双减背景下高效化的小学数学作业设计研究

双减背景下高效化的小学数学作业设计研究

在新的时代环境下，双减政策已经提出。这就决定了

小学数学教师在布置课后作业时，不仅要关注到学生学习

能力的提升，而且要尽可能的减少学生完成作业的压力，

使学生能在轻松愉悦的氛围中完成课后作业，小学数学教

师要对学生的实际情况有充分的理解与认识，只有这样才

能精心设计数学作业，让传统的数学作业焕发出新的生机

与活力，同时，教师也要认识到数学作业不仅是提高学生

数学学习成绩的途径，也是培养学生中心发展能力的重要

方案之一。

作业是检验学生学习成果的最佳方式，小学数学教师

要认识到科学合理的作业可以提高学生的学习兴趣，从而

达到事半功倍的效果，可以让学生完美的实现知识巩固和

复习，而缺乏针对性、不符合生活实际的课后作业则会降

低学生的数学学习兴趣，学生在过程中就会产生不良的效

果，进而出现不少的问题。小学数学教师要认识到双减政

策下创新作业设计方案的重要性，改变以往机械重复且缺

乏思考性的作业布置方案。

一、双减政策背景下小学数学作业的作用

在双减政策的背景下，小学数学教师首先要利用数学

作业巩固学生的基础知识，提高学生的数学实践技能。在

基础教育小学阶段的学生，学习能力和记忆能力不如大一

点的学生，他们很容易遗忘学过的知识，而教师就应当通

过合理的作业设计加强学生对所学知识的记忆，并让学生

对数学知识有更深入的理解与体会，从根本上提高学生的

数学实际应用能力，使学生在数学学习的过程中能获得持

续性的发展。此外，双减政策要求小学数学教师要为学生

布置少而精的课后作业，而这就需要教师对作业的形式和

内容进行深入的探索。为了更好地实现这一目标，数学教

师应当积极主动地与学生沟通交流，了解学生感兴趣的内

容，并将学生的兴趣和课堂教学结合起来，实现学生的多

元化发展。由此可见，双减背景下的作业布置可以拉近师

生之间的距离，给老师和学生搭建一个友谊的小桥。除此

之外，在双减政策的背景下，大多数小学教师都可以为学

生设计个性化且具有层次的作业，根据班级内学生的学习

需要和实际学习情况，判断出所教班级学生的学习特点和

能力，设计出和学生特点相符合的作业，让每个学生都能

通过完成作业获得自我的提升。

二、双减背景下小学数学作业设计策略

（一）双减背景下数学作业设计方法形式的创新研究

要想实现双减政策背景下小学数学作业设计的有效性,

小学数学教师在布置作业时，不仅要布置读写型的作业,

也要布置一些实践性的作业。

例如，在学习小学数学加减法之后，教师就可以让学

生在家中录一个小视频，视频是学生去超市购物的情景。

在以往的购物中，通常是由售货员来计算商品价格的，而

在这一视频中，教师就要求学生自己计算商品的价格并将

购买商品的货款支付给超市的售货员再由售货员来检验学

生计算是否正确，实践证明，通过计算商品价格，学生能

积极的复习加减法的知识。在完成这一作业是学生的积极

性和主动性，也是十分明显的。

（二）双减背景下作业设计要承循序渐进

小学数学教师在布置课后作业时，要坚持理论结合实

践、循序渐进的原则，此年龄段的学生发展迅速，昨天不

理解的问题，明天可能就融会贯通了。作为教师要有学生

一直在进步在成长的认知，并根据学生的实际学习情况制

定不同的评价标准和作业设计方案，让班级内不同层次的

学生都能在原有的水平基础之上获得提升，感受成功带来

的喜悦。数学教师也要进一步的培养学生的创造性思维能

力，提高学生的问题解决能力，在布置课后作业时，要尽

可能的让学生在课堂上完成。一方面，这可以减少学生在

课后的压力，另一方面，这也可以让学生在课堂上与数学

兴趣小组的其他同学进行讨论，一起回答问题，实现课后

作业完成度的提升。

例如，在学习”两位数乘以两位数”的相关知识之后，

为了加深学生对乘法计算公式的理解，教师就可以让学生

以数学课上的兴趣小组为单位，同学之间互相出题并进行

计算，最后检验结果是否正确。在这一过程中，每一位学

生都有当小老师的机会，他们完成作业的积极性得到了明

显的提升，完成作业的态度也更加认真了。

总而言之，在双减政策的背景下，小学数