一年级教学反思14篇

一年级教学反思

一年级教学反思1

一直从事数学教学的我，近年是第一次教一年级，对于一年

级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。

汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，

既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这

一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：

1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生

的语言。

在第一次教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已

编好的方便学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee,

以此来教学生记住aoe,我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记

住为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起

来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，

班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母。还像一个圆圈”。

是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈不是一样能记住o吗？

为什么非得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己

来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先

指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好

的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记P时，学生

编道：小山坡，PPP;泼水泼水PPP;小旗子，PPP。在学习了拼音

b的儿歌右下半圆bbb后，在学习P时，就引导学生对比编儿歌：

右上半圆PPP。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编

的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，

不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的.语言,

从小培养学生的创新能力。

2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母

和音节。

在平时的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思考，

创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的

时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如：老师问一个门

洞是什么，学生就会接：一个门洞nrm；老师问二个门洞是什么，

学生就会接：二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字

母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节

读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的

拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷

的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音

节。

与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识

记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始

终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教

读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学

生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学

努力的方向。一年级教学反思2

《品德与生活》是新课程改革中的一门课程，它作为一门独

立的综合型课程，是以儿童的生活为基础，以密切联系儿童生活

的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在

发展中生活。

回顾以往的教学过程，感到自己有很多的不足之处，尤其在

教学时常会遇到这样的苦恼，学生不理解的内容，自己还教得特

别累。拿到了新教材时，一开始还很茫然，不知如何去教。细看

时觉得新教材与以往的思想品德教材相比，新教材更适合学生的

年龄特点，更生活化、大众化，每一课的插图都很新颖，很有趣。

慢慢地，我就感到新教材一定要用新的观念去理解它，要用新的

方法去教学生。接下来我就谈一谈我用了新教材之后的一点感受。

《手拉手，交朋友》是小学一年级《品德与生活》中的一篇课

文，一年级的儿童是刚从幼儿园进来的，此时的儿童是怀着渴望

与不安的心情跨进小学大门的，他们将面临许多的问题与挑战，

其中首先要碰到的是如何熟悉环境，认识老师和同学，并和新老

师、新同学建立良好的人际关系，体验学校生活的愉悦。于是,

我采用了他们喜闻乐见的活动形式一一游戏，在“找朋友”的游

戏中，小朋友一边唱儿歌，一边做游戏，在游戏中，让小朋友懂

得班内每个小朋友都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，

见到老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明、懂礼貌的好孩

子。同时，我适时表扬守纪律的小朋友，提醒违纪的小朋友，从

而让小朋友养成懂规则、守纪律的好习惯。在整个游戏中，我始

终把自己放在与孩子处于平等的地位上，与孩子共同参与活动，

活动气氛热烈融洽，让儿童感受到学校生活的愉快。

《我与春天在一起》这一活动教学时，我则是站在尊重学生

学习独立性的立场上，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会

让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习

的能力。课前，我先让学生自身去感悟春天，让学生通过找找、

看看、读读、写写、画画、唱唱跳跳、剪剪贴贴，选择自己喜欢的

方法学习，带着独立学习的成果进课堂与师生交流、探讨、合作。

学生们有的带来了找到的资料，有的带来了自己画的春天图画或

剪贴的作品，有的边歌边舞。与此同时，学生们还说到了春的节

气，春天里的节日，春天的草木花鸟，整堂课洋溢着浓浓的春的

气息，显现着独立学习的魅力。

上完这些课，我反复琢磨，总结出几条小经验：第一，活动的

开展不仅要大胆放手让学生做，教师也应是一个积极的参与者和

指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件

随意的小事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件大事；

老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们

更快地享受成功。第二，对学生有创意的一些想法或做法，老师

应给予赞赏，让他们的才能充分发挥，促使他们形成再研究的愿

望，形成良好的“愿学”行为。当学生在活动中遇到挫折时，老

师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失

败，培养良好的.“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定

坚实的基础。第三，课后要反思。不论是老师或学生在每一次活

动的结束时，都要反思一下自己的所得与所失，让反思成为下一

次课取得成功，进步的前奏。第四，让评价体系贯穿于活动全过

程，并采取生生互评及师生共评等多种评价方式，为完善活动方

案提供最直接的帮助。

品德与生活课的产生，确实向老师提出了挑战，我们要让它

成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生和让学

生喜欢的学科。而我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，

最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”

的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，

养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的

舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。一年级教学反思3

最新修订的《小学数学新课程标准》指出：“要处理好教师

讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，

引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握

基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维

训练，获得广泛的数学活动经验，小学一年级数学教学反思（一）。”

我个人认为，教学中无论采用怎样的方式，它们的教学理念没有

变，都是在围绕新的课程理念在实施。新课程的核心理念是以学

生发展为本，让学生主动参与。

现我们正在进行“以学为主，当堂达标”教学模式的摸索与

探究，作为最基础的小学一年级，数学课堂教学中如何充分应用

这种教学模式，真正实现课堂效果的高效，现从以下几方面谈谈

自己的认识和做法。

一、先学后教。有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学

习情境，让学生自觉主动地参与到学习活动中，触碰到相关知识

点，由此展开对新知的.探究，教师只需在旁引导、指点即可，充

分体现学生的主体地位。不必过分担心学生是否能行，学生不是

一张白纸，即使是一年级的儿童，也有丰富的生活体验和知识积

累。这其中就包含着大量的数学活动经验，特别是运用数学知识

解决问题的策略，教学反思《小学一年级数学教学反思（一）》。因

此，只要组织引导适当，学生定会送上一份份意想不到的惊喜。

如：在教学《认识立体图形》一课时，我让孩子带来了许多

物体和图形，课堂的开始，并没有急于讲授，而是通过让学生摸

一摸、说一说、滚一滚等方式使学生直观感受各种立体图形的特

征，再让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，学生在观察、

交流之中就发现了各种图形的特征，对几种立体图形有了比较多

的感性、直观的认识。然后放到一起数一数，看看每种物体、图

形各有几个。这样不仅使学生自己感悟了本节课的知识，还为以

后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。

二、以学定教。课堂教学要根据学生学习需求、学习状态和

学习方式，合理确定教学目标和教学内容，灵活调整课堂教学方

法，把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合。好玩是

学生的天性，尤其是小学一年级学生，爱说爱动，对自己的行为

约束力差。要想调动学生的积极性，集中学生的注意力，就要创

设好的活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境，培养学生的特长

和兴趣。

例如：在一年级上学期《认识立体图形》这节课的教学中，

我以学生的动手操作作为课堂教学的主线，让学生在操作中动用

多种感官，通过积极思维，获取知识。在这节课中我设计了两个

练习的环节：1、学生闭上眼，摸一摸袋子里礼物，判断它的形状

并说一说它的名称。用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐

地学习，这样能使学生对这些立体图形的特征有更丰富的体验，

这一组活动的目的也是帮助学生在头脑中建立立体图形的表象，

培养学生的空间观念。2、最后一个拓展环节，让学生以小组的形

式玩搭积木游戏，学生们“玩”得非常开心，在短短的几分钟里，

学生讨论交流，充分发挥他们的观察力和想象力。从搭积木中学

生能发现了长方体、正方体很难滚动的原因，明白了圆柱和球的

滚动为什么不一样等，也发现平面与平面的接触可以越搭越高，

而曲面则不行等。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有

利于发展学生的逻辑思维能力更是令学生始终在轻松、民主、和

谐、愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人。正如“新课标”

中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的发展。一年级

教学反思4

本课是学生第一次学习课文，教师应充分注重学生的情感体

验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得

一种积极的.情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅

读理解和水平培养有机结合。本课主要是让学生观察理解秋天的

季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学

生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，

让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴

近生活，感受秋天。一年级教学反思5

刚入学的小学生天真活泼，具有好动的天性。他们对体育活

动具有广泛的兴趣，他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到

满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦，但整个学习阶段兴趣不够

稳定，对呆板单调的活动容易产生厌倦情绪。

小学一年级体育课是学生上体育教育课的入门阶段。有其自

身的发展特点。有些小学一年级体育教学存在模式僵硬、成人化

色彩浓，或教学直奔主体等缺陷，阻碍着小学生全体参与。用游

戏教学法，可避免以上缺陷，较好的完成小学一年级教学。

根据多年教学经验与实践，使我认为要改变这一现状，上好

小学一年级体育课，就要因势利导，富趣味于教学，寓游戏于教

学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一

方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱

体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。

1、启发学生的天性

爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教材解剖、

拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，溶娱乐、趣味、知识、教学

为一体，满足学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了

教学任务。

把体育教材的内容，根据具体情况，化整为零，分别放到几

个游戏中去进行教学，效果就比较理想。比如，教材中的队形内

容集合、解散、立正、稍息，通过站圈的游戏，边做边提出要求，

学生就能很好的理解和掌握。在课前用彩色粉笔画好与学生人数

同样多的圈，每种颜色的•圈又组成一种队形图案。铃声响了，首

先要带领学生们做游戏一一站圈。教师让每个学生自由选择一个

圈站好，看谁动作快。而后教师指导学生出圈，比谁最听指挥。

重复几次，每次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解

散的含义，学会了立正、稍息的站姿，并能根据教师一定的口令

做出规范的动作。

2、发挥学生的直观模仿能力

小学生想象思维较弱，直观模仿较强。因此，在小学特别是

一年级学生能够体育课教学中，要充分发挥学生的直观模仿能力，

教师通过各种直观的教具、摸板或示范中进行直观化教学。如体

育教材中的跳跃内容，通过游戏化处理，施教于课堂，收效也很

好。

把一年级学生教材溶进游戏活动中，能帮助学生在充满乐趣

的课堂活动中，逐渐从适应体育活动开始，到学会体育活动、体

育锻炼，从而锻炼他们的身心，培养学生德、智、体、美等各方面

平衡发展的兴趣，并为中高年级体育教学乃至终身体育打好基础。

一年级教学反思6

作为一名体育教师，在工作中，我收获很多，有经验，有教

训，也有喜悦。教师面临的最大不足就是缺少经验，对教学的重

点难点把握不住，我知道了自己教学中的不足，刚开始不知道学

生学过什么、掌握到什么程度，语速和教学进程都比较快，如原

地的三面转法的学习过程中，向右转的口令发出后，有好多学生

方向会搞错，在以后的教学中我就把向右转的右字口令拖长，给

学生足够的反应时间

课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优

化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，

创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能

让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效

果。要跟学生保持适当的距离。这一点开始我做得不好，跟学生

走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。

根据学生的情趣特点、身体素质、接受能力这些特征总结出在体

育教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解

能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我常常会遇到自

己讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，因此在教学中必须将

“教”同“玩”结合起来，同时通过做游戏等趣味活动来启发学

生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，

因此我会特别注意以下几点：

1、队形、队列：

这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是教学

的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采

取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而

动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常

规教育和训练，逐步发展他们的自制力；同时，还有意识地加强一

些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。

这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，

同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有

关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率

作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会持久，尽管一般

不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致不守纪律的

现象发生。对这项，我今后一定更引起重视。

2、游戏：

可以使紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，激起学

生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技

能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及

团结互助的共产主义风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着

教改的逐步深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教

材，了解学生的'心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发

挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变

能力平时积累，虚心学习都能逐步丰富。对学生的脾气也不尽掌

握，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全。为此，

得总结教训，从热爱学生出发，重视安全教育，加强保护工作，

严防伤害事故的发生。

体育课在室外，接触面大，极易受周围的人和事的暗示，有

时竟会不加选择地模仿他人动作。这主要是学生的活动自觉性、

持久性差的缘故，往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性，

有的则表现为任性、执拗，不守纪律由自然变为习惯，这就难了，

说实在的，一节体育课不可能过细地作几个差生的思想工作，特

殊的课程有时只好采取特殊的手段。但是粗暴的训斥不是根治的

办法，用软的“哄”虽是办法，但他们有时也会无动于衷，好像

都会伤害他们的自尊心。如何处理课内出现的的调皮生，这本是

体育老师必备的基本功。

当然还有很多地方存在着不足，我将在以后的工作中不断学

习，争取能够做的更好。一年级教学反思7

《春天的色彩》一课是人教版一年级下册第一单元的第二篇

课文，体裁新颖，富于儿童情趣，我在执教这篇阅读教学中，当

我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同这一问题后，学生说：“春

雨的点小，夏雨的点大”，我又引导“春雨轻轻的下，声小，夏

雨的声音呢？”学生说：“春雨轻轻的下，声小，夏雨有时下雷

雨，声很大”。这时我趁机引入课题：春雨是否有颜色？学生回

答是“无色”，那么课文是怎样写的，我们打开书读一读就知道

To我没有正面肯定，而是让学生通过读来体会春雨的色彩，目

的开发学生的思维，自主学，从文中找到或从中体会到春雨的色

彩，让他们充分发挥想象力，并达到预期目的。我设想着从以下

几方面去做：

一、激发学生“我会读”的愿望

人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给

学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注重引导

学生自主读书。我让学生开火车，轮读第一遍课文的任务，调动

班上每一位学生的积极性，并帮助树立信心，相信“我会读”，

在指导阅读第一自然段时，我问春雨声该怎样读，你们用什么样

的语气读，试着读可以吗？接着指定了一个小组读，大家认为读

得还行，在评读中学生认为这一组对春雨声”沙沙沙；沙沙沙”

读得好，此时我才感到要把读书的主动权交给学生，并激励学生

“我会读”，把阅读的实践机会还给学生，让他们学会读书。

二、重视激发学生的想象力

“关注儿童的‘想象世界”这是一年级实验教材中选文的又

一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重

要条件，如教《春天的色彩》一课，在讨论小鸟的争论问题之后，

启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？

学生纷纷举手回答：“喜鹊，小白鸽也参加了争论，它们认为春

雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等。

三、教师要为学生自主学习提供空间

在这册学习中，考虑到学生已有一定的阅读基础，因而我改

变了以往的范读，初读课文的方法，给学生充分的时间进行自主

性学习。初读课文阅读方法“遇到不认识的字怎么办？”学生运

用借助拼音，询问他人，猜字法进行阅读。在识字教学中，让学

生尝试用熟字换偏旁和加一加的识字方法识字，不断发挥学生学

习自主性。一年级教学反思8

1、学生为什么会出现这么顽强的错误呢？

最直接的原因，应该是受'9加几”的影响，学生深刻记得

'91加几”要拿走一根给“9”。这和预设的正好相反，原以为学

生会深刻记得“凑十法”，但结果正好相反。学生没有发现两者

算法的相同之处是“凑十法”，不同之处是“凑成十拿的根数不

同。”

因此，我猜测，学生最根本的原因是：没有“凑十法”意识，

没有体验到“凑十法”的.优势。学生只掌握技能“拿一个给9”，

但不知道“拿一个给9的”目的是凑成十，凑成十的目的是好算。

2、从上课情况来看，学生都会模仿用凑十法计算，但学生不

明白为什么用“凑十法”，仿佛都是老师的强制灌输。

那么，《7加几》该怎么设计，才能让学生主动要求“凑十法”？

并且感受到凑十法的好处呢？

3、我又想，如果我们在前面“10-20数的组成”中，就让学

生感受到10加几很简便，是不是学生在学习这个单元时，“凑

十法”意识会更强？再相，如果在起始课《9加几》中，更注重、

更花时间对“凑十法”意识的培养，而不是对知识技能的掌握，

那么后续的课，是不是就更简单？学生会主动进行正迁移呢？因

为数学中，方法与经验是可以实现迁移的，而知识技能，学生掌

握一点就是一点，不可能“一而再，再而三，三生万物”。

明年，我要教一年级了，这次的听课，又让我收获很大。一

年级教学反思9

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天

的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来

表现四季的特征。诗歌运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童

趣，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配的四幅图画，

形象优美，色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学

这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等

心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季

的美丽与可爱。

一、创设情境，诱发学生的情感

创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础，轻松

愉悦的情境能引起学生强烈的学习欲望，充分调动学生学习的积

极性。作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新

课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此，

上课一开始，我就通过多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、

冬景色，激发学生兴趣，使学生轻松愉快地走进课堂，把学生带入

了一个有图、有声、有色的教学场景。在上课过程中，以学生的'

感受为主，从他们的感受出发，让他们以一种轻松的心态来学习，

乐在其中。利用多媒体里出现美丽的四季景色，我和他们边看边

交流感受：“春天，小草芽是什么样的？”“你为什么最喜欢冬

天？”学生在看和说的过程中，对四季有了更多的感性认识，语

言表达能力也在不知不觉中得到了训练。

二、在情境中识字，提高生字的复现率

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生

字宝宝打招呼，去掉拼音开火车读，摘苹果游戏。在读的过程中汉

字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体

自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、体验阅读、读中见情

低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是个

性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我

让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，

学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教

学中我设计了一系列有层次的读：初读正音一一再读认字一一熟

读理解一一选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快

地熟悉课文，理解和运用语言。

四、自主选择，开阔思维

经过识记,练读，体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎

样使他们对课文印象更深刻呢于是，我打破一贯从头到尾按顺序,

一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，学

生们很主动，很乐意去选择，把要我读变成了我要读，我想读，我爱

读，提高了阅读质量。

五、激活生活积累，进入课文意境

《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小朋友而

言，他们对四季已非常熟悉，看到过春天之绚丽，听到过雷雨之

声，感受过雪后之欢。这为他们从课文语言中感受四季的美丽提

供了先决条件，而《四季》课文中的生动描述，又为唤起学生的

回忆、加深感受提供了依附。在这里我捕捉住“空白”点延伸，

由文本引向生活。如让学生谈出生活中的春天，“春天里还有哪

些美丽的景物？”在学生感受到春天之美后，老师问道：“小草

为什么说我是春天？”“因为春天，小草长出来了，很快活。”

再让他们带着这种高兴的、自豪的心情，重点读好：“我是春天。”

学生读后，及时评价：多高兴的小草芽啊，谁还是？既表扬又暗

含朗读指导，激起更多学生的朗读欲望。

学习夏天的儿歌时，孩子们更加高兴了。因为夏天有他们爱

吃的西瓜，有他们爱好的运动项目游泳，还有最长的假期暑假。

从这些生活实际出发，学生立刻能找到情感体验的依托，入情入

境。当我提问：“谁是美丽的荷叶？”时，教室里立刻响起快乐

的读书声，仿佛自己就是那圆圆的荷叶了。

秋天，孩子们更是向大家展示了丰收的秋天：“秋天，枫叶

红了。”“秋天，果园里苹果、橘子丰收了。”“秋天，稻子成熟

了。”？?学生的思维一步步深入，让生活一幕幕再现。在这里，生

活体验被激活，与课文语言发生了联系，激发了学生的情思，就

能诱使学生产生新的言语作品。而这些作品又会重新存入学生的

“存折”之中。不过，这时的贮存，又有了新的意义和形象。

不足之处：设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样

的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是

很集中，回答问题时声音不够响亮。一年级教学反思10

《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上

花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。

所以我把课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，

而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽

少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也

非常活跃。

那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。这样的情

境，我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。在对这篇文

章进行教学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得

不够好。特别是小姑娘坐上小船采莲的情景。我应该结合诗句指

导看图。先联系前两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采

莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一

步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，还可以让

学生连起来说一说，使学生把观察到的画面和诗句的内容联系起

来，从而获得一个整体印象。

《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本

诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是

一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首

诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。古诗是中华传统

文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采

莲的风光。

教学《江南》一课时，我创设了一种生活的情境，游戏的情

境。以下是我在教学中的.一个片断：

师：江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲

叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，

我挨着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小

姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇！”突然，

船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了？

生：（大声齐呼）好多小鱼！

师：小鱼在哪儿呢？噢，在这里（拿起小鱼头饰给小朋友戴上），

在这里（分别给好几个小朋友戴上）。

师：呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可热闹了！小鱼来到这

美丽的荷塘，它们最想做什么呢？

生：小鱼们会说：“我们来做游戏吧！”

师：想做游戏的鱼儿请站出来吧。

学生争着走出来。

师：看，小鱼们在莲叶下欢快地做游戏呢，它们一会儿游到

东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。

（孩子们合着我的节拍一会儿”游到东，一会儿游到西，一会

儿游到南，一会儿游到北”）

师：小鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢?

生：小鱼说：“我玩得真开心！”

生：小鱼说：“这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的游戏！”

师：小鱼儿，你们玩得开心吗？

“开心”孩子们兴高采烈地喊着。

师：可天色不早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈

妈那里去了。

孩子们纷纷识趣地回到自己的座位上。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”

语文教学应为学生学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背

景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，

让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。通过创设情景，引

导学生自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感、质疑问难。尊重学

生在学习过程中的独特的体验，给他们无拘无束地创造、探索的

天地。通过读读、想象、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的

意境，在轻松愉快的氛围中进行民主的教学。一年级教学反思11

左右在平时中经常会用到，所以一开始我就通过提问平时我

们走路时是靠哪边走？由此引出左右。在学生知道左右的标准后,

我通过几个活动来加深学生的记忆，如伸伸左右手，摸摸左右耳，

拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同时让学生练习用左，右说一句话，

并让学生交流左手、右手可以做什么事情，学生对前面的这些知

识掌握得还是不错的。

体会左右的相对性是本节的一大难点，这要求学生不仅要弄

清自己的.左和右，还要理解以其它为标准的左右方向。我做了一

个练习，当时我背对着学生举起我的右手，孩子们都知道是右手，

我右手没放下来，只是转了个身，和学生面对面，再问学生现在

我举的是哪边手，大部分学生都说成是左手。学生刚建立的左右

标准是以自己身体的左右为标准去判断，现在要改变他们的认知

标准，以面前的人物自身的左右标准去判断，学生不知所措。对

于这种情况，我觉得只能多练习，慢慢让学生理解。

关于左右的相对性，有些地方我们成年人都觉得难理解，何

况是这么小的孩子呢？所以我也强加了一些标准给学生，对于会

动的人，一般要以图中人物的左右为标准，跟我们自己的左右方

向是相反的；而对于静止的东西，一般是以我们自身的标准去衡

量，虽然这样有些牵强，我想，随着学生年龄的增长，生活积累

不断丰富，会慢慢理解的。一年级教学反思12

《乌龟和大象》是一个有趣的故事，故事中的大象觉得自己

本领大，有点瞧不起别人，但乌龟动脑筋想办法，利用蚂蚁、木

球、—甲战胜了大象。该故事情节生动有趣、寓义深刻，对幼儿

来说，从小进行此启蒙教育将对他们一生有益。另外故事中人物

的对话语言形象生动，开放性的问题的讨论都能促进幼儿语言能

力的发展，因此，我选择了该教材开展了语言活动。现对该活动

进行全面的反思，促进自己不断进步。

1、在本节课的设计上，第一段我着重让孩子学习乌龟和大象

之间的对话，学习用“得意”、“生气”等不同的语气和表情进

行说话。由于这个故事比较长，在蚂蚁、木球和—甲和大象进行

比赛的第二环节上，我没有设计琐碎的提问，而是由目的地设计

一些总的问题，让幼儿有表达的愿望，又有自己的思考。如：孩

子看完蚂蚁和大象比赛后，我设计的提问是：“小小的蚂蚁为什

么赢了大大的大象？”在木球和大象比赛时，我先让孩子们猜一

猜，它们谁会赢？看完后，我问：“那大象为什么就卷不起木球

呢？”在—甲和大象比赛的环节，我让孩子看无声的课件，让幼

儿学会通过自己的观察，用完整的语句来表述故事的情节，发展

孩子的语言表达能力。

2、在活动中，我努力通过多种途径把孩子带入活动的情境,

在自己的教学语言和教态上努力潜移默化地感染幼儿，让他们能

始终处于积极参与的状态，我还依据幼儿的特点，开展了表演活

动。例如：大象卷不起木球时，“圆溜溜的木球滚呀滚，笨乎乎

的大象追呀追，圆溜溜的木球滚呀滚，笨乎乎的大象追呀追，直

至大象累得气喘吁吁，满身大汗”，通过表演，木球的'圆、大象

的笨表露无疑。

在整个活动中，我创设宽松的语言氛围，有趣的情节表演、

让幼儿在快乐的情境中敢说说，乐说并会说，进一步提高了幼儿

语言讲述的兴趣和讲述的能力，提高了幼儿对文学作品的感悟能

力。

3、这个故事一个很好的亮点是乌龟在面对强大的大象时，动

脑筋、想办法，机智地利用蚂蚁、木球、—甲来与大象进行比赛，

在大象输了三场比赛后，意味深长地对大象说：“要记住，你和

大家一样，有长处也有短处，以后可别再骄傲了”这样的话。对

这样一个理念，我也作为本活动的重点，在倾听了故事之后，我

设计这样的问题让幼儿讨论：“大象和蚂蚁、木球、—甲比赛，

怎么都输了呢？原因在哪儿？”“听了这个故事，你想对大象说

什么？”“那我们小朋友在现实生活中应该怎么做？”，这些问

题有的和故事结合紧密，有的走进了现实的生活，和幼儿自身结

合在一起，幼儿在故事的熏陶下，在集体的交流讨论中，初步明

白在生活中自己有了本领也不能骄傲，做人要谦虚的道理，我想

这样的思想观念对孩子们来说一定会是终身受益的。

当然，有收获的同时我也发现了自己教学上的很多不足，例

如，在活动设计中，有的问题的设计开放性不够；有的时候我害

怕孩子们们不会，会抢着帮助他们完成。今后，我将不断努力，

在教学设计教学调控等方面下功夫，努力提升自己的教学能力，

让自己的课堂真正成为我和孩子们绽放生活活力的场所。一年级

教学反思13

今天上的《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都

知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。例题

中出示的商店物体的摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的是什

么，但当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不知道了，

我只好告诉他们是按用途进行分类的

“想想做做”第3题是要求连一连的，首先要让学生明白

你是按什么进行分类的，之后再连一连。由于叶子的个数比较多，

连线比较多，为了美观还得要求学生不能将线连到一起去。在课

上检查他们连线的情况发现每个学生的差异还是挺大的，有的学

生能