵。也许,你感喟一生的平庸,叹息命运的不公平;为什么荣耀的光环总套在别人头上,只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己。也请你静夜长思吧,有多少老师热泪涔涔,就算你失败、跌倒,周围都是嘲讽的目光,也总有双眼睛,充满怜爱地凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡,你都是老师心中的星辰。请你振作吧,别伤了老师的心。把老师比作母亲,比作人梯,比作燃烧自己照亮别人的红烛,比作努力吐出最后一口丝线的春蚕,都不过分。这世上倘没了老师,人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱、润泽大地的春雨、人类绵延不绝的大军。假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业,那便是老师,没有任何人比老师更神圣。不管是华发满头,还是青春年少,让我们手牵起手,躬下身,向所有老师虔恭地祝福,合泪说一声:“谢谢啦,谢谢你们,老师!”1.第五段方框中依次应填人的词语正确的一项是(
)A.超越踏上步入攀上
B.越过登上走进爬上C.踏上超越登上攀上
D.跨过踏上进入爬上2.第七段的画线句是什么意思?请简要回答。
3.请你至少举出两种课文中所使用的修辞方法。
4.第八段中,作者把老师比作“母亲”、“人梯”、“红烛”、“春蚕”,想一想,还可以把老师比作什么?为什么这样比?请简要回答。
5.从全文来看,哪些理由表明“没有任何人比老师更神圣”?试简要回答。(原文或自己的话概括都行,但至少说出三条理由)
6.本文抒发了作者怎样的思想感情?
(四)默写诗句(1)青女素娥俱耐冷,
。(2)
,骚人搁笔费评章。(五)互动探究浏览课文,思考作者在对下列往事的描写中,分别侧重于哪个字,请填出。回忆一:小时候看画和《水浒传》插图,犹如身临其境。
回忆二:学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽生活的花环。
回忆三:两位国文老师颂读诗歌的情状,在我心上雕镂下深刻的印象。
回忆四:老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。
朗读课文,探讨
1.作者在看画时产生了哪些遐想?
2.文中哪些词句写出了作者读诗的感受?你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗?
3.在于漪心中,两位国文老师留给她什么印象,对她有哪些影响?
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