月球之谜教学反思六篇

月球之谜教学反思六篇

月球之谜教学反思范文1

【摘要】教育是培育生命的事业。语文学科是一门人文学科，语文学习是一个多层面、多角度、渐进的非浅性的序列过程。语文教育的范围广泛，从课内到课外，从校内到校外，直至延长到社会、家庭。敢于冲破传统和封闭的教学时空、教学媒体、以适应社会日新月异的变化。因此说，世界有多大，生活有多大，语文就有多大。

《新课程标准》要求我们的语文教学工作在面临课改的新任务，革新课程内容，更新教育观念，探究教学模式，培育创新力量和实践力量。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在当今的语文课堂中我们应当以同学为主体，要重视同学的情感、态度、价值观的培育。要依据同学的需求和爱好爱好，突出语文课程的工具性和人文性的基本特点，通过“读”与“说”的结合，调动同学的生活经受和生命体验于阅读解读过程，让课堂布满生命的活力，为提升同学自主参加学习的爱好和力量而制造条件，并以此推动同学的阅读思辨与探究。让语文课布满生命的活力，还要留意将语文教学落实在听说读写的过程中，体现在活用教材上，体现在活化教学形式，强化在语文教学实践活动中。

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关键词生命；活力；以同学为本；训练；赏识；鼓舞；独特体验；推动；阅读思辩探究

语文学科是一门人文学科，语文学习是一个多层面、多角度、渐进的非浅性的序列过程。语文教育的范围广泛，从课内到课外，从校内到校外，直至延长到社会、家庭。敢于冲破传统和封闭的教学时空、教学媒体、以适应社会日新月异的变化。因此说，世界有多大，生活有多大，语文就有多大。

《新课程标准》要求我们的语文教学工作在面临课改的新任务，革新课程内容，更新教育观念，探究教学模式，培育创新力量和实践力量。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在当今的语文课堂中我们应当以同学为主体，要重视同学的情感、态度、价值观的培育。要依据同学的需求和爱好爱好，突出语文课程的工具性和人文性的基本特点，通过“读”与“说”的结合，调动同学的生活经受和生命体验于阅读解读过程，让课堂布满生命的活力，为提升同学自主参加学习的爱好和力量而制造条件，并以此推动同学的阅读思辨与探究。这就要求老师在宽阔的教学环境中与教学资源中，以活动化的课程与教材为依托，以学习为中心，以同学自主活动为基础，培育同学独特的思维态度、思维习惯和思维品质为己任。

一、让语文课堂布满生命的活力，首先应当要真正体现以同学为本。

闻名特级老师贾志敏老师说课堂教学是一门艺术，同学的语文力量的形成就在语文的课堂上。一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。要让语文课堂布满生命的活力，首先在课堂上要真正体现以同学为本。由于，在课堂上，时间是同学的，空间是同学的，是同学在学习语言，因此理应同学是学习的主体。老师是为同学服务的，为了充分让同学在课堂上进行听、说、、读、写的语言活动，老师就要当好同学和课本之间的“媒婆”。老师能够调动同学对老师提出的新问题的想象和思索，形成科学的、有创新精神的学问链，同时，构建同学自己的意义，纳入同学自己的熟悉。

在语文课堂上，我们能够通过“激趣、初读、感受、沟通、读诵”等引领同学，凭借同学的学问体系基础，以真正体现以同学为本。为了体现以同学为本，我是这样设计《飞向月球》的教学过程的：

一）设计理念：

让同学通过学习，感悟宇航员工作的困难，仔细负责的精神，领会现代宇航技术的先进，以及人类开发利用月球的打算信念和宏大的气魄。

二）设计过程：

①创设情境，激情导入：（初读课文后）我们和三位宇航员一起经受了“飞向”月球的全过程，你们游览月球之后，你们最想告知我们这些无缘飞月的人什么感受呢？

②整体回顾，循疑而进：你们预备怎样向我们介绍“登上”月球的状况？

③激发质疑：（师）：听你们介绍完“登上月球”之后的状况后，我又读了读课文的题目，此时，我产生了一个疑问，你们能够猜猜我的疑问是什么吗？（激发同学发觉问题的力量）引导同学针对课题发觉问题：为什么课文不以“登上月球”为题而以“飞向月球”为题？

④引导激励，解决问题：请课文中找出“飞向月球”的理由，并把自己的理由说说一说。（引导同学学贵有疑，自己解决自己发觉的问题，让同学充分呈现自我）

⑤自主学习，合作沟通：

要求同学主要围绕：“飞向月球”的理由之一——课文主要通过描写“飞月”的感受，让我们明白宇航员工作的困难、仔细负责的精神、现代宇航技术的先进；

“飞向月球”的理由之二——让同学领悟人类目前受科学技术的限制，平常人还不能够登上心驰神往的月球，这还只是人类一个美妙的愿望，因此只能用“飞向月球”。

⑥精读细品：当你们游览太空，登上月球以后，你们最想告知人类的是什么？怎样向我们介绍你的感受呢？（让同学通过课文中的一些词语和句子的朗读和介绍，体会宇航员的“飘”的感受和仔细负责、训练有素以及宇航员工作的困难和宇航事业的先进……）

二、让语文课堂布满生命的活力，其次应当要以注意语言文字的训练

语言是一种技能，要把握它，必需通过很多次的训练，要让同学听得清晰，说得明白，读得流畅，写得正确。基于这些，我们在语文课堂上加强了语言文字的训练，但有屏弃了那种机械的反复的抄写和走过场的为读而读。我们力求让同学参加感受思想与情感的萌发、碰撞、沟通，优化教学过程。

在学习课文生字词的过程中，我们首先激发同学自主学习识记，然后指导同学在详细的语言环境中记忆等方法。虽然对于高班级同学来说，生字词不是同学学习的重点，然而同学用最少的时间进行最高效的记忆还是至关重要的。如，为了让同学正确运用“蓬松”的“蓬”和“帐篷”的“篷”时，我们引导同学依据字义来加以记忆，“蓬松”就是像乱草一样很乱，而搭建“帐篷”则必需要用上竹竿之类的东西，所以“帐篷”离不开竹子头。另外，在教学“浇灌、也许、慷慨”“威逼、和谐、协作”等词语时，都是引导同学自己依据详细的语言环境来记忆。

在学习《船长》这篇课文时，我构建了综合性、实践性于一体的教学过程，使同学形成了民主、公平和谐的教学氛围，为同学的学习制造良好的心理环境，有利于同学主动参加、自主学习、合作探究，进行语言文字的训练。在《船长》的学习中，我首先通过引导同学充分朗读课文的第25小节至第30小节的内容，然后让同学结合课文体会文章中“指挥着、掌握着、领导着”的含义，从而进一步体会船长是一尊“黑色的雕像”的深刻含义。同学通过反复的诵读感悟船长的视死如归、心中只有他人，忠于职守的精神，呈现出一位舍己为人、忠于职守的英雄形象。

三、让语文课堂布满生命的活力，还要赏识同学鼓舞同学的独特体验

语文课堂是一个利于儿童进展的“儿童乐园”，孩子们倘徉在这个“儿童乐园”里，可以真正在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造并张扬自己的共性；可以在神思飞扬中真正呈现自我，释放本真，让全部的孩子都应当有自己的独特体验。师生双方都能在上课的欢乐中发掘创新的潜能不，伸展个体生命的灵性，让语文课堂溢满生命的激情，绽放绚丽的共性之花。

在学习《山谷中的谜底》时，我联系同学的生活体验，整合课内外学习的资源，让同学通过充分的自主、有效的合作，乐观的探究实践，了解雪松在逆境生存的缘由，感悟在困难时既要敢于抗争，也要学会退让的道理。尤其是在教学时，又迎来了我校的家长开放日。孩子们都洋溢着欢乐和绚烂的笑容。盼望孩子们能够在家长的面前亮出自己的风采，向家长交一份满足的答卷。课堂上，我首先要求孩子们向家长介绍山谷中的谜是什么？孩子们踊跃参加，很快就用自己的语言向家长作了介绍。接着又让孩子们介绍了山谷中的谜底。此时，我又设计了一个疑点，让孩子们猜想家长的疑问，由此引导同学发觉问题，朗读课文，解决问题，明确雪松在大雪积压下反复地弹、反复地弯、反复地落，从而使其保持“青翠挺立、完好无损”。最重要的是，后来，我又让孩子设身雪松经受了风雪之后，对风雪和“自己”（雪松）的体验和感悟。课文在结束之前，我又引导孩子们介绍自己收集的一些类似的故事加深自己对谜底启示的理解。孩子们有的叙说了自己战胜困难的信念；有的叙说了自己委婉地与家长周旋、妥协，查找更好地进展的机会；还有的说自己如何面对当今学习中和生活中的压力和困难……

对于孩子们的探究和思考，我都赐予了激励和赏识，家长们也对孩子们流露出的思维活动和共性特征露出了欣慰的笑容。课堂上由于注意语言文字内涵的挖掘，留意将学习引入现实生活，引起了孩子们的共鸣，达到教育的目的。更重要的是，孩子们在课堂上侃侃而谈、畅所欲言，把自己对山谷中的谜、谜底以及人生的启示的独特体验都一股脑儿说了出来，使语文课堂布满了生命的活力。

四、让语文课堂布满生命的活力，还要留意能够推动同学的阅读思辩和探究

让语文课堂布满生命的活力，还要留意能够推动同学的阅读思辩和探究。这样的课堂还应当是一个多向的“对话场”。在这里，师生公平对话，生本自由“交谈”，预设和生成并存。如在教学《夹竹桃》这篇课文时，我将课文的最终一个部分首先揭示出来，让孩子们朗读质疑，通过孩子们的反复朗读，孩子们很快就产生了疑问：“这样的韧性”指的是什么样的“韧性”？“从哪里可以看出夹竹桃有韧性？”“夹竹桃引起我哪些幻想？”……这样，我就循着孩