幼儿园教育环境创设概述课件

教育环境创设的教育环境创设的1p.2孟母三迁狼孩p.2孟母三迁狼孩2p.32010年4月26日讨论：我心中理想的幼儿园一、走进幼儿园环境1、幼儿园环境漫步·园门·保教楼·门厅：幼儿园的简介、一周食谱、宣传栏等·通向个活动室（教室）的走廊、楼梯：幼儿的作品·活动室（教室）、幼儿寝室、卫生间、盥洗室·户外活动区：运动场、游乐区、沙水区、动植物区。p.32010年4月26日讨论：我心中理想的幼儿园一、走进3园门门厅保教楼1、幼儿园环境漫步园门门厅保教楼1、幼儿园环境漫步4p.52010年4月26日走廊与楼梯1、幼儿园环境漫步p.52010年4月26日走廊与楼梯1、幼儿园环境漫步5p.62010年4月26日活动室寝室教室p.62010年4月26日活动室寝室教室61、幼儿园环境漫步卫生间户外活动区1、幼儿园环境漫步卫生间户外活动区7p.82010年4月26日2、幼儿园环境的概念1）环境是人类社会赖以生存和发展的各种条件的总和。2）幼儿园环境就是幼儿园必须具备的对幼儿身心发展产生影响的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，也会从环境中吸取他所看到或感受到的东西（包括正面的和负面的），并将其融入自己的生命体验之中。p.82010年4月26日2、幼儿园环境的概念1）环境是人83、幼儿园环境的构成1）室内环境包括：年龄班活动室、寝室、各种功能室、廊厅等；2）室外环境包括：活动操场、游乐区、种植区、养殖区、沙水区等；3）物质环境包括：园舍、家具、游戏材料、游戏空间与设施、教育教学设备、辅助设施、室内外装饰和布置等；4）精神环境包括：教育观、儿童观、办园理念、人文态度、集团氛围、园本文化、园风园貌、管理机制等。幼儿园室内外环境、物质环境与精神环境既有区别，又互相联系，互相渗透，互相作用，互相转化。幼儿园环境都包括哪些？从空间形态上，可分为室内环境和户外环境；从构成性质上，可分为物质环境和精神（心理）环境。3、幼儿园环境的构成1）室内环境包括：年龄班活动室、寝室、各9p.102010年4月26日二、幼儿园环境的价值与作用1、幼儿园环境与幼儿园课程互生互存。1）由环境资源生成课程。2）以课程内容为依据创设环境。火箭肚子里的小宝宝蚕宝宝p.102010年4月26日二、幼儿园环境的价值与作用1、10p.112010年4月26日2、幼儿园环境直观形象、鲜活而灵动。1）幼儿园环境直观形象。2）幼儿园环境会交流。3）幼儿园环境鲜活灵动。沉浮卫生间里的提示p.112010年4月26日2、幼儿园环境直观形象、鲜活而11p.122010年4月26日3、幼儿园环境能够促进幼儿的认知发展。4、幼儿园环境能够促进幼儿的社会性发展。5、幼儿园环境能够促进幼儿的审美发展。p.122010年4月26日3、幼儿园环境能够促进幼儿的认121、安全性原则：主要是指幼儿园的园所建筑、设施设备、活动场地、教玩具等有形的物质条件必须符合国家颁布的相关卫生标准和安全标准，对幼儿的身体和心理没有安全和危险隐患，不会造成幼儿畸形发展的原则。1）硬件设备的安全性。2）幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则。幼儿园每班幼儿人数一般为小班25人、中班30人、大班35人。3）让环境“说话”，提醒幼儿注意安全，学会保护自己，培养良好的安全保护意识。三、幼儿园环境创设的原则1、安全性原则：主要是指幼儿园的园所建筑、设施设备、活动场地132、适宜性原则：幼儿园所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心顺利和健康发展出发，要与幼儿的年龄特点、兴趣爱好、个性特征等相互匹配，要能满足幼儿全面发展的需要。（1）适合幼儿的年龄特点。（2）适合不同幼儿的个性需要，让孩子有充分的能力发展空间。三、幼儿园环境创设的原则2、适宜性原则：幼儿园所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心顺143、丰富性原则：为全体幼儿提供足够的，多种多样的、可供获取的丰富的知识信息、情感体验以及活动技能等富含教育价值的活动材料。4、主体性原则：主体性不仅仅理解为参与性，幼儿是环境的主人，对环境有绝对支配权和管理权，环境的创设要以幼儿需求为主，环境的布置要强调幼儿的主动参与，幼儿与环境产生充分的互动。5、效用性原则：在对幼儿接触环境后对其有一个初步的了解，并随着与环境的互动不断产生新的兴趣和需要。投放的材料要依据幼儿和环境之间“对话”后的结果、生成的问题，进行渐进的调整。可通过几点来进行判断：（1）创设的环境是否能满足幼儿需要。（2）空间的利用。（3）材料的使用。三、幼儿园环境创设的原则3、丰富性原则：为全体幼儿提供足够的，多种多样的、可供获取的15幼儿园教育环境创设概述课件16幼儿园教育环境创设概述课件17p.182010年4月26日p.182010年4月26日18谢谢观赏WPS

OfficeMakePresentationmuchmorefun@WPS官方微博@kingsoftwps谢谢观赏WPSOfficeMakePresentatio19教育环境创设的教育环境创设的20p.21孟母三迁狼孩p.2孟母三迁狼孩21p.222010年4月26日讨论：我心中理想的幼儿园一、走进幼儿园环境1、幼儿园环境漫步·园门·保教楼·门厅：幼儿园的简介、一周食谱、宣传栏等·通向个活动室（教室）的走廊、楼梯：幼儿的作品·活动室（教室）、幼儿寝室、卫生间、盥洗室·户外活动区：运动场、游乐区、沙水区、动植物区。p.32010年4月26日讨论：我心中理想的幼儿园一、走进22园门门厅保教楼1、幼儿园环境漫步园门门厅保教楼1、幼儿园环境漫步23p.242010年4月26日走廊与楼梯1、幼儿园环境漫步p.52010年4月26日走廊与楼梯1、幼儿园环境漫步24p.252010年4月26日活动室寝室教室p.62010年4月26日活动室寝室教室251、幼儿园环境漫步卫生间户外活动区1、幼儿园环境漫步卫生间户外活动区26p.272010年4月26日2、幼儿园环境的概念1）环境是人类社会赖以生存和发展的各种条件的总和。2）幼儿园环境就是幼儿园必须具备的对幼儿身心发展产生影响的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，也会从环境中吸取他所看到或感受到的东西（包括正面的和负面的），并将其融入自己的生命体验之中。p.82010年4月26日2、幼儿园环境的概念1）环境是人273、幼儿园环境的构成1）室内环境包括：年龄班活动室、寝室、各种功能室、廊厅等；2）室外环境包括：活动操场、游乐区、种植区、养殖区、沙水区等；3）物质环境包括：园舍、家具、游戏材料、游戏空间与设施、教育教学设备、辅助设施、室内外装饰和布置等；4）精神环境包括：教育观、儿童观、办园理念、人文态度、集团氛围、园本文化、园风园貌、管理机制等。幼儿园室内外环境、物质环境与精神环境既有区别，又互相联系，互相渗透，互相作用，互相转化。幼儿园环境都包括哪些？从空间形态上，可分为室内环境和户外环境；从构成性质上，可分为物质环境和精神（心理）环境。3、幼儿园环境的构成1）室内环境包括：年龄班活动室、寝室、各28p.292010年4月26日二、幼儿园环境的价值与作用1、幼儿园环境与幼儿园课程互生互存。1）由环境资源生成课程。2）以课程内容为依据创设环境。火箭肚子里的小宝宝蚕宝宝p.102010年4月26日二、幼儿园环境的价值与作用1、29p.302010年4月26日2、幼儿园环境直观形象、鲜活而灵动。1）幼儿园环境直观形象。2）幼儿园环境会交流。3）幼儿园环境鲜活灵动。沉浮卫生间里的提示p.112010年4月26日2、幼儿园环境直观形象、鲜活而30p.312010年4月26日3、幼儿园环境能够促进幼儿的认知发展。4、幼儿园环境能够促进幼儿的社会性发展。5、幼儿园环境能够促进幼儿的审美发展。p.122010年4月26日3、幼儿园环境能够促进幼儿的认311、安全性原则：主要是指幼儿园的园所建筑、设施设备、活动场地、教玩具等有形的物质条件必须符合国家颁布的相关卫生标准和安全标准，对幼儿的身体和心理没有安全和危险隐患，不会造成幼儿畸形发展的原则。1）硬件设备的安全性。2）幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则。幼儿园每班幼儿人数一般为小班25人、中班30人、大班35人。3）让环境“说话”，提醒幼儿注意安全，学会保护自己，培养良好的安全保护意识。三、幼儿园环境创设的原则1、安全性原则：主要是指幼儿园的园所建筑、设施设备、活动场地322、适宜性原则：幼儿园所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心顺利和健康发展出发，要与幼儿的年龄特点、兴趣爱好、个性特征等相互匹配，要能满足幼儿全面发展的需要。（1）适合幼儿的年龄特点。（2）适合不同幼儿的个性需要，让孩子有充分的能力发展空间。三、幼儿园环境创设的原则2、适宜性原则：幼儿园所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心顺333、丰富性原则：为全体幼儿提供足够的，多种多样的、可供获取的丰富的知识信息、情感体验以及活动技能等富含教育价值的活动材料。4、主体性原则：主体性不仅仅理解为参与性，幼儿是环境的主人，对环境有绝对支配权和管理权，环境的创设要以幼儿需求为主，环境的布置要强调幼儿的主动参与，幼儿与环境产生充分的互动。5、效用性原则：在对幼儿接触环境后对其有一个初步的了解，并随着与环境的互动不断产生新的兴趣和需要。投放的材料要依据幼儿和环境之间“对话”后的结果、生成的问题，进行渐进的调整。可通过几点来进行判断：（1）创设的环境是否能满足幼儿需要。（2）空间的利用。（3）材料的使用。