写作：学写读后感2023-2024学年八年级下册语文同步教案

写作：学写读后感2023-2024学年八年级下册语文同步教案主备人备课成员教学内容《写作：学写读后感》2023-2024学年八年级下册语文同步教案。

教学内容：

1.学会从不同角度审视阅读材料，形成自己的观点。

2.学会提炼文章的主旨，结合自己的生活实际，进行读后感写作。

3.学会运用修辞手法，使读后感具有感染力。

4.学会合理安排读后感的结构，使文章条理清晰。

教学重点：

1.提炼文章主旨，形成自己的观点。

2.运用修辞手法，使读后感具有感染力。

3.合理安排读后感的结构，使文章条理清晰。

教学难点：

1.提炼文章主旨，形成自己的观点。

2.运用修辞手法，使读后感具有感染力。核心素养目标1.提高学生独立思考的能力，培养学生的批判性思维，使学生能够从不同角度审视阅读材料，形成自己的观点。

2.增强学生的表达能力，使学生能够清晰、准确地表达自己的观点，通过写作读后感，提高学生的写作能力。

3.培养学生的人文素养，使学生能够从阅读材料中提炼出有益的思想和观点，结合自己的生活实际，进行读后感写作。

4.培养学生的审美能力，使学生能够运用修辞手法，使读后感具有感染力。

5.培养学生的组织能力，使学生能够合理安排读后感的结构，使文章条理清晰。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级和八年级上册的学习中，已经接触过作文写作的基本技巧，如如何选择材料、如何组织文章结构、如何运用语言表达等。同时，在阅读课上，学生已经学习了如何理解文章主旨、分析文章结构和修辞手法等。这些知识和技能都是写作读后感的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生的学习兴趣主要集中在文学和阅读上，他们喜欢通过阅读来获取知识和体验不同的生活。在写作能力方面，学生有一定的基础，但还需要进一步提高。在学习风格上，学生喜欢通过实践和交流来学习，他们喜欢通过讨论和分享来加深理解和提高技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在写作读后感时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-无法准确地提炼文章主旨，形成自己的观点。

-无法运用修辞手法，使读后感具有感染力。

-无法合理安排读后感的结构，使文章条理清晰。

-缺乏生活实际，无法结合自己的生活实际进行读后感写作。

针对以上困难和挑战，教师需要采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高写作读后感的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.讲授法：通过教师对写作读后感的基本技巧和方法的讲解，使学生对写作读后感有一个全面和深入的了解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流自己的观点和经验，互相学习和借鉴。

3.实践法：让学生通过写作练习，将所学的写作技巧和方法应用到实际写作中，提高学生的写作能力。

4.反馈法：教师对学生的写作进行评价和反馈，指出学生的优点和不足，帮助学生改进和提高。

5.示范法：教师通过示范写作读后感，让学生直观地了解写作的过程和方法，激发学生的写作兴趣。

6.情境教学法：通过创设相关的情境，让学生在情境中进行写作，提高学生的写作能力和思维能力。

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关的图片、视频和文字材料，帮助学生更好地理解和掌握写作读后感的技巧和方法。

2.教学软件：利用教学软件，如写作辅助软件、在线学习平台等，提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线文章、博客等，提供丰富的阅读材料和写作参考，帮助学生拓展阅读和写作的视野。

4.实物教学：利用实物，如书籍、报纸等，展示相关的阅读材料，帮助学生更好地理解和掌握写作读后感的技巧和方法。

5.小组合作：组织学生进行小组合作，让学生在小组合作中交流自己的观点和经验，互相学习和借鉴。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“学写读后感”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“学写读后感”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“学写读后感”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“学写读后感”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“学写读后感”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握写作读后感的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验写作读后感的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“学写读后感”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作读后感的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“学写读后感”知识点，掌握写作读后感的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“学写读后感”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“学写读后感”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“学写读后感”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸-《如何写出一篇优秀的读后感》：这篇文章介绍了写好读后感的基本步骤和技巧，包括如何选择阅读材料、如何提炼主旨、如何组织文章结构等。

-《读后感的写作技巧》：这篇文章详细讲解了写好读后感的关键技巧，包括如何提出自己的观点、如何运用修辞手法、如何合理安排文章结构等。

-《如何从阅读中获取启示》：这篇文章探讨了如何通过阅读来获取启示和灵感，包括如何选择有价值的阅读材料、如何深入理解文章主旨、如何将阅读与生活实际相结合等。

-《阅读与写作的结合》：这篇文章强调了阅读与写作之间的紧密联系，介绍了如何通过阅读来提高写作能力，以及如何将阅读中的收获应用到写作中。

2.课后自主学习和探究

-学生可以自主选择一篇自己感兴趣的阅读材料，尝试按照文章中介绍的技巧和方法，写出一篇优秀的读后感。

-学生可以深入研究文章中的写作技巧和方法，通过实践来提高自己的写作能力。

-学生可以结合自己的生活实际，尝试将阅读中的收获应用到实际生活中，提高自己的生活品质和思维能力。

-学生可以与他人分享自己的阅读体验和写作心得，通过交流来获得更多的灵感和启示。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-写作读后感的基本步骤：选择阅读材料、提炼主旨、组织文章结构、运用修辞手法。

-写作读后感的关键技巧：提出观点、结合生活实际、合理安排结构、运用修辞手法。

2.结构清晰，条理分明：

-写作读后感的基本步骤：

-选择阅读材料

-提炼主旨

-组织文章结构

-运用修辞手法

-写作读后感的关键技巧：

-提出观点

-结合生活实际

-合理安排结构

-运用修辞手法

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-写作读后感的基本步骤和关键技巧。

-提出观点、结合生活实际、合理安排结构、运用修辞手法。

4.艺术性和趣味性：

-利用图表、图片等视觉元素，增加板书的趣味性和艺术性。

-采用生动的比喻和形象的语言，使板书更加生动有趣。

-设计板书的布局和颜色搭配，使板书更加美观和吸引人。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法、反馈法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

2.利用多媒体教学和网络资源，提高教学效果和效率。

3.设计具有趣味性和艺术性的板书，增加学生的视觉兴趣。

（二）存在主要问题

1.在课前自主探索环节，学生的自主学习能力和独立思考能力需要进一步提高。

2.在课中强化技