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文档简介
Unit1APhonecallsMobilephones教案(含教学设计)学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称:Unit1APhonecalls&Mobilephones
2.教学年级和班级:八年级(8thGrade)英语班
3.授课时间:第一学期,第3周,星期二,第1节
4.教学时数:45分钟
课程设计:
【教学目标】
1.让学生理解并运用电话交流的基本用语。
2.培养学生对移动手机在日常生活中的作用的认识。
3.提高学生的听说能力和交际能力。
【教学内容】
1.新词汇:mobilephone,textmessage,call,answer,ring,hangup
2.重点句型:
-Hello,mayIspeakto...?
-Thisis...speaking.
-Canyoucallmebacklater?
-Ihavetohangupnow.
3.日常电话交流场景
【教学步骤】
1.导入(5分钟)
-通过提问学生对手机的日常使用引入话题。
-展示一些与电话有关的图片,让学生预测本课内容。
2.新课内容展示(15分钟)
-通过听力练习,让学生学习新的词汇和句型。
-教师演示并引导学生模拟电话交流场景。
3.小组活动(10分钟)
-学生分组,模拟电话交流,练习所学词汇和句型。
-教师巡回指导,纠正发音和用法。
4.口语练习(10分钟)
-学生两两配对,进行角色扮演,模拟电话交流。
-鼓励学生使用所学句型进行自然对话。
5.总结与作业布置(5分钟)
-教师总结本节课所学内容,强调重点词汇和句型。
-布置作业:让学生记录一次真实的电话交流,并运用所学知识。
【教学评价】
1.学生课堂参与度。
2.学生在小组活动中的表现。
3.课后作业完成情况。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:
1.语言能力:通过学习电话交流的基本用语,提高学生在实际情境中的英语表达能力,增强语感,使学生能够流利、准确地运用英语进行电话交流。
2.文化意识:让学生了解移动手机在不同文化背景下的使用习惯,提高学生对文化差异的敏感度,培养学生尊重并理解多元文化的素养。
3.思维品质:通过模拟电话交流场景,锻炼学生的逻辑思维和应变能力,使学生能够在真实语境中运用所学知识进行有效沟通。
4.学习能力:鼓励学生在课堂活动中积极思考、合作交流,培养学生自主学习和合作学习的能力,激发学生对英语学习的兴趣和热情。教学难点与重点1.教学重点
(1)词汇:本节课的核心词汇包括mobilephone,textmessage,call,answer,ring,hangup等,这些词汇是电话交流场景中的基础词汇,理解并熟练运用这些词汇是进行有效电话交流的前提。
举例:在讲解“mobilephone”时,可以通过展示不同类型的手机图片,让学生在视觉上理解和记忆该词汇。
(2)句型:重点句型包括Hello,mayIspeakto...?,Thisis...speaking.,Canyoucallmebacklater?,Ihavetohangupnow.等。这些句型是电话交流中的常用表达,掌握这些句型有助于学生在实际场景中进行流畅的对话。
举例:通过角色扮演,让学生在实际对话中练习使用这些句型,加深理解和记忆。
(3)电话交流场景:了解并掌握不同电话交流场景下的应对策略,如请求回拨、表达无法接听等。
举例:通过听力练习和口语练习,让学生模拟不同场景,学会运用所学知识进行实际交流。
2.教学难点
(1)语音语调:电话交流中,正确的语音语调对于传达信息和表达意图至关重要。学生在实际交流中,往往因为语音语调不准确而影响沟通效果。
举例:教师在课堂上进行示范,强调重点词汇和句型的发音,指导学生模仿和练习。
(2)语法结构:在电话交流中,某些语法结构的使用较为复杂,如时态、被动语态等。学生在实际应用时,容易出错。
举例:针对学生在语法结构上的困难,设计相关的练习题,让学生在实际运用中掌握正确的语法结构。
(3)应变能力:在电话交流中,可能会遇到各种突发情况,如何应对并灵活运用所学知识,对学生来说是一个难点。
举例:通过模拟电话交流场景,让学生学会在遇到问题时,如何运用所学知识进行应变和应对。
(4)文化差异:不同文化背景下的电话交流习惯存在差异,学生需要了解并尊重这些差异,以避免在跨文化沟通中产生误解。
举例:通过讲解和实例分析,让学生了解不同文化背景下的电话交流习惯,提高学生的文化意识。
在教学过程中,教师应针对以上重点和难点内容,有针对性地进行讲解和强调,确保学生能够理解透彻并熟练掌握。同时,结合实际场景和练习,帮助学生突破难点,提高电话交流能力。教学资源准备1.教材:
-确保每位学生都备有本节课所需的英语教科书,教科书应包含Unit1APhonecalls&Mobilephones的相关内容。
-提供课本配套的工作手册或练习册,以便学生进行课堂练习和课后作业。
2.辅助材料:
-准备与电话交流相关的图片,如手机、电话拨号盘、短信界面等,用于导入新课和词汇教学。
-制作或收集与电话场景相关的视频片段,展示不同情境下的电话交流,帮助学生直观理解电话用语。
-设计和打印角色扮演卡片,每张卡片上有一个角色和相应的电话交流情境,供学生进行口语练习。
-准备电话用语的海报或挂图,用于装饰教室,创造语言环境。
3.实验器材:
-本节课虽不涉及实验,但若有条件,可以准备几部真实的手机或电话模拟器,让学生在实际操作中学习电话用语。
-准备录音设备,记录学生的口语练习,以便于课后评价和反馈。
4.教室布置:
-将教室座位调整为小组讨论的形式,每组4-6人,便于学生进行小组活动。
-在教室的墙壁上张贴电话交流的海报或挂图,营造英语学习的氛围。
-设置一个“模拟电话角”,配备手机模型或电话机,让学生在此区域进行角色扮演练习。
-确保教室内的多媒体设备正常工作,以便于播放视频和展示PPT等教学资源。教学实施过程1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校在线平台或班级微信群,发布包含电话用语词汇、句型和相关文化背景的预习资料PPT,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕电话交流主题,设计问题如“你使用手机打电话的频率是多少?”和“你知道哪些电话交流的基本礼仪?”等,引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过在线平台的进度跟踪功能,检查学生的预习完成情况,并通过学生提交的疑问进行反馈。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,阅读资料,尝试理解电话用语的基本结构和文化差异。
-思考预习问题:针对预习问题进行思考,记录自己的观点和疑问。
-提交预习成果:将笔记、问题清单等预习成果提交至平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立探索新知识,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现资源共享和进度监控。
作用与目的:
-帮助学生提前接触电话用语,为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习习惯和批判性思维。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过一个关于电话交流的小故事,引出本节课的主题。
-讲解知识点:详细讲解电话用语的核心词汇和句型,通过实例展示如何在不同情境下使用。
-组织课堂活动:设计角色扮演活动,让学生模拟电话交流场景,实践中掌握知识。
-解答疑问:针对学生在活动中产生的疑问,进行个别指导或集中解答。
学生活动:
-听讲并思考:专心听讲,对教师的提问积极思考并回答。
-参与课堂活动:在角色扮演中,积极运用所学电话用语,体验实际交流。
-提问与讨论:对不懂的问题提出疑问,参与小组讨论,分享学习心得。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,帮助学生系统掌握电话用语。
-实践活动法:通过角色扮演,让学生在实践中运用知识。
-合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队合作和沟通技能。
作用与目的:
-加深学生对电话用语的理解,提高实际应用能力。
-通过实践活动,培养学生的语言表达能力和应变能力。
-增强学生的团队协作能力和跨文化交际意识。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:根据课堂内容,布置相关的课后练习,如编写一段电话对话。
-提供拓展资源:推荐与电话交流相关的书籍、网站和视频,供学生深入学习。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生个性化的反馈。
学生活动:
-完成作业:认真完成作业,巩固电话用语知识。
-拓展学习:利用拓展资源,进一步探索电话交流的技巧和文化差异。
-反思总结:对自己的学习过程进行反思,提出改进措施。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法:引导学生通过反思,实现自我提升。
作用与目的:
-巩固学生在课堂上所学的电话用语和交流技巧。
-通过拓展学习,开阔学生的国际视野。
-培养学生的自我反思能力,促进学习策略的优化。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-阅读材料一:《国际电话交流礼仪》,介绍不同文化背景下的电话交流习惯和礼仪,帮助学生了解和尊重文化差异。
-阅读材料二:《手机发展史》,追溯手机的发展历程,了解手机如何改变人们的沟通方式。
-阅读材料三:《电话用语常见误区》,分析在使用电话用语时常见的错误,提供正确的表达方式。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究
-知识点一:研究电话交流中的非言语沟通,如语调、语速、沉默等在电话沟通中的作用。
-知识点二:探究手机应用程序在电话交流中的辅助功能,如翻译软件、语音识别等。
-知识点三:分析电话交流在不同场合下的应用,如商务电话、紧急求助电话等的特点和注意事项。
实用性拓展活动:
-活动一:模拟国际电话交流,学生分组扮演不同国家的人,使用所学电话用语进行模拟对话。
-活动二:设计一个关于电话交流的问卷调查,收集身边人的电话使用习惯,分析数据并撰写报告。
-活动三:制作电话用语学习卡片,每张卡片上包含一个电话用语和相应的例句,用于课堂复习和课后自学。
通过以上拓展阅读材料和自主探究活动,学生可以在课后进一步巩固电话交流的知识,提高实际应用能力,同时拓宽知识视野,增强跨文化交际意识。课堂小结,当堂检测1.课堂小结
本节课我们学习了以下主要内容:
-电话交流的基本词汇,如mobilephone,textmessage,call,answer,ring,hangup等。
-常用的电话交流句型,包括Hello,mayIspeakto...?,Thisis...speaking.,Canyoucallmebacklater?,Ihavetohangupnow.等。
-不同电话交流场景下的应对策略和实践。
-了解了电话交流中的文化差异和非言语沟通的重要性。
通过本节课的学习,学生应能够:
-熟练使用电话用语进行基本沟通。
-在不同场景下灵活运用所学句型和词汇。
-尊重和理解不同文化背景下的电话交流习惯。
-提高听说能力和跨文化交际能力。
2.当堂检测
为了检测学生对本节课内容的掌握情况,设计以下检测活动:
活动一:电话用语填空
-提供一段电话对话,挖去关键动词和短语,让学生根据对话内容填写正确的词汇。
-目的:检测学生对电话用语的记忆和应用能力。
活动二:角色扮演
-学生两两配对,根据给定情境进行角色扮演,使用所学电话用语进行对话。
-目的:考察学生实际使用电话用语的能力和应变能力。
活动三:听力理解
-播放一段电话交流的录音,学生需要回答相关问题,如对话中的人物关系、交流目的等。
-目的:测试学生的听力理解能力和对电话交流细节的把握。
活动四:文化差异问答
-出示关于电话交流礼仪的陈述,学生判断其正确性,并解释原因。
-目的:评估学生对电话交流中文化差异的理解。
活动五:小组讨论
-学生分组讨论,分享各自在电话交流中遇到的困难或有趣的经验,并提出解决方案。
-目的:促进学生之间的交流,巩固课堂所学。
通过以上当堂检测活动,教师可以及时了解学生的学习效果,针对性地进行辅导和调整教学策略。同时,学生也能够在实践中巩固知识,提高语言运用能力。重点题型整理1.完成句子
-题型:根据所给信息,完成句子。
-示例:Ineedtomakeaphonecall.Canyou_________meyourmobilephone?
-答案:lend
-说明:本题考查学生对动词“借”在电话交流中的运用。
2.词汇填空
-题型:根据上下文,填入适当的词汇。
-示例:Ireceiveda_________frommyfriendyesterday.
-答案:textmessage
-说明:本题考查学生对“短信”这个词汇的理解和应用。
3.翻译句子
-题型:将句子翻译成中文。
-示例:Ihavetohangupnow.
-答案:我现在得挂电话了。
-说明:本题考查学生对电话交流中常用句型的翻译能力。
4.补全对话
-题型:根据对话内容,补全对话。
-示例:
A:Hello,mayIspeaktoTom?
B:____________.
-答案:ThisisTomspeaking.
-说明:本题考查学生对电话交流中自我介绍的句型的掌握。
5.情境对话
-题型:根据情境,编写对话。
-示例:你正在图书馆学习,接到朋友的电话,朋友想约你晚上去看电影。编写对话。
-答案:
A:Hello,thisisMike.Canyoucomeouttowatchamovietonight?
B:Sure,I'dloveto.Whattimeandwhere?
A:Let'smeetatthecinemaat7:00pm.
B:OK,seeyouthen.
-说明:本题考查学生在实际情境中运用电话交流句型的能力。教学反思与改进在本节课的教学过程中,我发现了一些需要改进的地方,并计划在未来的教学中采取相应的措施。
首先,我发现学生在电话交流中对于非言语沟通的理解和运用还有待提高。例如,学生在进行角色扮演时,往往忽视了语调、语速等非言语要素在交流中的重要性。为了改善这一点,我计划在未来的教学中增加一些关于非言语沟通的讲解和练习,例如通过观看视频或进行实际演练,让学生更好地理解和运用非言语沟通。
其次,我发现学生在电话交流中的应变能力还有待加强。在模拟电话交流场景时,有些学生面对突发情况时显得有些手足无措。为了提高学生的应变能力,我计划在未来的教学中设计更多的突发情境,让学生进行角色扮演,并给予他们更多的指导和建议,帮助他们更好地应对各种情况。
另外,我发现学生在电话交流中的文化意识还有待提高。有些学生在与不同文化背景的人进行电话交流时,缺乏对文化差异的敏感性和尊重。为了培养学生的文化意识,我计划在未来的教学中增加一些关于跨文化交流的讲解和案例分析,让学生了解不同文化背景下的电话交流习惯和礼仪。
此外,我还发现学生在电话交流中的语法准确性还有待提高。有些学生在
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