Unit 1A Phone calls Mobile phones教案（含教学设计）

Unit1APhonecallsMobilephones教案（含教学设计）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit1APhonecalls&Mobilephones

2.教学年级和班级：八年级（8thGrade）英语班

3.授课时间：第一学期，第3周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【教学目标】

1.让学生理解并运用电话交流的基本用语。

2.培养学生对移动手机在日常生活中的作用的认识。

3.提高学生的听说能力和交际能力。

【教学内容】

1.新词汇：mobilephone,textmessage,call,answer,ring,hangup

2.重点句型：

-Hello,mayIspeakto...?

-Thisis...speaking.

-Canyoucallmebacklater?

-Ihavetohangupnow.

3.日常电话交流场景

【教学步骤】

1.导入（5分钟）

-通过提问学生对手机的日常使用引入话题。

-展示一些与电话有关的图片，让学生预测本课内容。

2.新课内容展示（15分钟）

-通过听力练习，让学生学习新的词汇和句型。

-教师演示并引导学生模拟电话交流场景。

3.小组活动（10分钟）

-学生分组，模拟电话交流，练习所学词汇和句型。

-教师巡回指导，纠正发音和用法。

4.口语练习（10分钟）

-学生两两配对，进行角色扮演，模拟电话交流。

-鼓励学生使用所学句型进行自然对话。

5.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-布置作业：让学生记录一次真实的电话交流，并运用所学知识。

【教学评价】

1.学生课堂参与度。

2.学生在小组活动中的表现。

3.课后作业完成情况。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习电话交流的基本用语，提高学生在实际情境中的英语表达能力，增强语感，使学生能够流利、准确地运用英语进行电话交流。

2.文化意识：让学生了解移动手机在不同文化背景下的使用习惯，提高学生对文化差异的敏感度，培养学生尊重并理解多元文化的素养。

3.思维品质：通过模拟电话交流场景，锻炼学生的逻辑思维和应变能力，使学生能够在真实语境中运用所学知识进行有效沟通。

4.学习能力：鼓励学生在课堂活动中积极思考、合作交流，培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学生对英语学习的兴趣和热情。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括mobilephone,textmessage,call,answer,ring,hangup等，这些词汇是电话交流场景中的基础词汇，理解并熟练运用这些词汇是进行有效电话交流的前提。

举例：在讲解“mobilephone”时，可以通过展示不同类型的手机图片，让学生在视觉上理解和记忆该词汇。

（2）句型：重点句型包括Hello,mayIspeakto...?,Thisis...speaking.,Canyoucallmebacklater?,Ihavetohangupnow.等。这些句型是电话交流中的常用表达，掌握这些句型有助于学生在实际场景中进行流畅的对话。

举例：通过角色扮演，让学生在实际对话中练习使用这些句型，加深理解和记忆。

（3）电话交流场景：了解并掌握不同电话交流场景下的应对策略，如请求回拨、表达无法接听等。

举例：通过听力练习和口语练习，让学生模拟不同场景，学会运用所学知识进行实际交流。

2.教学难点

（1）语音语调：电话交流中，正确的语音语调对于传达信息和表达意图至关重要。学生在实际交流中，往往因为语音语调不准确而影响沟通效果。

举例：教师在课堂上进行示范，强调重点词汇和句型的发音，指导学生模仿和练习。

（2）语法结构：在电话交流中，某些语法结构的使用较为复杂，如时态、被动语态等。学生在实际应用时，容易出错。

举例：针对学生在语法结构上的困难，设计相关的练习题，让学生在实际运用中掌握正确的语法结构。

（3）应变能力：在电话交流中，可能会遇到各种突发情况，如何应对并灵活运用所学知识，对学生来说是一个难点。

举例：通过模拟电话交流场景，让学生学会在遇到问题时，如何运用所学知识进行应变和应对。

（4）文化差异：不同文化背景下的电话交流习惯存在差异，学生需要了解并尊重这些差异，以避免在跨文化沟通中产生误解。

举例：通过讲解和实例分析，让学生了解不同文化背景下的电话交流习惯，提高学生的文化意识。

在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，有针对性地进行讲解和强调，确保学生能够理解透彻并熟练掌握。同时，结合实际场景和练习，帮助学生突破难点，提高电话交流能力。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有本节课所需的英语教科书，教科书应包含Unit1APhonecalls&Mobilephones的相关内容。

-提供课本配套的工作手册或练习册，以便学生进行课堂练习和课后作业。

2.辅助材料：

-准备与电话交流相关的图片，如手机、电话拨号盘、短信界面等，用于导入新课和词汇教学。

-制作或收集与电话场景相关的视频片段，展示不同情境下的电话交流，帮助学生直观理解电话用语。

-设计和打印角色扮演卡片，每张卡片上有一个角色和相应的电话交流情境，供学生进行口语练习。

-准备电话用语的海报或挂图，用于装饰教室，创造语言环境。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但若有条件，可以准备几部真实的手机或电话模拟器，让学生在实际操作中学习电话用语。

-准备录音设备，记录学生的口语练习，以便于课后评价和反馈。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组4-6人，便于学生进行小组活动。

-在教室的墙壁上张贴电话交流的海报或挂图，营造英语学习的氛围。

-设置一个“模拟电话角”，配备手机模型或电话机，让学生在此区域进行角色扮演练习。

-确保教室内的多媒体设备正常工作，以便于播放视频和展示PPT等教学资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台或班级微信群，发布包含电话用语词汇、句型和相关文化背景的预习资料PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕电话交流主题，设计问题如“你使用手机打电话的频率是多少？”和“你知道哪些电话交流的基本礼仪？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台的进度跟踪功能，检查学生的预习完成情况，并通过学生提交的疑问进行反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，尝试理解电话用语的基本结构和文化差异。

-思考预习问题：针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：将笔记、问题清单等预习成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触电话用语，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于电话交流的小故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解电话用语的核心词汇和句型，通过实例展示如何在不同情境下使用。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟电话交流场景，实践中掌握知识。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别指导或集中解答。

学生活动：

-听讲并思考：专心听讲，对教师的提问积极思考并回答。

-参与课堂活动：在角色扮演中，积极运用所学电话用语，体验实际交流。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论，分享学习心得。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握电话用语。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通技能。

作用与目的：

-加深学生对电话用语的理解，提高实际应用能力。

-通过实践活动，培养学生的语言表达能力和应变能力。

-增强学生的团队协作能力和跨文化交际意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后练习，如编写一段电话对话。

-提供拓展资源：推荐与电话交流相关的书籍、网站和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固电话用语知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索电话交流的技巧和文化差异。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，实现自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上所学的电话用语和交流技巧。

-通过拓展学习，开阔学生的国际视野。

-培养学生的自我反思能力，促进学习策略的优化。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《国际电话交流礼仪》，介绍不同文化背景下的电话交流习惯和礼仪，帮助学生了解和尊重文化差异。

-阅读材料二：《手机发展史》，追溯手机的发展历程，了解手机如何改变人们的沟通方式。

-阅读材料三：《电话用语常见误区》，分析在使用电话用语时常见的错误，提供正确的表达方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-知识点一：研究电话交流中的非言语沟通，如语调、语速、沉默等在电话沟通中的作用。

-知识点二：探究手机应用程序在电话交流中的辅助功能，如翻译软件、语音识别等。

-知识点三：分析电话交流在不同场合下的应用，如商务电话、紧急求助电话等的特点和注意事项。

实用性拓展活动：

-活动一：模拟国际电话交流，学生分组扮演不同国家的人，使用所学电话用语进行模拟对话。

-活动二：设计一个关于电话交流的问卷调查，收集身边人的电话使用习惯，分析数据并撰写报告。

-活动三：制作电话用语学习卡片，每张卡片上包含一个电话用语和相应的例句，用于课堂复习和课后自学。

通过以上拓展阅读材料和自主探究活动，学生可以在课后进一步巩固电话交流的知识，提高实际应用能力，同时拓宽知识视野，增强跨文化交际意识。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了以下主要内容：

-电话交流的基本词汇，如mobilephone,textmessage,call,answer,ring,hangup等。

-常用的电话交流句型，包括Hello,mayIspeakto...?,Thisis...speaking.,Canyoucallmebacklater?,Ihavetohangupnow.等。

-不同电话交流场景下的应对策略和实践。

-了解了电话交流中的文化差异和非言语沟通的重要性。

通过本节课的学习，学生应能够：

-熟练使用电话用语进行基本沟通。

-在不同场景下灵活运用所学句型和词汇。

-尊重和理解不同文化背景下的电话交流习惯。

-提高听说能力和跨文化交际能力。

2.当堂检测

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，设计以下检测活动：

活动一：电话用语填空

-提供一段电话对话，挖去关键动词和短语，让学生根据对话内容填写正确的词汇。

-目的：检测学生对电话用语的记忆和应用能力。

活动二：角色扮演

-学生两两配对，根据给定情境进行角色扮演，使用所学电话用语进行对话。

-目的：考察学生实际使用电话用语的能力和应变能力。

活动三：听力理解

-播放一段电话交流的录音，学生需要回答相关问题，如对话中的人物关系、交流目的等。

-目的：测试学生的听力理解能力和对电话交流细节的把握。

活动四：文化差异问答

-出示关于电话交流礼仪的陈述，学生判断其正确性，并解释原因。

-目的：评估学生对电话交流中文化差异的理解。

活动五：小组讨论

-学生分组讨论，分享各自在电话交流中遇到的困难或有趣的经验，并提出解决方案。

-目的：促进学生之间的交流，巩固课堂所学。

通过以上当堂检测活动，教师可以及时了解学生的学习效果，针对性地进行辅导和调整教学策略。同时，学生也能够在实践中巩固知识，提高语言运用能力。重点题型整理1.完成句子

-题型：根据所给信息，完成句子。

-示例：Ineedtomakeaphonecall.Canyou_________meyourmobilephone?

-答案：lend

-说明：本题考查学生对动词“借”在电话交流中的运用。

2.词汇填空

-题型：根据上下文，填入适当的词汇。

-示例：Ireceiveda_________frommyfriendyesterday.

-答案：textmessage

-说明：本题考查学生对“短信”这个词汇的理解和应用。

3.翻译句子

-题型：将句子翻译成中文。

-示例：Ihavetohangupnow.

-答案：我现在得挂电话了。

-说明：本题考查学生对电话交流中常用句型的翻译能力。

4.补全对话

-题型：根据对话内容，补全对话。

-示例：

A:Hello,mayIspeaktoTom?

B:____________.

-答案：ThisisTomspeaking.

-说明：本题考查学生对电话交流中自我介绍的句型的掌握。

5.情境对话

-题型：根据情境，编写对话。

-示例：你正在图书馆学习，接到朋友的电话，朋友想约你晚上去看电影。编写对话。

-答案：

A:Hello,thisisMike.Canyoucomeouttowatchamovietonight?

B:Sure,I'dloveto.Whattimeandwhere?

A:Let'smeetatthecinemaat7:00pm.

B:OK,seeyouthen.

-说明：本题考查学生在实际情境中运用电话交流句型的能力。教学反思与改进在本节课的教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，并计划在未来的教学中采取相应的措施。

首先，我发现学生在电话交流中对于非言语沟通的理解和运用还有待提高。例如，学生在进行角色扮演时，往往忽视了语调、语速等非言语要素在交流中的重要性。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加一些关于非言语沟通的讲解和练习，例如通过观看视频或进行实际演练，让学生更好地理解和运用非言语沟通。

其次，我发现学生在电话交流中的应变能力还有待加强。在模拟电话交流场景时，有些学生面对突发情况时显得有些手足无措。为了提高学生的应变能力，我计划在未来的教学中设计更多的突发情境，让学生进行角色扮演，并给予他们更多的指导和建议，帮助他们更好地应对各种情况。

另外，我发现学生在电话交流中的文化意识还有待提高。有些学生在与不同文化背景的人进行电话交流时，缺乏对文化差异的敏感性和尊重。为了培养学生的文化意识，我计划在未来的教学中增加一些关于跨文化交流的讲解和案例分析，让学生了解不同文化背景下的电话交流习惯和礼仪。

此外，我还发现学生在电话交流中的语法准确性还有待提高。有些学生在