第10课《往事依依》原文+注解+教案++学案+同步练习 统编版语文七年级上册

《往事依依》原文+注解+教案+学案+同步练习（无答案）《往事依依》是著名语文教育家于漪的一篇散文，这篇文章是于漪老师1999年应《中学生阅读》编辑部邀请而写的，写作目的是与中学生谈谈阅读的作用。于漪老师借这篇散文回忆了自己少年时代的读书生活，表达了对往事的留恋之情和对青少年多读好书的殷切希望。课文再现往事依依于漪年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。【开篇使用对比手法，既照应标题，又引起下文。】小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，"徜徉于山水之间"，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。【写回忆中的一幅画】家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。【写回忆中的一本书：《评注图像水浒传》】后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。【之所以把这两件事放在一起回忆，是因为这都是看“图画”带来的形象思维，这是于漪老师记忆中最早的“阅读”】学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。【过渡，下文回忆自己读《千家诗》的收获】祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。【这一段具体描绘童年时读《千家诗》让“我”领悟到的风物之美】老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。【回忆老师朗诵《南乡子》的情形】有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。【回忆老师朗诵《南归》的情形】【以上回忆初中时听老师讲诗的情形。】老师常对我们说："你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。"谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。【这位老师的话，也是于漪老师最想告诉中学生的话】往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。【结尾照应题目】一，课文生字词漪（yī）淼（miǎo）徜徉（chángyáng）

骚（sāo）郁（yù）慷慨（kāngkǎi）凝（níng）镌（juān）谆谆（zhūn）

二，课内成语走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。津津有味：形容有滋有味，有趣味。搜索枯肠：形容竭力思索

三，分层大意第一部分（1）:引出往事。第二部分（2--6）：金色的回忆。

第一层（2）：看画的乐趣。

第二层（3--6）：读书的乐趣。第三部分（7）：往事给我的鼓舞

四，课文理解1、文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新2、课文题目为什么定为"往事依依"？

有两个因素，一是课文内容要切合给中学生看的，二是作者的切身感受："初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用'往事依依'为标题。""依依"一词，释为"形容留恋，不忍分离"，课文题目中是"萦绕胸怀，十分留恋"的意思。3、为什么作者回忆这些往事都与读书（画）有关？这对我们青少年的成长有什么启迪？作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书，2读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界。开启了“我”的心智，给我美的享受和情感的熏陶，使我成为一个志趣的人。4、课文中引用《千家诗》诗句次序能否颠倒？为什么？不能，课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光，这样写符合大自然的演化时序，切合人们的感受习惯，给人们留下深刻的印象，从而引导读者热爱祖国，热爱家乡，热爱自然5、在作者心中，两位国文老师留给作者的印象有何异同？对她又有哪些影响？相同点：1讲课内容都是抒情诗，诗作者都是爱国人，2都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜爱诗词，爱好新文学的热情不同点：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师，②所讲内容是一古一今③讲课的情状不同，一个是…影响：“我”读了辛词，每“回顾千古兴亡事，总感慨万端，”而读了许多有名的小说，“自己的心与时代更加贴近了。”6、为什么作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本《千家诗》”？

因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。7、作者是怎样把这几件事串联起来的？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

8、从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。

《往事依依》

学案

一、目标导学1．掌握重点词语，理解文中引用的诗句。2．认识文学作品对少年儿童成长的意义。（重点）3.领悟作者对少时观画、读书、听课、登楼所倾注的情感。（难点）二、自主预学1．一读课文,依据书下注释或查词典完成。（1）读准下列加点字的读音水泊（

）

停泊（

）

浩淼（

）

涟漪（

）水浒（

）

镌刻（

）

芳菲（

）

徜徉（

）绚丽（

）

雕镂（

）

橘绿（

）

婵娟（

）（2）填字解词心（

）神怡：

走（

）无路：

眼花（

）乱：

（

）然而生：

（3）文学常识积累本文作者（

），江苏省镇江市人，著名（

）特级教师。2．二读课文，思考。（1）文中作者回忆的“往事”具体是哪几件？请简要概括。

（2）摘录文中描写春、夏、秋、冬的诗句各一句。

3．三读课文，在课本中注明你的疑问。疑问摘要：

三、互动探究（一）交流讨论“预学导学”部分的知识。（二）一读课文，整体感知。作者在文中回忆了四件往事？请简要复述。一是：

二是：

三是：

四是：

（三）二读课文，深入分析。1．这四件事有什么共同点？

2．作者回忆往事时，分别有什么感受？3．这几件事分别对作者产生了怎样的影响？（四）三读课文，品味词句。1．用圆圈画出你认为优美的三个词语，并用自己的语言说出其妙处。2．用浪线画出你认为优美的两个句子，并作赏析。（五）课堂小结文章开头紧扣“”，结尾回应“”，中间叙事围绕“”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。同步练习（一）同步反馈训练１．从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，在括号中订正。（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（

）（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。

（

）（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（

）（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（

）（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。（

）2．的横线上填写有关词语，完全正确的一项是（

）（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。A．糊涂编织

传染

B．模糊

编织

传染C．模糊编织

感染

D．模糊

编写

传染（二）课内阅读老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。1．作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？________________________________________________

2．老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。________________________________________________

3．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？________________________________________________

4．两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？________________________________________________

5．描写两位国文老师时，都注重神态和动作描写，请找出文中最能概括两位老师特点的语句。________________________________________________

（三）拓展阅读人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人，便是老师。人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。人生有许多东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，惟有老师，惟有老师呵，教你真诚。

老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆无。一切伪善、恶丑、买空卖空、损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。也许，你的一生，

过许多坎坷，

过无数道台阶，终于

辉煌，了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人生的风景。在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。也许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平；为什么荣耀的光环总套在别人头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己。也请你静夜长思吧，有多少老师热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有双眼睛，充满怜爱地凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心。把老师比作母亲，比作人梯，比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过分。这世上倘没了老师，人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱、润泽大地的春雨、人类绵延不绝的大军。假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比老师更神圣。不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有老师虔恭地祝福，合泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师!”1．第五段方框中依次应填人的词语正确的一项是(

)A．超越踏上步入攀上

B．越过登上走进爬上C．踏上超越登上攀上

D．跨过踏上进入爬上2．第七段的画线句是什么意思?请简要回答。

3．请你至少举出两种课文中所使用的修辞方法。

4．第八段中，作者把老师比作“母亲”、“人梯”、“红烛”、“春蚕”，想一想，还可以把老师比作什么?为什么这样比?请简要回答。

5．从全文来看，哪些理由表明“没有任何人比老师更神圣”?试简要回答。(原文或自己的话概括都行，但至少说出三条理由)

6．本文抒发了作者怎样的思想感情?

（四）默写诗句（1）青女素娥俱耐冷，

。（2）

，骚人搁笔费评章。（五）互动探究浏览课文，思考作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出。回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。

回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。

回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。

回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。

朗读课文，探讨

1．作者在看画时产生了哪些遐想？

2．文中哪些词句写出了作者读诗的感受？你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？

3．在于漪心中，两位国文老师留给她什么印象，对她有哪些影响？