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文档简介
9准天的雨
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练区书且,滓师相机指合。
三、再读课文,整体感知
1.请一组同学开火车分段朗读课文,其他同学认真听,一边听一边思量:在秋雨里,你都
看到了什么?(银杏树、枫树、田野、菊花、柿子、橘子、果树。)
(1)除了这些,你们还看到了什么?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊、松柏、杨树、柳树。)
(2)文章是从哪些方面来写秋雨的呢?(教师相机板书:钥匙、颜色、气味、吹起金色
的喇叭)
(3)师生合作读课文。
2.自由朗读第1自然段,思量:为什么说秋雨是一把钥匙?(秋雨是秋天来临的标志。)(1)
课件出示第1自然段。(2)教师指导朗读,重点指导在朗读
“轻轻地”一词时,声音轻柔、舒缓。3.指名有感情地朗读第1自然段。
四、课堂小结
秋天的雨给我们带来清凉和温和,它还给我们带来了哪些礼物呢?我们下节课继续学习。
第二课时
[课时目标]
1.能用多种方法理解“五彩缤纷”的含义。(重点)
2.背诵第2自然段。学习第3~5自然段,进一步感受秋天的漂亮,能和同学交流自己最感兴
趣的部份。(难点)
一、谈话导入
秋天的雨,是一把钥匙,有一盒五彩缤纷的颜料,藏着非常好闻的气味,它还会吹金色的
小喇叭呢!同学们是否想看看秋雨的颜色、闻闻秋雨的气味和去听听秋雨的声音呢?
二、品读课文,感悟秋天之美
1.感悟“五彩缤纷”。
(1)学生默读课文的第2自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回
答,利用多媒体课件把配图词语变成相应的颜色。
(2)美读句子,体味色采之美。
师:请同学们自己小声地读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读
几遍,与同桌互相交流读完后的感受。
2.重点体味、美读描写银杏树和枫树的句子。
(1)指名读句子。(课件出示句子)
(2)如果把句子中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉,大家认为这句话还美吗?为什么?(“扇
哪扇哪”让我们宛然看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的
炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。)
(3)教师指导朗读。(运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,朗读课文。)
(4)看视频短片,感悟“五彩缤纷”这个词语的含义。
师小结:同学们,秋天的雨给我们带来了色采绚丽的秋景,谁能将这美景有感情地朗读出
来呢?(课件出示第2自然段)
3.体味“好闻的气味”。
师:秋天的雨非但有五彩缤纷的颜色,还藏着非常好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第
3自然段?
(1)谁能说说“香味”是怎样勾住小朋友的脚的?(蔬果丰收后飘出的香甜气味吸引了小朋
友。)
(2)指名有感情地朗读第3自然段。(重点指导“勾住”一词的朗读语气,体味“勾住”的含义
)
师过渡:小喇叭告诉大家,冬天快要来了,你看一(多媒体展示动植物准备过冬的情景
图)同学们快快选择一种可爱的动物或者植物,说一说它们是怎样过冬的。
师小结:同学们喜欢秋天的雨吗?(引导学生根据课文结构或者板书进行复述)
4.全班齐读课文。
三、拓展积累,升华感情
1.师小结:秋天的雨真是一把奇妙的钥匙,不仅给我们带来了清凉和温和,还给我们带来
了绚丽多彩的秋景、清香甜美的蔬果气味和动植物准备过冬的热闹场景。
2.课件出示:第5自然段
(1)拓展:同学们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?(丰收、欢乐……)(2)指
名有感情地朗读第5自然段,读出欢快、欢乐的语气。
3.同学们,想不想把这么美的景色永远留在脑海里?请你把第2自然段读一读,背一背吧。
[教学板书]
6秋天的雨
秋天的雨总写钥匙——开门
分写颜色一气味一小喇叭
总写丰收一欢乐欢快、赞叹、爱慕
[教学反思]
这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟语言的优美,而我的教学过程也遵照这一
点。在整个教学中,我尊重学生的个体差异,鼓励学生讲出自己的独特感受,并引导学生抓住
重点词句深入理解课文,更好地感受秋天的漂亮。
《秋天的雨》
教学目标:
1.正确读写“颜料、丰收,等词语,联系上下文的方法理解“五彩缤纷”的意思。
2.弄清晰课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。学习环绕一个意思写一段话的方
法。
教学重点:
1.在朗读中体味秋天的美,背诵课文的第二自然段。
2.学习环绕一个意思写一段话的方法。
教学难点:
弄清晰课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。学习环绕一个意思写一段话
的方法
一、导入新课
用不同的语气读书,表达的感受也不同。这节课我们继续学习低11课
《秋天的雨》,要用不同的语气读出不同的感受,能不能?
二、复习生字
师:同学们一定还记得我们昨天读过的课文吧,生字一定都会认了,下面我
们就来响亮地读一读这些生字。好不好?注意读出语气。
师:请看屏幕:清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子
菠萝气味香甜粮食加紧杨树丰收1
出示词语:凉爽(正音)。
出示:扇子,扇哪扇哪(两个扇的读音区别,指导读好多音字。
出示:衣裳,喇叭,钥匙认读。
三、读文感受。
1、回顾课文
过度:钥匙啊,很常见,也很奇妙,它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把奇妙的钥匙,他为我们打开了什么呢?(生:他为我
们打开了秋天的大门。)
这优美的秋天一定给你留下了很深的印象,让我们带着感情,一起来
读一读课文吧。再次感受一下,秋天的雨到底给你留下了什么印象呢?
(学生齐读全文)
(1)、齐读课文
(2)交流:秋天的雨到底给你留下了什么印象呢?
学生:秋天的雨真奇妙学生:让秋天更漂亮
看屏幕:秋天的雨真(奇妙),让秋天更(漂亮)。.
(3).老师:在文章中,作者在每一个自然段的开头写出了他的感受,自
读课文,把相应的句子画下来。(学生:读课文。)
老师找到了吗?交流学习成果吧。
(4)读后填空:
看屏幕:秋天的雨,是()o.
秋天的雨,
秋天的雨,藏着().
秋天的雨,吹起了()。.
(5)这几句话连起来越看越象一首小诗,连起来齐读(学生:读小诗)
2、阅读课文
(1)老师:每句话是每段的意思,我们先来读第一自然段
(学生:读第一自然段)
秋雨是怎样把秋天的大门打开的?
师:(比喻和拟人)秋雨让人不知不觉,给人轻松舒畅的感觉,朗读时
语气要轻柔一点。一起来感受一下。
(2)自由朗读第二自然段。
老师:谁来读读第一句话?|
出示:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
其中有一个四字词语,是什么?。学生:五彩缤纷
师:这句话什么意思?换词语理解。五颜六色,花花绿绿……
(3)思量:秋天的雨给大地带来了哪些颜色?默读第二自然段,找出描写
颜色的词语括起来。
交流:
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色
(4)这些漂亮的颜色分别给了谁呢?
自读第二自然段把什么颜色给了谁读好,好的句子还可以多读几遍。
练好了吗?我们来交流一下。
出示句子:
它把()色给了()……
它把()色给了()……
它把()色给了()……
它把()色给了()……
谁喜欢读银杏树这一句?I
学生:读句子
老师:为什么喜欢这句呢?
学生:喜欢小扇子
老师:出示银杏叶,结合图画,反复读这句话,齐读这句话。
学生:读句子
老师:刚才我们通过想象银杏的叶子,把句子读活了,谁能结合想象读
下面的句子,自己练一下。
学生:练读
老师:指名读。
学生:读
老师:为什么把“飘啊飘啊”读得那末慢?(树叶飘下来的样子就是慢
慢的)学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。
(3)谁还想读自己喜欢的其它句子?■
学生:读关于田野的句子
老师:田野里丰收了,果园里怎样呢?谁来读一读果园的句子?[
学生:读果园的句子,相机教学“你挤我碰”——丰收了。.
老师:带着丰收的欢跃把这两句连起来读。
学生:读句子。
老师:谁还有自己喜欢的句子?
生:读菊花的句子。
读得真好,就像漂亮的花仙子,秋天的漂亮写也写不完,文中用哪个标
点表示?
学生:省略号(简单介绍用法)I
老师:让我们一起做花仙子吧,比比哪朵花最漂亮。
学生:读句子。[
老师:我们一起去看一看吧,出示课件,请同学们推荐读书最好的小朋
友配音,其他同学欣赏。I
学生:结合画面配乐朗读。
老师:听你的朗读真是美的享受,送给她掌声,我们也美美地读一读,
好吗?增加点难度,能不看书读吗?
学生:能。全体背诵。
(4)置身在这样的景色中你有什么感受?[
(5)说话训练
老师:秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来
说一说吧,瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,——像——
学生:一串串葡萄像紫色的玛瑙。
师:秋天的雨把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀,
摇出了丰收的欢跃。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——,
——像——O”交流练习。
学生自由发言:(红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的脸蛋,……)
过渡:老师:在你们的匡助下,秋天变得更漂亮了,秋天的雨真是一盒
五彩缤纷的颜色,秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢,分别藏在
课文的三、四自然段,自由读一读自己喜欢的部份。(6)朗读
第三自然段。
师:谁来读读描写滋味的段落?[
你们的脑海中浮现了怎样的画面?一水果丰收的画面。小朋友采摘的画面。
想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。带着这种夸姣的感受朗读课文。
(7)朗读第四段。谁愿意听声音?请你读读描写声音的段落。生:读
声音的段落。
思量:
a.听,小喇叭吹响了,秋雨带来了什么消息、?
b.动物为过冬做着什么准备?
c.植物怎样准备过冬?
d.有感情地朗读。
师:过渡引读写声音的一段。
3、总结课文
(1)朗读第五自然段。
思量:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首快乐的歌?
(2)秋天的雨,还送给一首的歌。
(3)引读每段开头一句话,秋天的雨是——
让我们把这丰收的欢跃,用朗读带给大家吧,齐读最后一自然段。
4、课堂小结
秋雨绵绵,带给人无尽的遐想,它像一位奇妙的魔术师,将大自然装点得如此
漂亮,让我们感受到了秋天的夸姣。
三年级上册语文教案(含教学反思)-语文园地三I人教部编
版
语文园地三
教学目标:1.以童话为内容进行交流,要讲
清童话的特点,感受童话鲜明的人物形象,以及从中受到的启示。
2.通过减“一减”的方法,认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特
点。
3.通过读“一读”对学生写字进行巩固,并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关
系。
4.学习在阅读中积累语言,随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自
己的习作。
5.积累一些谚语。
教学重难点:
1.能感受童话的神奇,和同学交流童话带给你的启示。
2.学会用修改符号修改自己的习作。
课前准备:
生字卡片、教学课件
教学时间:
1课时
教学过程:
—•、交流平台。
1.通过本组课文的学习,与同学们交流童话的特点。
⑴童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
⑵童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2.说一说,在这些童话里你更喜欢谁?为什么?
3.读完童话,你受到了什么启示?
4.你打算在生活中怎么去做?
二、识字加油站。
1.读一读。
⑴同桌之间读一读。
(2济读。
(3)指明读。
2.如果去掉这些生字的读音,你还认识它们吗?
3.说一说,你发现了什么?
三、词句段运用。
1.读一读,和同学交流你的发现。
读读这些字,说说你发现了什么?
a.小组交流。
b.全班汇报。
教学目标这些字都有“口”字旁,说明都与口有关系。
c.你能在写几个这样的字吗?请你写一写。
d.比一比,看谁写得多。
2.学习修改符号。
a,认识什么是修改符号。
b.明确修改符号的具体意义。
c.学会运用修改符号。
4.巩固练习,修改符号的用法。
⑴爸爸尚班走了。
⑵妈妈穿着一件红裙子,一顶帽子。
⑶果园里有许多水果:苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。
a.学生练习修改,并正确使用修改符号。
b.小组内交流
c.全班交流
d.展示、评价。
5.日积月累。
1.课件出示。
2.学生随教师诵读。
3.说一说,你对这些话的理解。
a.小组交流。
b.汇报。
4.生诵读。
5.尝试背诵。
四、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思:
要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快
乐,感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述,学生用自己的话大
致说清即可。H积月累”的教学可以使学生受到传统文化的熏陶。
23父亲、树林和鸟
[教学目标]
1.会认5个生字,会写13个生字,正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。
2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父
亲的各种判断。
3.能体味,幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。【语文要素】4.培养
学生爱鸟、护鸟的感情。
[教学重难点]
通过抓住关键词句,感受对话语言的精炼、优美。感受父亲“知鸟爱鸟,热爱自然”的形
象。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
1.会认5个生字,会写13个生字,正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。2.有
感情地朗读课文,初步感知课文内容。
一、谈话导入,引入课题
同学们,也许你们觉得这个课题有些怪,你看——父亲、树林和鸟,你们产生了怎样的疑
问呢?(这三者是什么关系呢?)让我们带着问题一起走进课文去看一看吧。
二、初读课文,整体感知
1.默读课文,标注自然段序号。
2.检查自学情况,师生共同评议。
3.理解词语。
茫然:彻底不知道的样子。凝神静气:聚精会神,气息平静。
兀立:直立。
舒畅:开朗愉快,舒畅痛快。
一瞬间:形容极短的时间。
4.书写指导:着重指导“蒙”的中部不要少写一横;“鼻”的下边是“开”;“猎”的右边
是者”,不要写成者”。
三、再读课文,整体感知
1.自由朗读课文,思量:文章主要讲了一件什么事?(课文第1自然段)
2.第1自然段总写了父亲一辈子最喜欢树林和歌唱的鸟,作者是怎样描述父亲喜欢树林和歌
唱的鸟的呢?下节课让我们更深入地了解课文的内容,体味父亲对树林和鸟的热爱之情。
第二课时
[课时目标]
L能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判
断。(难点)
2.能体味,幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。(重点)
一、复习导入
引导学生回顾:说说课文主要写了什么。
二、细读课文,理解感悟
1.默读第2~16自然段,思量:从哪里可以看出父亲很了解树林中的鸟?
(1)出示句子:父亲蓦地站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子
闻了又闻。
“望了又望”“闻了又闻”说明了什么?(说明了父亲看得非常子细,闻得非常认真,也说明
了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。)
(2)课件出示句子:
我茫茫然地望着凝神静气的像树普通兀立的父亲。
“凝神静气”是什么意思?从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神静气”中,你体味到了什么?
(聚精会神,气息平静。“茫茫然”与“凝神静气”形成对照,突出父亲对鸟儿习性的了解。
体味到父亲对鸟的爱慕之情。)
(3)还有哪些地方体现了父亲很了解鸟?在文中画出相关的词句。
(“羽毛焙得热腾腾的”“黎明时,所有的鸟都颤动着羽毛,要抖净露水和湿气。”)
(4)指导朗读父亲说的话,体味父亲对鸟的感情。
2.指导学生默
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