学前儿童游戏与指导 课件 第二章 幼儿园游戏环境创设

第二章

幼儿园游戏环境创设概述第一节幼儿园游戏环境创设概述第二节户外游戏环境创设第三节室内游戏环境的创设目录第四节玩具与游戏材料第五节游戏心理环境创设案例导入贝贝快到入园的年纪了，妈妈带贝贝来幼儿园，看看他喜不喜欢幼儿园。刚进入幼儿园门口，贝贝就拉着妈妈往里跑，原来贝贝看见了大沙坑，旁边是一些五颜六色的玩沙工具。贝贝玩了一会，又看见旁边的小拖车，就想玩，妈妈和贝贝玩了拖车、滑梯、蹦床，好容易才把贝贝带到教室。结果贝贝很快就被游戏区的玩具吸引了。临走的时候，贝贝还跟妈妈说：“幼儿园真好玩，我要来幼儿园”。第一节幼儿园游戏环境创设概述内涵：幼儿园游戏环境是指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物质环境和心理环境。C心理环境是无形的，变化的。是指环境中的人际关系及心理氛围，包括师生关系、同伴关系和游戏氛围等物质环境是有形的、静态的环境，主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、玩具、游戏时间等幼儿园游戏环境游戏环境创设的意义有利于幼儿园教育目标的达成。（教育性、可控性）有利于满足幼儿爱游戏的天性，促进幼儿与环境的良好互动。有利于促进幼儿身心和谐发展，使幼儿真正成为游戏的主人。芬兰教育家苏塔玛指出：缺乏刺激性、新异性的环境会剥夺幼儿感官的辨别力，削弱思维的积极性，降低幼儿观察事物的细节和微小差异的能力幼儿园游戏环境创设的基本要求考虑幼儿的安全要求符合年龄适宜性特点、富于童趣体现形式丰富、内容多样的要求力求符合游戏空间密度要求玩具材料丰富第二节户外游戏环境的创设主讲教师邹玲

贝贝还有几个月就要上幼儿园了，贝贝妈妈忙着到处看园，多方比较之后，最后她选定了一家。原因是这所幼儿园有很大的一个户外游戏场地，很重视孩子的户外游戏活动。她觉的小朋友在这里可以玩的很开心。对于幼儿园的户外游戏场地到底应该怎么进行评价呢？什么样的户外游戏环境算是好的呢？这节课我们就一起来说说这个问题。

户外游戏场地，其实是幼儿可以亲近大自然的活动场所和空间。为了弥补城市化带来的人和自然的疏离，户外游戏场地的设计一直被当做有效弥补都市生活中自然气息缺乏的手段。一、户外游戏场研究表明，年长儿童在户外游戏的时间多于年幼儿童，他们更喜欢户外游戏，而且男孩比女孩更喜欢户外游戏，他们在室外游戏的时间多于女孩，在室外进行的想象游戏也显著多于女孩。2016年新颁布的《幼儿园工作规程》规定：“在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时，高寒高温地区可酌情增减”必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60平方米。各游戏场地之间宜采取分隔措施。应有全园共用的室外游戏场地,其面积不宜小于下式计算值:室外共用游戏场地面积M=180+20(N-1)（其中N为班数。室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和储水深度不超过0.3m的戏水池等）户外游戏环境创设的内容要求01大型组合运动器械运动综合区户外游戏场的设计和构成02种植区养殖区03玩沙玩水区04

车道跑道05运动休闲区游戏小屋自然区06涂画区运动器械区、综合游戏区种植区养殖区玩沙玩水区车道跑道运动休闲、自然区、游戏小屋涂画区户外游戏环境创设的原则ABCD安全性原则自然性挑战性原则整体性原则第三节室内游戏环境创设主讲教师：邹玲A室内游戏环境创设的内容空间密度B空间利用C区域与材料空间密度可以用以下公式来计算： 房间大小—不可用的空间大小空间密度=—————————————

儿童的人数数值越低显示空间越拥挤空间密度复习：我国幼儿园力求保证游戏环境中每个幼儿使用的空间大小，户外人均不少于（）平方米，室内人均不少于（）平方米。这个数据怎么来的呢？史密斯和康洛利研究发现，空间越拥挤，粗大动作的游戏行为越少，从人均75平方英尺降到25平方英尺（约2.3平方米）的时候，对儿童的社会性行为产生影响，这时候交往合作的频率增加，但继续降到人均15平方英尺的时候，攻击性行为明显增多，团体游戏减少。一般来说，儿童处于人均2.32—7.0平方米之间是比较适合儿童游戏的空间密度。空间密度多少比较合适呢？

我们可以根据游戏品质、幼儿的游戏行为判断空间的拥挤程度，估计出对儿童游戏行为产生正面影响的有效空间，并适当调整空间密度。01较大的空间可增加运动的想象性游戏和打闹嬉戏的发生频率，较小的空间则能产生较多安静的社会性游戏和结构游戏。02史密斯和康洛利研究启示空间利用

班级活动空间：活动室（主要空间）、卧室、盥洗室、衣帽间等组成辅助活动空间：建筑门厅、走廊、楼梯等围绕空间的各建筑元素：墙面与顶面、地面、门、床、柱、台等的设计教师都要结合本园实际，根据幼儿发展目标、学期目标内容，加以设计和利用班级活动空间活动室活动室盥洗室卧室辅助活动空间建筑门厅楼梯拐角楼梯设计走廊设计走廊设计墙面设计地面与墙面设计区域与材料安排建构区、美工区、角色游戏、表演游戏区、益智区、阅读区等一般常规区域（常设区域）与众不同的，可以是园本、班本特色的体现如：电脑区、陶艺区等）特色区域跟随幼儿园主题教学活动的开展而创设的区域，（如人体的故事，城市的建筑等等）主题区域角色游戏区角色区设置要注意适当的私密性或半封闭性。比如开放式的“娃娃家”容易使儿童的游戏受到干扰。低矮的玩具架、与儿童身材高矮差不多的“冰箱”、“衣柜”等可作为“娃娃家”的自然隔断。为儿童提供开商店、理发店、快餐店等其他形式的游戏所需要的各种材料，道具。表演游戏区提供各类表演服装、舞台、道具，方便幼儿化妆表演或进行音乐、歌唱活动阅读区阅读区应设置在安静、自然采光条件良好的地方。提供儿童阅读时所用的设备如桌椅或地毯、靠垫等。供儿童阅读的材料包括各种买来的、手工制作的图书和杂志、画册等。图书要平放在开放式的书架上科学区科学区应当设有沙、土、水、平衡秤、塑料瓶、小桶、肥皂、草、花以及各种小实验用品和用具应设于安静的地方，避免干扰。还应注意光线要好，可近窗设置。益智区益智区备有各种拼图、插板、木钉板、棋类、迷宫图、串珠、数字卡等。需要一个相对安静的环境，保证儿童不受干扰的探索和思考。可以为儿童提供桌子或让他们在地毯上玩。美工区画架、放置美工材料的开放式的柜子、供儿童绘画、做手工的桌子等是美工区必需的设备。美工活动所需的材料包括各种纸、颜料、绘画和粘贴、切割、装订工具和材料等。由于美工区的材料属于消耗性的，可以回收利用各种包装盒、纸等。在设置时，还应到考虑为儿童提供展示作品和晾干物品的空间与设备。结构区应当远离通道以使儿童能够不受干扰的全身心的进行建构活动，同时也能够避免儿童的建构物被来来往往的其他儿童所碰倒。应当铺设地毯，可以减少噪音电脑区区域创设的一般要求第一创设室内游戏环境时,要注意挖掘游戏空间的实用价值，因地制宜。第二,结合幼儿自身表现出的探索兴趣、对事物形象的认知经验及个人表达表现的作品作为环境创设内容的基本点（儿童兴趣导向）。第三,考虑动态与静态的游戏区分配合理,要尽量依据游戏区特性安排位置,避免相互干扰。（安静区域、活泼区域）第四,依据班级人数提供活动区,若一个班30人,一个区域可以容纳3~6个人,那么设5~8个区域比较适宜。如果一个班级设8个区域,一般常规、特色区域和主题区域的比例可参考5:1:2或6:1:1设计。第五,既要有固定的常设区域,又可以根据实际需要调整变换区域。幼儿室内游戏环境创设的原则1.发展适宜性原则2.丰富性原则3.参与性原则4.经济性原则第四节玩具和游戏材料主讲教师：邹玲主要内容玩具对儿童发展的作用玩具的选择玩具的投放玩具的管理一、玩具在儿童发展中的作用玩具是儿童生活中的亲密伴侣玩具是儿童的第一本教科书玩具是儿童游戏的物质基础二、玩具材料的选择1.玩具选择要有规划2.玩具要符合儿童的年龄特点3.玩具应经济耐用4.玩具要安全卫生5.玩具要有教育意义三、玩具材料的投放

首先，教师要根据儿童不同年龄特点，每学期、每月制定适合本班儿童整体发展水平的各活动区儿童的发展目标，在不同的活动区按目标循序渐进的投放材料。其次，教师在观察、了解每个儿童个体差异的基础上，在同一活动区分层次投放难易不同的玩具和游戏材料。再次，投放玩具和材料时要考虑新旧玩具搭配，现成玩具与自制玩具比例适当，尽量发挥一物多用的功能。四、玩具的管理

1.玩具或游戏材料应存放在专门的玩具柜或玩具架上，玩具柜或玩具架应当是开放式的，高度适宜于幼儿自己取拿、存放玩具。2.玩具的放置应井井有条，各种玩具在玩具架上应有固定的位置，大型建筑玩具应放低层，较小的玩具可存放在透明的容器(如透明的塑料盒子)或开放式的框子里，如果是不透明的盒子，应在上面贴上标志（实物图片或符号)，以方便幼儿寻找。玩具不要相互遮掩，应使幼儿看到玩具架上的所有玩具。3.建立适宜的行为规则：玩具使用完要放回原处；每一次游戏结束以后一定要分类清理，摆放好玩具。破损玩具要及时处理，不要放在玩具架上。4.玩具有经常进行清洗与消毒。第五节游戏心理环境创设主讲教师邹玲幼儿园游戏心理环境的内涵幼儿园游戏的心理环境是指幼儿园游戏活动对幼儿发展产生影响的一切因素的总和，它主要包括幼儿园游戏环境中人际关系及心理氛围,