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文档简介
优选文档.人教版小学语文一年级下册教材分析
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕》为依据,遵循语文教育的规律,顺应学生的身心开展的特点,致力于构建放开而有力的语文教材体系,促进学生学习方法的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文根底。一、教材内容及其编排本册教科书以专题组织单元,以整合的方法组织教材内容。共设八个专题,分为八组:多彩的春天,家庭生活,爱护环境,愉快的夏天,动脑筋想方法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活,表达时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、感情融为一体。每个专题内涵都比拟宽泛,预防了教材内容的局限性。每组包含1课“识字〞、4-5篇课文和1个“语文园地〞,各局部相互联系,构成一个有机的整体。识字课包含词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。“语文园地〞包含四个栏目:我的发觉--鼓舞学生探究发觉,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累--引导学生累积好词佳句、优秀段篇;口语交际--与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。具体内容及授课安排:单元主题具体内容建议授课时数1多彩的春天识字11柳树醒了
2春雨的色彩3邓小平爷爷植树
4古诗两首春晓村居语文园地一12—15课时2家庭生活识字25看电视
6胖乎乎的小手7棉鞋里的阳光
8月亮的心愿语文园地二12—16课时3爱护环境识字39两只鸟蛋
10松鼠和松果11漂亮的小路
12失物招领语文园地三12—15课时4愉快的夏天识字413古诗两首所见小池
14荷叶圆圆15夏夜多美
16要下雨了17小壁虎借尾巴
语文园地四14—18课时5动脑筋想方法识字518四个太阳
19乌鸦喝水20司马光
21称象语文园地五11—14课时6我们的生活多么幸福识字622吃水不忘挖井人23王二小24画家乡
25愉快的节日语文园地六11—15课时7我们都有好品质识字726小白兔和小灰兔27两只小狮子28小伙伴
29手捧空花盆的孩子语文园地七13—16课时8我们身边的科学识字830棉花姑娘
31地球爷爷的手32兰兰过桥
33火车的故事34小蝌蚪找妈妈
语文园地八14—19课时选读课文1春风吹
2好孩子3象鼻桥
4咕咚5小猴子下山二、本册教材的学习目标1.认识550个常用汉字,会写250个汉字。2.喜欢学习汉字,有主动识字的心愿。3.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。〔说明:朗读在低年级的阅读教学中占有特别地位,要引导学生边读边想像画面,这是培养语感的重要途径。当然,在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。〕4.初步学习默读,逐渐养成默读的习惯。5.重视和强化言语的累积,在生活中学语文。三、教学重点、难点及教学策略1.识字写字教学本册教材安排了550个要求认识的字,250个要求会写的字。多认少写,既有利于提高阅读能力,又有助于减轻学生负担。识字写字任务主要安排在课文的后面。要求认的字,均选自常用字表。要求写的字,优先选择构词率高的字,力求每次写的几个字有肯定的规律。其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课课文中出现的字,便于学生感想,也便于教师指导。其它,每个语文园地里也安排认几个字,用“我会认〞的图标标示,并以生字条的形式表达。教学策略:
本册安排的550个要求认识的字,绝大多数是常用字。在教学时,提倡学生运用记忆规律,发觉新与旧的联系,发觉识字方法。教师不要包办替代,要信任学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同,教师应鼓舞学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。
教师可以采纳多种方法设计教学活动,强化同学间的交流与合作。如,小组合作学习的方法,当小老师的方法。
在识字要求上,一是要求要适当,二是要成认学生间的差异。识字的第一步,可以放低要求:在言语环境中认识,就算认识。从第一学期期末提供的测查意见中,可以表达我们的这一观点。因为,大量识字的目的是为了尽早阅读,在阅读时认识即可。这样,实际上是先求模糊识记,不要求记忆每个汉字的细节,在字形的指导上要从整体出发,可以注意到字形的结构特点,但切忌细致到指导每一个笔画。要要求认的字中,如果有新出现的偏旁,要提示学生注意。只要依靠上下文连读,尽管并非字字识透,但可以进行阅读,就到达了提早阅读的目的,并且通过阅读还可以复习汉字,稳固识字。
其它,不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生,应当同意他们慢一点。识字是个长期的过程,所以,如何稳固识字就成了识字教学的重点和难点。教师要发挥制造性,采纳多种多样行之有效的方法,强化复习、稳固工作,预防回生。教材重视写字教学。与第一册识字完全分开不同,每课要写的5-6个字都是本课中出现的,而且大多有肯定的规律。如,第二课要求写的六个字中,有两个8单人旁的字〔你、们〕两个绞丝旁的字〔红、绿〕,两个草字头的字〔花、草〕,便于教师分类指导,便于学生领悟书写规律。总之,本册写字的编排,力求表达写字本身的规律。教学策略:
要求学生对字形要有十分清楚的识记,一笔不误。
教学中,注意引导学生严格按照笔画顺序书写,其它要掌握好汉字的间架结构,注意每一局部在在田字格中所占的位置。
教师指导写字时要做到细致入微。其它书空也是练好字的一项根本功。
生字教学中,注意培养学生良好的意志品质和良好的书写习惯。2.阅读教学阅读教学,首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的根底上,指导学生读出感情。教学策略:
重视学生在读书过程中的独到感受,让学生在朗读中自悟、自得。
训练朗读时,要注意改正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法,既可以有效地改正唱读现象,又可以培养学生的语感。鼓舞学生出声朗读,再读中传达出自己对课文的理解。
可以依据课文内容,让学生模仿动作,以加深对重点词句的理解。如,《两只小狮子》一文中那只勤劳的狮子练功时的动作:滚、扑、撕、咬;《小壁虎借尾巴》一文中表达各种动物尾巴活动的动作:摇、甩、摆等,以上动作都可以让学生用身体言语灵敏的表演出来。
在学习中注意培养学生良好的读书习惯。
要充分利用好课本中的插图,引导学生学会认真观察画面,并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。
其它,教科书所附的5篇选读课文,可依据需要结合讲读课文进行教学,如,《春风吹》可在教学第一组“多彩的春天〞时,引导学生阅读;可以让学生在课外自主阅读,培养学生的阅读兴趣和阅读能力;可以用来训练朗读能力;可以用作朗读检测的材料;也可用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。选读课文表达弹性,可灵敏处理。
教师还要重视课外阅读的指导。指导他们选择好的读物,给学生交流课外阅读成果的时机。这也是稳固和扩展识字成果的一个重要途径。3.语文园地的教学审查意见:“从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强。从学生角度出发,鼓舞儿童进行语文实践活动。如我的发觉,能激发学生主动发觉语文汉字特点,主动探究规律。展示台引导学生利用各种途径学语文,用语文,促进学生主动开展,使学生也成为语文课程资源的开发者。〞我的发觉名称已经显示出鼓舞学生自己思考、自己发觉的意图,在教学时不要包办替代,要让学生自主学习,主动发觉,并乐于跟同学交流自己的发觉。教师还要鼓舞学生把这里发觉的识字方法运用于今后的识字学词之中。日积月累鼓舞学生累积好词佳句,并复习稳固生字。教师可以制造多种形式,鼓舞学生主动累积词句。教学策略:培养学生养成累积的习惯,要有安排、有检查、有交流。有了相应的具体措施,才能有效的工作,养成良好的累积习惯。口语交际教材中八个口语交际的设计,既联系专题,又贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于到达相互交流、提高口语交际能力的目的。教学策略:
口语交际的教学,教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前,有的要提早安排打算工作。
依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境,形成良好气氛,让学生在这种情境气氛中产生交际欲望,自由无拘无束地参与。
课堂上,教师要全身心地投入,充分关注学生的学习状态,注意观察和倾听,要在学生充分表达的根底上,给予点拨改正,标准学生的口头言语,更要特长发觉学生充满童趣富有创意的言语,点燃学生智慧的火花,制造生气勃勃、极富动态性的课堂气氛,形成有效的师生、生生互动。
课前,要明确交际内容。交际中重视标准言语,既重视要交际得起来,又重视每个人的致辞要有内容,有质量,不能过于简单。说得要有内容,有条理,语句通顺连贯。因此,口语交际并不排斥单独〔讲述〕的训练。
除特意的口语交际课,还要重视在一般教学中提高学生的口语交际能力,还要引导学生在一般生活中主动、大胆地进行口语交际。展示台主要是鼓舞学生自主学习,在生活中学习语文,给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的时机。教学策略:
以识字的展示为例,这种安排,沟通了语文课堂和生活的联系,让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包含两方面的意思:首先是利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚的兴趣,比方大街上的招牌、广告,家庭中的电视、电脑,都是学生识字的教材;二是鼓舞学生阅读一些适宜的报刊杂志,让孩子翻开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境地,只有当学生从阅读中尝到乐趣,他才会更主动地识字,字识得越多,越有利于顺畅地读,并使阅读成为自己生活不可缺少的一局部。
依据展示内容,教师要提前引导学生做好打算,搜集好相关的资料。如,举办“超市〞、“我当小导游〞、“逛家电商场〞等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校园里,带到街道上,引导他们实地认识身边的汉字。方法方法可以因地、因时、因人、因事制宜,灵敏多样。4.使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。以竞赛的方法安排在语文园地六的展示台中。在此之前,语文园地五安排了认读大写字母。教学策略:在教学语文园地五之后,教师可以安排相关的教学内容,引导孩子学会音序查字法。也可以依据情况自行调控,可
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