2024-2025学年新教材高中语文 第八单元 15.2 答司马谏议书（2）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第八单元15.2答司马谏议书（2）教案部编版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第八单元15.2答司马谏议书（2）教案部编版必修下册教学内容《答司马谏议书》是高中语文部编版必修下册第八单元中的文章，属于古代散文范畴。本章节内容主要围绕本文展开，通过深入学习，使学生掌握作者王安石在文中表达的政治观点和改革理念，以及其坚定的意志和辩才。同时，引导学生领会文章的论证方法、语言特色和文学价值，提升学生的语文素养。

教学过程中，重点分析文章的结构布局、论证逻辑以及关键字词的运用，让学生在理解内容的基础上，学会欣赏古代散文的美感。此外，通过对比分析其他相关文章，帮助学生拓展知识视野，提高阅读和鉴赏能力。核心素养目标本章节旨在培养学生的高中语文核心素养，包括：

1.理解能力：通过分析《答司马谏议书》的文意，引导学生深入理解王安石的政治观点和改革理念，掌握文章的核心思想。

2.分析能力：通过对文章结构布局、论证逻辑的剖析，培养学生分析文本的能力，使其能够独立解析类似的文章。

3.审美能力：通过欣赏文章的语言特色和文学价值，提高学生的审美情趣，培养其对古代散文的鉴赏能力。

4.创新思维：鼓励学生在理解内容的基础上，敢于提出自己的见解，培养其独立思考和创新思维能力。

5.文化素养：通过学习《答司马谏议书》，使学生了解古代散文的历史背景和文化内涵，提升其文化素养。学情分析本单元的教学对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对古代文学作品有一定的接触和了解。但在阅读和分析古代散文方面，学生的水平参差不齐，部分学生对古代文化背景和语言表达方式尚不了解，可能影响对文章深层意义的理解。

在知识层面，学生已经学习了初中阶段的文学作品，对散文、诗歌、小说等文学形式有了一定的认识。然而，高中阶段的文学作品较之初中阶段更为深入复杂，需要学生有更强的理解和分析能力。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的知识层次，适当复习和巩固之前的学习内容，为学生顺利学习本单元奠定基础。

在能力层面，学生的阅读和写作能力各有差异。部分学生对文本的理解较为肤浅，不能准确把握作者的观点和情感。写作方面，许多学生在表达清晰、逻辑严谨方面存在一定困难。针对这一情况，教师应着重培养学生的阅读理解能力和写作能力，引导学生深入文本，挖掘文章的深层含义，并学会运用恰当的语言表达自己的观点。

在素质方面，学生对文学作品的审美情趣和鉴赏能力有待提高。此外，学生的思辨能力和创新意识也有待培养。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的审美情趣，引导学生从多角度审视文学作品，激发学生的创新思维。

在行为习惯方面，部分学生可能存在学习自觉性不足、课堂参与度不高的问题。这对课程学习产生了负面影响，教师需要通过关注学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，使其在学习过程中能够主动探索、积极思考。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，采取有针对性的教学策略，帮助学生在知识、能力、素质各方面得到提升。同时，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使其在高中阶段的语文学习中取得优异成绩。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教学用纸、黑板、粉笔等。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于上传教学资料、布置作业和交流讨论。

3.信息化资源：与本节课相关的电子书籍、学术论文、在线文章、视频资料等，用于拓展学生的知识视野。

4.教学手段：讲授法、提问法、讨论法、案例分析法、小组合作法等。

5.教学辅助工具：思维导图软件、文本分析软件等，用于帮助学生更好地理解和分析文本。

6.评价工具：课堂问答、小组讨论、作文写作等，用于评估学生的学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《答司马谏议书》的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《答司马谏议书》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《答司马谏议书》的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《答司马谏议书》的背景和重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《答司马谏议书》的主要观点和论证方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文本分析和解读的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文本分析和解读的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《答司马谏议书》的主要观点和论证方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文本分析和解读的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《答司马谏议书》的主要观点和论证方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《答司马谏议书》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《答司马谏议书》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《答司马谏议书》的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了帮助学生更深入地理解《答司马谏议书》的内容，可以提供以下拓展阅读材料：

-《宋史·王安石传》：了解王安石的生平事迹和政治理念，为学生提供的历史背景知识。

-《文献通考·刑法考》：涉及王安石变法中的法律改革内容，帮助学生理解文中提到的政治改革。

-《续资治通鉴长编》：收录了宋神宗时期的历史记载，包括王安石变法的具体措施和影响。

学生可以通过阅读这些材料，对王安石的政治理念和改革措施有更全面的了解，有助于深化对《答司马谏议书》内容的理解。

2.课后自主学习和探究

鼓励学生在课后进行自主学习和探究，以下是一些建议：

-对比分析：学生可以找寻其他古代散文家的作品，与《答司马谏议书》进行对比分析，探讨不同作者的论证风格和表达方式。

-研究性学习：学生可以选择一个与王安石变法相关的历史事件，进行深入研究，了解事件的背景、过程和影响，从而对文中提到的政治改革有更深入的认识。

-小组讨论：学生可以组织小组讨论，分享自己课后学习和探究的收获，互相交流观点，共同提高。作业布置与反馈作业布置：

1.文本解读：请学生选取《答司马谏议书》中的一个段落，进行详细解读，分析作者的观点、论证方法和语言特色。

2.写作练习：要求学生根据《答司马谏议书》的内容，撰写一篇议论文，表达自己对某一政治改革或社会问题的看法。

3.研究性学习：鼓励学生针对王安石的政治理念和改革措施，进行深入研究，并撰写研究报告。

作业反馈：

1.对文本解读作业的批改和反馈，关注学生的理解程度和分析能力，指出他们在文本解读过程中的不足，并提供改进建议。

2.对写作练习作业的批改和反馈，关注学生的逻辑思维和表达能力，指出他们在议论文撰写过程中的问题，并提供改进建议。

3.对研究性学习作业的批改和反馈，关注学生的研究方法和写作能力，指出他们在研究报告撰写过程中的不足，并提供改进建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等互动环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.情境教学：创设相关的历史背景，引导学生深入理解《答司马谏议书》的时代背景，增强学生的代入感。

3.多元评价：采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。

（二）存在主要问题

1.部分学生学习自觉性不足：个别学生在课前预习和课后复习方面不够积极主动，影响学习效果。

2.教学方法单一：在课堂讲解过程中，