习作：那些有特点的人（教案）三年级下册语文部编版

教案：习作——那些有特点的人一、教学目标1.让学生能够通过观察和思考，发现身边人物的特点，并能够用恰当的语言进行描述。2.培养学生用词准确、句子通顺、表达具体的能力。3.培养学生写作的兴趣和自信心，激发学生创作的欲望。二、教学内容1.人物特点的认识和描述。2.人物描写的技巧和方法。3.习作的评价和修改。三、教学重点与难点1.重点：让学生学会观察和发现身边人物的特点，并能够用恰当的语言进行描述。2.难点：如何引导学生用词准确、句子通顺、表达具体。四、教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔。2.学具：笔记本、笔。五、教学过程1.导入：通过PPT展示一些有特点的人物图片，引导学生观察并说出他们的特点。2.新课内容：讲解人物特点的认识和描述，以及人物描写的技巧和方法。3.实践操作：让学生观察身边的同学或老师，发现他们的特点，并用自己的语言进行描述。4.小组讨论：学生分成小组，互相交流自己的观察和描述，互相评价和修改。6.作业布置：让学生回家后观察自己的家人或朋友，写一篇关于他们的特点的作文。六、板书设计1.人物特点的认识和描述2.人物描写的技巧和方法3.习作的评价和修改七、作业设计1.观察自己的家人或朋友，写一篇关于他们的特点的作文。2.互相交换作文，进行评价和修改。八、课后反思1.教师要关注学生在描述人物特点时的用词准确性、句子通顺性和表达具体性，及时给予指导和反馈。2.教师要鼓励学生多观察、多思考，发现身边人物的特点，并用自己的语言进行描述。3.教师要关注学生在写作过程中的困难和问题，及时给予帮助和指导。4.教师要鼓励学生互相交流、互相评价、互相修改，提高学生的写作能力。重点关注的细节：教学过程一、导入环节在导入环节，教师可以通过PPT展示一些具有鲜明特点的人物图片，如科学家、艺术家、运动员等，引导学生观察并说出他们的特点。这个环节旨在激发学生的兴趣，引导学生关注人物的特点。二、新课内容1.人物特点的认识和描述：教师讲解人物特点的概念，以及如何从外貌、性格、行为等方面来描述人物特点。教师可以通过举例说明，让学生更好地理解和掌握。2.人物描写的技巧和方法：教师讲解人物描写的技巧和方法，如细节描写、对比描写等，以及如何运用这些技巧和方法来表现人物特点。三、实践操作1.观察同学或老师：让学生观察身边的同学或老师，发现他们的特点，并用自己的语言进行描述。这个环节旨在让学生将所学知识应用到实际中，培养学生的观察能力和表达能力。2.小组讨论：学生分成小组，互相交流自己的观察和描述，互相评价和修改。这个环节旨在培养学生的合作能力和批判性思维。2.教师讲解如何修改和完善作文，以提高学生的写作能力。教师可以举例说明如何修改作文，让学生更好地理解和掌握。五、作业布置1.观察家人或朋友：让学生回家后观察自己的家人或朋友，写一篇关于他们的特点的作文。这个环节旨在让学生将所学知识应用到生活中，培养学生的写作能力。2.互相交换作文：让学生互相交换作文，进行评价和修改。这个环节旨在培养学生的合作能力和批判性思维。六、课后反思1.教师要关注学生在描述人物特点时的用词准确性、句子通顺性和表达具体性，及时给予指导和反馈。2.教师要鼓励学生多观察、多思考，发现身边人物的特点，并用自己的语言进行描述。3.教师要关注学生在写作过程中的困难和问题，及时给予帮助和指导。4.教师要鼓励学生互相交流、互相评价、互相修改，提高学生的写作能力。一、观察前的准备在让学生进行观察之前，教师应该明确观察的目的和要求。例如，教师可以提出问题：“你认为一个人的特点可以通过哪些方面体现出来？”让学生带着问题去观察，这样可以提高观察的针对性。二、观察中的引导在学生观察过程中，教师应该引导学生注意人物的外貌特征、言行举止、情绪变化等方面，并鼓励学生用笔记下观察到的细节。教师可以适时提供观察技巧，如如何从不同的角度观察同一个人，如何捕捉人物在特定情境下的独特反应等。三、描述技巧的传授在学生描述人物特点时，教师应该教授学生如何运用形容词、副词、比喻、拟人等修辞手法来增强描述的效果。同时，教师应该强调描述的顺序和逻辑性，如先描述整体印象，再逐渐细化到具体的特征。四、写作过程的监控在学生写作过程中，教师应该巡回指导，及时发现学生在写作中遇到的问题，并提供个性化的指导。例如，对于写作思路不清晰的学生，教师可以帮助他们梳理写作框架；对于用词不准确的学生，教师可以提供同义词或反义词的选择建议。五、修改和评价在学生完成初稿后，教师应该指导学生进行自我修改和相互修改。教师可以提供修改的标准和反馈的格式，让学生知道如何评价一篇作文的质量。教师还应该组织学生进行课堂上的分享和讨论，让学生从同伴的作品中学习，同时也能够接受同伴的反馈。六、课后反思的深化课后反思不仅是教师的工作，也应该鼓励学生参与。教师可以设计反思问题，如“你在这次写作中遇到了哪些困难？是如何解决的？”“你认为你的作文中哪些部分最能够体现人物的特点？为什么？”等，让学生在课后进行深入的思考。通过这些细致的指导策略，教