2024-2025学年高中历史 专题3 近代中国思想解放的潮流 3 马克思主义在中国的传播教案 人民版必修3

2024-2025学年高中历史专题3近代中国思想解放的潮流3马克思主义在中国的传播教案人民版必修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析标题：“2024-2025学年高中历史专题3近代中国思想解放的潮流3马克思主义在中国的传播教案人民版必修3”

本节课为人教版高中历史必修三专题三“近代中国思想解放的潮流”的第三节“马克思主义在中国的传播”。本节课主要内容是通过回顾中国近代历史的特定背景，分析马克思主义在中国传播的历史必然性，以及它对中国社会变革产生的深远影响。教材通过介绍李大钊等先进知识分子如何宣传马克思主义，以及它与中国工人运动的结合，为中共的成立奠定了思想基础。同时，本节内容也介绍了马克思主义在中国传播过程中遇到的挑战和阻力，以及它如何与中国实际相结合，逐步形成了中国特色社会主义道路。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。

首先，通过学习本节课，学生能够建立起马克思主义在中国传播的时间线和空间背景，形成清晰的历史时空观念。其次，学生需要通过分析教材中提供的史料，如李大钊的文章、中共一大会议记录等，培养史料实证的能力。

此外，本节课要求学生能够对马克思主义在中国传播的历史过程进行合理的解释和分析，从而提高历史解释的能力。在批判性思维方面，学生需要能够对教材中的观点提出自己的见解，对马克思主义在中国传播的过程中的挑战和阻力进行深入的思考。

最后，本节课还旨在培养学生对国家和社会的家国情怀，通过学习马克思主义在中国传播的历史，使学生认识到马克思主义对中国社会变革的重要意义，从而增强学生的社会责任感和使命感。学情分析为了更好地开展本节课的教学，我对学生的学情进行了深入的分析。

首先，从学生的层次来看，我所教授的是高中一年级的学生。这一阶段的学生已经具备了一定的历史基础知识，对近代中国的历史背景有一定的了解。然而，由于年龄和经历的限制，他们对于马克思主义在中国的传播这一历史事件的理解可能还较为肤浅，需要通过本节课的学习来深化他们的认识。

其次，从学生的知识和能力来看，大部分学生已经掌握了历史学科的基本研究方法和思维方式，如史料实证、历史解释等。然而，在批判性思维和家国情怀方面，学生的表现参差不齐。部分学生可能过于依赖教材和教师的讲解，缺乏独立思考的能力。此外，对于马克思主义这一理论体系的理解，部分学生可能存在一定的困难。

再次，从学生的素质和行为习惯来看，大部分学生具备良好的学习态度和行为习惯，能够按时完成作业和学习任务。然而，也有一部分学生可能在学习过程中缺乏积极性，对历史学科的兴趣不足。这可能与他们之前的学习经历和教学方法有关，需要教师在教学过程中加以关注和引导。

此外，学生的家庭背景、生活经历等方面也会对他们的学习产生一定的影响。例如，家庭对学生的价值观和教育观念有着直接的塑造作用，可能影响他们对马克思主义的理解和接受程度。同时，社会环境和文化氛围也会对学生的学习产生间接的影响。

针对以上学情分析，我认为在教学过程中需要注重以下几个方面：

1.激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。可以通过引入生动的案例、利用多媒体教学手段等方式，增强课堂教学的趣味性。

2.培养学生的批判性思维能力。在教学过程中，教师应鼓励学生提出不同的观点和看法，引导学生对教材中的观点进行分析和评价。

3.注重史料实证的教学。教师可以组织学生进行史料的搜集和分析，让他们在实践中掌握历史研究的方法和技巧。

4.融入家国情怀的培养。教师可以通过讲述马克思主义在中国传播的历史意义，引导学生认识到马克思主义对中国社会变革的重要作用，从而培养他们的家国情怀。

5.关注学生的个体差异，因材施教。教师应根据学生的知识水平和能力素质，给予不同的指导和帮助，使他们在课堂上都能得到有效的学习。

6.加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。教师可以通过家访、电话等方式与家长保持联系，了解学生的家庭背景和生活经历，以便更好地开展教学工作。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设定特定历史背景情境，让学生身临其境地感受马克思主义在中国传播的历史环境，增强学生的学习兴趣和主动性。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生思考和探究的欲望，引导学生积极参与讨论，培养学生的历史解释和批判性思维能力。

3.小组合作法：将学生分为小组，进行合作学习和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时促进学生之间的互动和思考。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示历史图片、视频和音频资料，生动形象地呈现马克思主义在中国传播的历史过程，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.教学软件辅助：运用教学软件，进行历史事件的模拟和演示，帮助学生更好地理解和掌握马克思主义在中国传播的背景和过程。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，提供相关的学术文章、历史记录等，丰富学生的学习资料，提高学生的自主学习能力。

4.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟历史人物和场景，让学生亲身参与其中，增强学生的学习兴趣和参与度。

5.实地考察：组织学生进行实地考察，参观相关的历史遗址和纪念馆，让学生亲身感受马克思主义在中国传播的历史背景和环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕马克思主义在中国传播的历史背景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解马克思主义在中国传播的历史背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解马克思主义在中国传播的历史背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述马克思主义在中国传播的生动案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解马克思主义在中国传播的历史过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握马克思主义的基本理论。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验马克思主义的基本理论的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解马克思主义在中国传播的历史过程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握马克思主义的基本理论。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解马克思主义在中国传播的历史过程，掌握马克思主义的基本理论。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据马克思主义在中国传播的历史过程，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与马克思主义在中国传播相关的拓展资源（如学术文章、历史记录等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的马克思主义在中国传播的历史过程和理论，提高学生的理论素养。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、马克思主义在中国传播的历史背景

1.近代中国的社会状况：列强的侵略，清朝的衰落，民众的疾苦，民族危机的加剧。

2.思想启蒙的潮流：维新变法、辛亥革命等运动，推动了思想的解放和启蒙。

3.知识分子的觉醒：先进知识分子如陈独秀、李大钊等人对马克思主义的接触和认识。

二、马克思主义在中国的传播过程

1.马克思主义的传入：通过留学生、书籍、报刊等方式，马克思主义开始传入中国。

2.马克思主义与工人运动的结合：马克思主义在中国的传播与工人运动的兴起相互促进，为中共的成立奠定了基础。

3.中共的成立：1921年，中共在上海成立，标志着马克思主义在中国的正式传播。

三、马克思主义在中国的传播面临的挑战和阻力

1.文化差异：马克思主义作为一种外来思想，与中国传统文化的差异和冲突。

2.社会环境的限制：旧社会制度的束缚，以及民众对马克思主义的误解和排斥。

3.外来势力的干涉：列强对中国的侵略和干预，对马克思主义在中国的传播造成了一定的阻碍。

四、马克思主义与中国实际相结合

1.毛泽东思想的形成：马克思主义与中国实际相结合，形成了毛泽东思想，为中国革命和建设提供了理论指导。

2.中国特色社会主义道路：在改革开放以来，马克思主义与中国实际相结合，形成了中国特色社会主义道路，推动了中国的发展和进步。

五、马克思主义在中国传播的意义和影响

1.思想启蒙：马克思主义在中国的传播，推动了思想启蒙和文化觉醒，为中国的现代化进程奠定了思想基础。

2.社会变革：马克思主义在中国的传播，推动了中国社会的变革和进步，为中国的民主和自由事业做出了贡献。

3.理论创新：马克思主义在中国的传播，促进了理论创新和发展，为中国的发展提供了丰富的理论资源。课堂1.课堂评价：

（1）提问评价：通过提问，了解学生对马克思主义在中国传播的历史背景、传播过程、面临的挑战和阻力、与中国实际相结合等方面的理解程度，及时发现问题并进行解决。

（2）观察评价：观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、小组合作的积极性和参与度，了解学生的学习状态和态度，及时给予指导和建议。

（3）测试评价：通过课堂测试，检查学生对马克思主义在中国传播的相关知识点的掌握程度，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性的辅导和提升。

2.作业评价：

（1）作业批改：认真批改学生的课后作业，包括对马克思主义在中国传播的历史背景、传播过程、面临的挑战和阻力、与中国实际相结合等方面的知识点的理解和应用。

（2）作业点评：对学生的作业进行详细的点评，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力，提升学生的学习兴趣和自信心。

（3）作业反馈：及时向学生反馈作业的评价和指导，鼓励学生对作业中的问题进行思考和改进，提升学生的学习效果。

3.学生自我评价：

（1）自我反思：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，了解自己的学习情况和不足，制定改进计划。

（2）自我评价：让学生对自己的学习成果进行评价，了解自己的学习进步和需要改进的地方，激发学生的自我提升意识。

4.家长评价：

（1）家长沟通：与家长保持良好的沟通，了解学生在家中的学习情况和表现，共同关注学生的成长。

（2）家长反馈：鼓励家长对学生的学习情况进行反馈，了解学生的学习需求和问题，共同解决学生的问题。板书设计1.马克思主义在中国传播的历史背景

-列强的侵略，清朝的衰落，民众的疾苦，民族危机的加剧

-思想启蒙的潮流：维新变法、辛亥革命等运动，推动了思想的解放和启蒙

-知识分子的觉醒：先进知识分子如陈独秀、李大钊等人对马克思主义的接触和认识

2.马克思主义在中国的传播过程

-马克思主义的传入：通过留学生、书籍、报刊等方式，马克思主义开始传入中国

-马克思主义与工人运动的结合：马克思主义在中国的传播与工人运动的兴起相互促进，为中共的成立奠定了基础

-中共的成立：1921年，中共在上海成立，标志着马克思主义在中国的正式传播

3.马克思主义在中国的传播面临的挑战和阻力

-文化差异：马克思主义作为一种外来思想，与中国传统文化的差异和冲突

-社会环境的限制：旧社会制度的束缚，以及民众对马克思主义的误解和排斥

-外来势力的干涉：列强对中国的侵略和干预，对马克思主义在中国的传播造成了一定的阻碍

4.马克思主义与中国实际相结合

-毛泽东思想的形成：马克思主义与中国实际相结合，形成了毛泽东思想，为中国革命和建设提供了理论指导

-中国特色社会主义道路：在改革开放以来，马克思主义与中国实际相结合，形成了中国特色社会主义道路，推动了中国的发展和进步

5.马克思主义在中国传播的意义和影响

-思想启蒙：马克思主义在中国的传播，推动了思想启蒙和文化觉醒，为中国的现代化进程奠定了思想基础

-社会变革：马克思主义在中国的传播，推动了中国社会的变革和进步，为中国的民主和自由事业做出了贡献

-理论创新：马克思主义在中国的传播，促进了理论创新和发展，为中国的发展提供了丰富的理论资源重点题型整理1.简答题：请简述马克思主义在中国传播的历史背景。

答案：马克思主义在中国传播的历史背景包括列强的侵略，清朝的衰落，民众的疾苦，民族危机的加剧；思想启蒙的潮流：维新变法、辛亥革命等运动，推动了思想的解放和启蒙；知识分子的觉醒：先进知识分子如陈独秀、李大钊等人对马克思主义的接触和认识。

2.论述题：请论述马克思主义在中国传播的过程。

答案：马克思主义在中国传播的过程包括马克思主义的传入：通过留学生、书籍、报刊等方式，马克思主义开始传入中国；马克思主义与工人运动的结合：马克思主义在中国的传播与工人运动的兴起相互促进，为中共的成立奠定了基础；中共的成立：1921年，中共在上海成立，标志着马克思主义在中国的正式传播。

3.分析题：请分析马克思主义在中国传播面临的挑战和阻力。

答案：马克思主义在中国传播面临的挑战和阻力包括文化差异：马克思主义作为一种外来思想，与中国传统文化的差异和冲突；社会环境的限制：旧社会制度的束缚，以及民众对马克思主义的误解和排斥；外来势力的干涉：列强对中国的侵略和干预，对马克思主义在中国的传播造成了一定的阻碍。

4.应用题：请结合实例，说明马克思主义与中国实际相结合的过程。

答案：马克思主义与中国实际相结合的过程可以以毛泽东思想为例。毛泽东思想是在马克思主义与中国实际相结合的过程中形成的，它为中国的革命和建设提供了理论指导。例如，毛泽东提出了农村包围城市、武装斗争的道路，这一理论指导了中国的革命斗争，最终取得了革命的胜利。

5.综合题：请综合分析马克思主义在中国传播的意义和影响。

答案：马克思主义在中国传播的意义和影响可以从以下几个方面进行分析：思想启蒙：马克思主义在中国的传播，推动了思想启蒙和文化觉醒，为中国的现代化进程奠定了思