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文档简介
为了促进低年级学生阅读能力的提升,教师应当针对学生的认知特点,制定相应的教学计划,激发学生的阅读兴趣,丰富学生的精神世界。笔者结合自己的教学实践,谈谈这方面的认识和尝试。一、激发学生的阅读兴趣低年级学生年龄较小,识字不多,教师要根据学生的年龄和学习情况,运用不同的教学手段提升学生的阅读兴趣。对于阅读基础较好的学生,教师可以根据学生的实际情况推荐适合的书目,如《安徒生童话》《成语故事精选》《稻草人》等。学生进入更为广阔的阅读世界,接触更多知识时,对语文学科的学习兴趣也会大增。针对识字较少的学生,教师可以向他们推荐与课本相对应的书目,如教学《动物儿歌》时,教师可以让这部分学生看《快乐读书吧》,将课内和课外的知识进行有机融合,开阔学生的视野。二、掌握正确的阅读方法为了提升低年级学生的阅读能力,教师应当给予正确的引导,使学生逐渐掌握适合自己的阅读方法。(一)加强朗读指导朗读能够提升学生的文字理解能力。在低年级阅读教学的过程中,教师在停顿、语速、重音、语调等方面进行指导,使学生在朗读文章的时候能够感受文字的内涵与魅力,打破时空的限制,和文本作者实现零距离的“情感交流”。低年级学生在朗读文章的时候经常存在“拖音”的现象,教师应当予以纠正。教师可采取范读、带读等形式进行教学,引导学生有感情地朗读文本,更好地理解文本的内容。(二)加强精读、略读、浏览的训练在阅读教学中,教师應重视对学生进行精读训练,让学生理解何为精读,如何精读,通过精读感受文本的细节之美。同时,教师可以引导学生运用思维导图,总结精读的成果,锻炼发散性思维,跳出固有的阅读模式,提高文本的阅读质量。除精读外,教师还应对学生加强略读和浏览训练。略读和浏览同样是阅读中必不可少的阅读方式。略读和浏览要求学生在一定时间内,完成文本信息的收集工作。在阅读教学中,教师应要求学生在阅读时集中注意力,按照一定的顺序、一定的目的进行略读、浏览,不可回读。三、开展多样化阅读活动(一)开设阅读分享课教师可以根据教学情况,每周开设一节阅读分享课。学生可以上台介绍自己最近阅读的某一本课外书,或是自己最喜欢的一个故事,分享内容不限体裁和主题。低年级学生年龄较小,教师可设立“小小阅读家”等奖项来提高学生的发言积极性。(二)家庭阅读良好的阅读环境,有利于调动学生的阅读兴趣。随着“双减”政策的实施,学生在家的阅读时间大大增加,父母可以陪孩子一同阅读书籍,培养良好的阅读习惯。家长应根据实际情况为孩子挑选书籍,真正参与孩子的阅读活动,提高孩子的阅读积极性。与此同时,教师可开展“读书小明星”等阅读活动,让学生在父母的陪伴和监督下,阅读自己喜欢的书籍。(三)设立班级图书角教师可以根据场地情况,在教室设立图书角。图书角不仅能够为学生提供课外书,还给班级增添了书香氛围。学生在学校期间,除了可以阅读校内图书馆的书籍,还可以在班级图书角阅读自己感兴趣的图书。总
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