2022-2023学年部编版高中语文必修上册 《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

《念奴娇・赤壁怀古》教学设计

一、核心素养目标：

语言建构与运用：课前熟读词作，借助工具书正音。查阅作者苏轼的生平经

历，了解本词的创作背景。

思维发展与提升：学习词作运用“以古人之事浇自己块垒”的抒情方法，在此

基础上掌握“借古咏怀诗”的鉴赏方法。

审美鉴赏与创造：在理解词作大意的基础上，反复吟咏词作，领悟词作的意

境，体察作者情思。

文启传承与费解：领悟词作优美意境，提升文学审美情操。

二、教学重点、难点：

教学重点：

把握词］意境特点，体味词作蕴含的思想情感。

教学难点：

理解作者乐观、旷达的思想情感。

三、过程与方法：

本节教学设计依据的教材版本是“人教版”《高中语文・必修四》。所选课

文《念奴娇•赤壁怀古》来源于本册课本中第二单元第2篇课文（全册第5课）

《苏轼词两首》。本册第二单元是宋词单元，依次选的是《柳永词两首》《苏轼

词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》，《念奴娇.赤壁怀古》是《苏轼

词两首》中的第一首。

四、教学方法：

我们以新课程标准为理念，以构建高效课堂为目标，以践行“自主”“合作”“探

究”的学习方式为依据，设计了本教学设计。《念奴娇・赤壁怀古》是“人教版”高

中语文《必修四》第二单元中的一篇课文。此前，学生在“人教版”高中语文《必

修一》第二单元对唐前的诗歌做了学习，在《必修三》第二单元对唐诗做了学习，

并在本册第二单元学习了2首宋词，对中国古典诗歌的表达技巧、语言特色、历

史流变、鉴赏方法都有了一定了解，加之学生在初中已经接触过苏轼的词作，对

苏轼的生平和作品的思想内容、艺术风格都有所了解，本教学设计在此基础上继

续引导学生感受“词别是一家'’的独特风貌，通过反复吟诵感悟中国古典诗歌的声

律美、意境美及蕴藉性，切实提高学生鉴赏诗歌的能力。在反复诵读的基础上，

通过引导学生把玩《念奴娇・赤壁怀古》的语言来理解词作思想内容，体味词作

意境，感悟苏轼豪放词的独特风格和魅力。

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：

2课时

教学过程

一、导入设计

提起赤壁，历史学家会想起曹操、周瑜、诸葛亮等人；文学家会想起苏轼。

苏轼以自己的才情提升并定格了赤壁山水的审美等级，赤壁清秀、雄奇的自然山

水也丰富并沉淀了苏轼的精神世界。在苏轼被押解黄州的途中，一道神秘而耀眼

的天光早已射向赤壁，引导千古杰作的《念奴娇・赤壁怀古》和前、后《赤壁赋》

诞生了。

1

今天，让我们再一次走近苏轼，来品读他的精神炼狱之作——《念奴娇・赤

壁怀古》。

二、预习检测

1.作者简介

苏轼（别称苏东坡、苏仙，1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，

又字和仲，号东坡居士。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，

北宋著名文学家、书法家、画家。

嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐

州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。

宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、

定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、脩州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州

病逝。宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。

苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。

文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称

“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏

富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四

家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。李志敏评价：“苏轼是全才式

的艺术巨匠。

2.介绍背景

《念奴娇•赤壁怀古》写于苏轼被贬黄州期间。宋神宗元丰三年，苏轼因作

诗讽刺王安石新法，被捕入狱。出狱后，被贬黄州任团练副使，这是个闲职，不

能签署公文，还受人监视，生活上也陷入极大地困顿。为排遣内心郁闷，他泛舟

赤壁，写下了一系列脍炙人口的名篇。如《赤壁赋》和《念奴娇・赤壁怀古》。

黄州与苏轼有着不解之缘。黄州是他人生旅途的一个重要驿站。在这里，他

开始对生命的真谛、价值做认真地思考，完成了思想上的飞跃，不断走向睿智和

成熟。黄州带给苏轼的是生活上的苦难，更是精神人格上的升华。人生有时就这

么奇妙，黄州本是苏轼被贬之地，却又成全了苏轼。这其中的奥妙值得我们深思

啊。

三、文体知识

1.“念奴娇”是词的什么？（词牌）“赤壁怀古”是？（题目）什么是“怀

古”？（追怀古昔，怀念古代的人物或事迹。）从题材上来说，这首词属于怀古

诗。

2.宋词两大流派之-豪放派

豪放派是宋词的一个流派，与婉约派并称为宋词两大词派。豪放派特点是创

作视野较为广阔，气象恢宏雄放、汪洋恣肆，崇尚直率，而不以含蓄婉曲为能事。

喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用典较多，不拘守音律。它不仅描写花

前月下，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样反映生

活，正所谓“无言不可入，无事不可入”。代表人物有苏轼、辛弃疾。

3.三国周郎赤壁

赤壁：著名的古战场，东汉建安十三年（208）,刘备与孙权联合，大破曹操

于此，是历史上有名的赤壁之战遗址。文中的“赤壁”是黄州赤鼻矶，并非真正

的赤壁，而是作者听人传说，因而后人称黄冈赤鼻矶为文赤壁。

四、学生略读全文，初步感知内容

（-）预习检查：

2

1.识记字音

故垒lei酹lei公瑾jin

纶巾guan雄姿zl

橘橹qiangId

2.古今异义

大江东去

古义：长江

今义：大河的泛指。

3.词类活用

（1）大江东去（名词作状语，向东）

（2）羽扇纶巾（名词作动词，拿着羽扇；戴着纶巾）

（3）橘橹灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样；像烟一样）五、基本内容

理解

五、启示——共情共鸣，问题探究。

1.“乱石穿空，惊涛拍岸”在另本作“乱石崩云，惊涛裂岸”，请问这两

种说法各有何表达效果？

答案：（1）“穿空”写出石壁的高峭和直插云霄的气势，“拍”写出江水

撞击江岸时波涛的汹涌奔腾。“穿”“拍”运用比拟手法，使画面更富形象和动

感。（2）“崩云”意即击碎了云层，写出了山石直冲云天的力量，“裂岸”夸

张地写出了波涛撞击江岸的力度。

2.“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起到什么作用？

答案：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到状

人，十分自然。这一声感叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”

是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。

3.词的下阕塑造了怎样的周瑜形象？其作用是什么？

答案：“小乔初嫁了”写出了周瑜的年轻有为，美人衬英雄；“雄姿英发”

写周瑜气概不凡风姿俊朗；“羽扇纶巾”写其从容儒雅；“谈笑”表现其指挥若

定；“橘橹灰飞烟灭”则明战果辉煌，大获全胜，建立了盖世功业。塑造周瑜的

英雄形象是为了和自己形成对照，自然引出下文对自身功业无成的感慨。

4.有人说，“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，你怎样看待这

一问题？请说明理由。

答案：（观点一）我认为作者确实是有些消极的。关于“人生如梦”，我觉

得作者的意思是，人生如梦，自己的一生又算得了什么呢，在这千古风流人物都

被淘尽的大江之畔，看到这千古不变的江月，不禁令人感慨月之永恒、人生之短

暂，感叹再大的功业也敌不过岁月，也终将被这岁月之长河湮没。所以说，他的

人生态度确实有些消极，充满了怅惘和伤感。

（观点二）我不认为作者是消极的。“人生如梦”看似充满了怅惘和伤感之

情，但其实并不然。诗人以“人生如梦”自慰，表现的是他旷达的胸襟。因为作

者并没有想到隐退或表现出要及时行乐的情绪，故他并不甘于消极。他遥想公瑾

当年，感叹壮志难酬，正表现了他积极用世的志向。

六、拓展延伸，发展个性

英国小说家伍尔夫说过：“我们每个人的头脑里都有两种支配力量，一种是

男性的力量，一种是女性的力量……双性头脑是能引起共鸣的、剔透的……具有

天然的创造力，活力与完整性。”如果用双性同体的理论来观照《赤壁怀古》，

3

何尝不是具备这种特色？豪放体现了男性力量的一面，感伤、无奈体现了女性力

量的一面。因此，《赤壁怀古》不仅具有双风同体的特色，也具有双性同体的特

色（板书：双性同体）。

如果将建功立业的渴望，视为词作中情感的光明色，将人生如梦的感伤视为

情感的灰暗色，这篇词作还具有了“双色同体”的奇观（板书：双色同体）。这

些独特的抒情特色，或许是《赤壁怀古》光耀千古，引发无数人共鸣的主要原因

吧！

七、高考链接

阅读《临江仙》一词，从思想情感上与本词作比较。

临江仙

杨慎

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度

夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付

笑谈中。

［比较］

两首词都是在上下几千年、绵亘数千里的宏大境界上展开，并在此基础上，

引发出对历史的沉思。

所不同的是，《临江仙》在凭吊历史的基础上，流露出世事皆空的思想；《念

怒娇•赤壁怀古》则在浩淼的时空框架中抒发人生的感叹，作品虽然缺乏激烈抗

争的力量，却也反映了苏轼不甘沉沦的高傲性格。

八、总结写法

1.内容：

上阕：咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄人物的怀念。

下阕：怀周瑜，着重写人，怀古伤己，抒发自己功业无成的感慨。

2.方法：

（1）映衬手法：是烘托的一种。

一种是实景和虚景相互映衬，实景是赤壁的险要形势，是作者亲眼所见，虚

景则是火烧曹营，是作者的想像，二者相互衬托，是谓虚实相济；

另一种是周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”相互映衬。

（2）写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言

精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六

句，写尽周瑜的风采才华。

九、主题小结：

这首诗是一首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，月夜送客江边，巧遇琵

琶女一事。诗中主要塑造了两个人物形象：琵琶女和诗人自己。前者为主，后者

为宾。通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐

败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了

诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。

十、课堂总结

全鼠借古抒怀，上阕绘赤壁之景，下阕抒怀古之情，最后写个人感慨。雄浑

壮阔、大气磅礴，被誉为“古今绝唱”。

同时苏轼的人生哲学也告诉我们，人生不如意事十之八九。生活以痛吻我，

我却报之以歌。面对苦难，不要沉沦，不要自弃。当生活赐予你不幸，先不必急

4

着痛苦绝望，谁能保证多年以后补偿给你的不是一份厚重的礼物？苏轼不是最

好的证明吗