九年级上册语文公开课教案（5篇）

第第页九班级上册语文公开课教案（5篇）九班级上册语文公开课教案第1篇教学目标：1、景物描写2、了解对比手法教学过程：一、复习检查：1、在家乡，“我”见到了很多人，其中侧重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？二、示标三、新授：1、周树人对“家乡”景物的描写共有哪几次？⑴“我”回到家乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在）⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中心（过去）⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（将来）2、萧索的荒村：（讨论）①一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？③为什么写冷风发出呜呜的响声？④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情？⑧要反映的仅仅是“几个”荒村吗？3、神异的图画：（讨论）①家乡近三十年前后有什么差异？“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿”的“沙地”；“深冬”“阴晦”“冷风”“苍黄”“萧萦的荒村”“没有一些活气”。②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和颜色看，这幅图画给人什么感觉？③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？④“我”儿时的家乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个一般的农村少年，为什么要写得这么美呢？4、朦胧中的想象①写了“萧索的荒村”“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？莫非二十多年前的“家乡”就是美好的天堂？这是为了反映“我”对现实的家乡的不满，希望能更改现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。②怎样实现本身的理想？（体会结句的含义）有没有希望，取决于本身的努力。只要努力奋斗，希望肯定能够实现。5、齐读三处有关景物描写的部分。6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？写景要搭配人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。四、作文片断训练：景物描写。九班级上册语文公开课教案第2篇1、学问目标：生字词、运用对比塑造人物、描写景物，闰土、杨二嫂形象的意义，小说中评论语句对表达主题的作用。2、本领目标：理解运用对比突出主题思想的写法。理解小说中评论的作用。3、情感态度与价值观：理解周树人先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。4、创新目标：捉住家乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。初一和初二班级时各学了几篇周树人先生的作品，给同学打下了肯定的基础，学习本文较易理解。但文中的评论有难度，因此理解评论的作用是本文的难点，老师应重点讲解。理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，同学已具有初步赏析文章的本领，因此可以激励同学赏析，从而进一步提高同学的赏析本领。第一课时学习内容介绍与写作背景。朗读课文，把握字词。整体感知，分析段落结构。教学流程老师和同学互动（问题设计、情景创设）一、介绍及写作背景1、介绍。（采纳提问的形式）2、写作背景：短篇小说《家乡》的素材，是周树人1911年12月初从北京回家乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农夫生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年8月，周树人在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，周树人离开北京南返，于4日抵家乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，周树人将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，4月24日下午，周树人“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农夫章闰水特地从海边农村进城来探望周树人。章闰水年龄刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向周树人叙述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的凄惨境况，引起了周树人深切的怜悯。后来，周树人将这次回乡的经过，艺术地再现于小说《家乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农夫形象。二、朗读课文、把握字词听录音，要求同学画降生字词：阴晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）脚踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑吓（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）睢（suī）阴晦萧索聚族而居无端家境素如许潮汛苏生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜辗转恣睢三、整体感知整体感知：同学自由朗读，把课文分为三个部分，并用1～2句话概括出课文内容。四、自读课文划分段落第一部分（1～5段）交代“我”回家乡的季节、地点、原因。第二部分（6～77段）：叙述“我”在家乡的所见所闻。这一部分侧重写家乡人物的变化，又可分三层。一层（6～33段）：写“我”和母亲相见、谈话。二层（34～52段）：写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化。三层（53～77段）：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的家乡的美好憧憬彻底破灭。第三部分（78～88段）：写“我”离开家乡时的感受，表达了“我”对新生活的努力探求与憧憬。哲理性的结尾，深化了小说的重要思想。五、作业用1～2句话概括你对文中人物的印象。第二课时一、老师和同学研讨1、组织教学，了解同学们的预习情况。很快乐今日能和同学们一起学习一篇周树人的小说──《家乡》。这篇小说的情节其实看这个题目就知道，它是围绕哪两个字打开的？（板书）“我”的阅读──以填空“这是一篇（关于）__________的小说。”的形式了解同学们课下阅读情况。2、讨论题：⑴“我”已经有多少年没回过家乡了？20多年。⑵那么，眼前的家乡还是二十年前的家乡吗？不是。⑶眼前的家乡什么样呢？萧索的荒村，没有一些活气。⑷二十年前的家乡又是什么样？美丽的，给“我”很多欢快、甜美的回忆。⑸到目前为止，我们可以看出，小说中至少有两个家乡，20年前的家乡和现在的家乡，20多年间，家乡发生了巨大的变化，发生变化的仅仅是家乡吗？还有没有别的？⑹老师和同学讨论：家乡的人物、环境、经济等发生了怎样的变化？这些变化发生的`原因是什么？⑺请同学们解答老师的疑问：我们都知道，理论上讲，历史是向前进展的，而实际上，家乡的进展走了下坡路，可以说是历史的倒退，如何理解这种现象？⑻周树人先生是中国最伟大的作家，他为什么不在美丽的家乡上下功夫，而要为读者描写这样一个破败、萧条的家乡呢？周树人并没有在小说中明确地揭示这一点，他越含蓄，留给读者的空间就越大。那么，我们应当怎样理解呢？二、老师小结周树人曾说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。周树人对本身的创作努力探求作过说明，说他写小说的目的是要使中国人民觉悟起来，“改良这人生”，因此小说的取材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意”。他最关注的是下层社会“不幸的人们”，创作了很多以农夫和学问分子为重要描写对象的小说，《家乡》就是其中典型的一篇。三、课后作业九班级上册语文公开课教案第3篇教学目标1、体会文中浓浓的乡情。2、把握散文形散神聚的特色。3、把握回忆性散文的思维特点，学习回忆性散文的写作方法。4、品味作品的语言和情感，仿照创作。教学过程课前播放：《那就是我》一、导入1分钟关山迢迢，挡不住想家的心情，岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋；句句乡音，缕缕乡情，伴随着漂泊的游子沉默走过异乡的风风雨雨最容勾起他们思乡情的，或者那一盏渔火,或者是那一朵浪花,或者是那一缕炊烟,或者,就是香港作家黄河浪的那《家乡的榕树》（板书课题）二、走近2分钟黄河浪：原名黄世连，曾用笔名洪荒等，香港作家。1941年生于福建长乐县,中学时酷爱文艺,出版过诗集《海外浪花》《大地诗请》。1979年，本文荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。（成为冠军的理由是什么？）三、走进文本（一）那树——与榕树凝眸（理清回忆性散文的思路）7分钟1、理清文章的思路和层次。文章第几小节点题？课文写了几个地方的几棵榕树？明确：1—2住处榕树眼前3—11家乡榕树回忆12—13住处榕树眼前2、这几棵榕树,重点写了哪棵？它有何特点？5、6、7三段分别从哪个方面表现它的特点？明确：驼背的榕树特点是“独特”，三段分别表现其形状奇，传说奇，功用奇。3、本文是一篇很杰出的借物抒情的回忆性散文，三个部分连接过渡自然。文章是怎样过渡的？找出过渡句：①第三段是过渡段。其中，由眼前的榕树和哨音自然引发相关联想，“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去……停落在家乡谙习的大榕树上。我仿佛又看到……看到……”这些词句，像一座桥，把眼前景物与思想情怀联系起来，过渡得美妙自然。②“那样的日子不会再回来了”一句，总结了上文，表明白回忆的结束。“我仿佛刚刚从一场梦中醒转，身上还留有榕树叶隙漏下的凉爽，但是我的确知道，这一觉已睡过了三十年，而人也离乡千里万里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“梦乡”描写承接，连接自然、美妙。又由哨音牵引由现实到回忆，又由回忆到现实，眼前哨笛回忆哨笛眼前（二）那家乡——与的感情对视（分析散文“形散而神不散”的特点）7分钟1、第四段中说“记忆里的故事有榕树的叶子一样多……“围绕家乡的榕树，回忆了与之相关的哪些事情？要求：每件事用一句话概括小时候在“驼背”船上的“水手”梦有关“驼背榕树”的古老传说女人们对榕树之神的祈求、女人治皮癣及祖母的疼爱农人们在榕树下的纳荫乘凉儿时在榕树下度过的夏夜生活2、分析散文的“形散而神不散”的特点这部分回忆片段好像一个个电影分镜头，回忆画卷缓缓打开，从不同角度抒写了对家乡的眷恋之情，材料的选取自由快捷，从人物来看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、乡亲、我；从内容来看，有写人事的，有写传说，有写我夏夜感受的；从情感来看，体现的有友情、亲情、乡情等，全部这一切由榕树贯串起来，体现了散文的“形散而神不散”的特点。家乡的榕树在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，而是浓浓的友情、亲情、乡情的汇聚和象征，文章最后短短六个字浸透了对家乡的榕树、家乡的人、家乡的事的怀念和眷恋，浓浓的乡思、乡情、乡愁、乡恋跃然纸上。席慕容说：离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。黄河浪的这棵树便是永恒的。3、文章为何不直接以《忆家乡》或《家乡的回忆》为题？明确：a、怀念的人事物莫不与榕树有关，对家乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。b、含蓄深情，有感染力。c、结构上，起线索作用。四、鉴赏品味那“文”——与精致的语言对话16分钟品味语言，体悟情感。6人小组活动：从文中找出一组富于文采的句段朗读，试作简要评点，并依照它的格式进行仿写，一个朗诵，一个评点，一个仿写，建议可以变换陈述的对象或意象来打开仿写。各小组交流，互为补充：老师归纳：如何使语言“靓”起来？1、多种修辞手法的运用2、想象的运用，虚实结合3、华丽的词语（摹形状物，绘声绘色）4、句式的选用和变化（长短、整散）5、关注人称的运用（第二人称的作用a、第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；b、在表情达意方面，便于直抒胸臆，或直接对话，加强感染力。五、回望模块那“月是家乡明”——与模块对唱（音乐播放：《弯弯的月亮》）6分钟本文以榕树为线索贯穿全文，选用精致的语言，叙述了很多与家乡的榕树有关的人和事。一般的百姓、天真的童趣、幽静的环境、淳朴的风土人情，是割不断的家乡情结。深深的思念，浓浓的乡愁，是人类永恒的主题，家乡的歌，总在有月亮的晚上响起，于是“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，于是“海上生明月，天涯共此时”，于是“我寄愁心与明月”，于是“露从今夜白，月是家乡明”，这家乡的明月，照过你、我、他。请用最简洁的一句话串联这个模块的全部文章的标题，体现“月是家乡明”的主题。同学当场创作，要求只要有创意，自然连接就成！六、创作仿照1分钟风在路上，人在风中，生命不断拐弯，家乡总在身后。家乡总是实在的，在人们的记忆中，她有时就是一棵小树一朵云彩，一缕炊烟，一种产物……假如有一天（这一天不再遥远），你要离开你的家乡，你会记住家乡的什么“物”？假设30年后的你，在异乡，每当有月亮的晚上，家乡之歌的主角又是哪个呢？请仿照本文创作手法，完成下周随笔《家乡的云》。九班级上册语文公开课教案第4篇教学目标：1．情节的把握；2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3.了解小说的特点并理解文章主题教学重点难点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学时数：三课时教学过程第二课时人物与主题一、课文中写了家乡哪些人，重要写了谁？假如说家乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而家乡的人却使“我”不折不扣地感到哀痛之至了。——闺土杨二嫂水生宏儿母亲我二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我哀痛.1、描写少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活熬煎、命运凄惨动作语态聪慧英勇、活泼开朗迟疑麻木、苦痛难言对“我”的态度情真意切密切无间被封建礼教牢牢束缚对“生活”的态度对生活充分热诚和希望将希望寄予神灵2、变化原因社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，好像一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。阶级的：一声“老爷！”就把本身与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在加添这厚障壁的高度呢！结论：闰土是在生活重压下困难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。三、杨二嫂：外貌：西施圆规”职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放纵、尖刻、自私结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在本身被羞辱、被损害的同时，又在羞辱和损害着别人。四、“我”的形象及其意义（1）叙述者线索人物————小说真实便于抒情（2）我的思想感情怎么样——哀痛发怒别离希望（3）怎样对待闰土——哀痛中怜悯缺憾中关注结论：努力探求新生活，心怀希望的学问分子形象。“我”：曾使本身魂牵梦萦的家乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在原来没有路的地方走出一条新路来。五、“我”母亲：慈善、宽容、厚道地对待全部的人，对待这个世界；世界却没有给她以公正：变卖家产，辞别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今日的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种更改命运的财富！结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。——也便有了路。”——希望板书：景悲（对比）变——农村破败人际隔膜人教后反思：赏识小说，要学会分析人物，由于人物是小说三要素中的重要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为本身心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。九班级上册语文公开课教案第5篇一、教材分析：《家乡》编选在人教版语文课程标准试验教材九班级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。由于《家乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但假如真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。《家乡》写于1921年，后编入周树人的小说集《呐喊》，其中的故事情节和重要人物，大多取材于1919年12月回家乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农夫生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求更改现状的猛烈愿望，作品是相当有深意的。二、教学理念：教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。有的老师认为新课改教材编排的学问缺乏系统性，而学问不系统往往是制约语文成绩提高的紧要因素。其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让同学在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。我重要的教学理念是：1、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一新课标要求“培育同学具有肯定的语言感受本领”“初步具有赏识文学作品的本领”。对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，赏识小说的艺术美。赏识周树人先生名篇，最紧要是读懂、读透，能比较好地体会在作品中的深意。实在到学习《家乡》这篇小说就是：（1）学习对比的表现手法；（2）了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习把握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的本领。这是本文的重点。2、确立同学的主体地位，将课堂还给同学有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁味道，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，或许不是件易事。文中三个人物：“闰土”“杨二嫂”“我”，若说把握起来还较简单的就是“闰土”，这个人物在小学教材中已显现过，而且周树人在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当多而杂，且文中介绍不多，但能否精准把握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，本文的难点：第一，引导同学把握“杨二嫂”这个人物形象及在作品中的作用。第二，引导同学把握“我”这个人物形象，精准理解文中关于“希望”的含义。突破难点时，单纯凭借老师讲解往往事倍功半，应以“进展和创新”教育理论为引导思想，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。同学的确不明白时再发挥老师的主导地位，因此，在教法选择上突出同学的主体地位。三、教法学法叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给同学学习方法、培育同学自学本领是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，由于教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，同学也就也大体用仿佛的方法学。1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋家乡的情感比较，思考家乡变化原因2、勾画圈点法：让同学勤动笔墨，积极读书3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟的思想。4、自主学习法：“闰土”形象同学可自主分析5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以自由讨论。6、诵读法：引导同学反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。7、讲析法：不愤不启，不悱不发8、练习法：“要实现有效