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文档简介
本单元主要教学角、直角、锐角和钝角的初步相识,在编排上有2个特点:1.结合生活情景相识角、直角、锐角和钝角。角、直角、锐角和钝角与实际生活有亲密的联系,四周很多物体上都有角。教材从学生熟识的校内生活情景引出角,并从视察实物中抽象出所学的角和直角,然后通过与直角比大小相识锐角和钝角,使学生经验数学学问抽象的过程,感受到数学学问的现实性,学会从数学的角度去视察、分析现实问题,从而激发起探究数学的爱好。2.通过实际操作活动,帮助学生相识角、直角、锐角和钝角。数学具有高度的抽象性,小学生缺乏感性阅历,只有通过亲自操作,获得干脆的阅历,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则。教材依据儿童学习的这一特点,通过实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作等,来帮助学生学习几何学问。1.结合生活情景及操作活动,使学生初步相识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画直角。2.结合生活情景及操作活动,使学生初步相识直角,会用三角板推断直角、锐角和钝角。3.会用一副三角板拼角。(1)相识角 1课时(2)直角的相识及画法 1课时(3)锐角、钝角的相识 1课时(4)拼角 1课时(5)练习课 1课时在角的初步相识的教学中,主要用直观演示教学法,调动学生学习的主动性和主动性,激发学生主动参加、动手实践、视察比较、合作沟通,达到预期学习目标。第1课时相识角课题角的相识及画法课型新授课设计说明1.发挥情境作用,激发学习爱好。上课伊始,引导学生视察主题图,通过熟识的校内生活情境唤起学生对已学图形的回忆,激发学习的爱好,形成学问的迁移,感受数学学问的内在联系。2.结合实际,体会数学与生活的联系。教学时,肯定要充分利用教材中的实物图,引导学生仔细视察,从实物图中找角并抽象出角,形成角的表象。同时,引导学生找寻生活中的角,加深对角的相识,感受数学学问与生活的亲密联系。学习目标1.在感知生活情境及操作活动中,相识角,了解角各部分的名称,初步学会用尺子画角,知道角有大小之分。2.主动参加活动并发觉角,感知角,相识角,培育视察实力、提高动手操作实力。3.学习主动主动、发言踊跃,能感受数学与生活的亲密联系。学习重点1.初步相识角,知道角各部分名称,驾驭正确的画角方法。2.会正确画角,感悟角的大小与角两边张开的大小有关。学前打算教具打算:PPT课件五角星卡片红领巾学具打算:图形纸片课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.出示红领巾,问:红领巾上尖尖的你们知道叫什么吗?2.导入新课:这节课我们探究角的相识及画法。(板书课题:角的相识及画法)1.学生视察,并回答:叫角,一条红领巾有3个角。2.学生齐读课题,再次领悟课题的含义。1.下图里我们学过的图形,你能从中找到角吗?标上符号。2.填空。(1)一个角有(1)个顶点,(2)条边。(2)一把三角尺中,有(3)个角,五角星有(5)个角。(3)写出下面角的各部分名称。3.下列图形中,是角的在()里画“○”。(○)()、()(○)4.推断。(对的画“√”,错的画“×”)(1)一个角的两条边越长,这个角就越大。()(2)角的大小与边的长短没有关系。(√)(3)角的两边张开得越大,角就越大;角的两条边张开得越小,角就越小。(√)(4)把一个角放在放大镜下看,这个角的大小不变。(√)5.以给出的线作为一条边画一个向下开口的角。6.数一数下面的图形中分别有几个角。(4)个角(3)个角二、自主探究,体验新知。1.结合实物,相识角。(1)课件出示主题图,引导学生找角。(2)出示五角星卡片,让学生找角。(3)找教室里的角。2.折角。(1)引导学生用圆形纸片折一个角。(2)引导学生摸自己折的角,说说发觉了什么。课件出示:剪刀、闹钟、三角尺等实物图引导学生进行视察,从实际图中抽象出各种角。3.讲角的概念。出示课件,引导学生得出每个角都有一个顶点和两条边。4.画角。(1)引导学生探讨如何画角,尝试画角。(2)师生共同总结角的画法。5.相识角的大小与角的两条边的关系。(1)引导学生制作活动角。(2)展示学生制作的角,质疑谁做的角大?角的大小与什么有关?(3)师生共同总结角的大小与什么有关。1.(1)学生视察主题图,找角并汇报哪里有角。(2)学生视察并指出角。(3)沟通生活中视察到的角。2.(1)学生动手折角。(2)学生摸角,并汇报发觉。(有一个尖尖的地方,有些扎手,两边平平的、直直的)3.学生齐读角的概念,结合课件沟通自己对角的理解,并在课件中指出角的顶点和两条边。4.(1)小组内探讨、猜想如何画角,动手尝试画角。(2)学生在老师的指导下,通过探讨、沟通明确角的画法:先画一个顶点,然后从这个点起向两个不同的方向画两条直
直的线,作为角的两条边。5.(1)学生小组内合作制作活动角。(2)探讨角的大小与什么有关。(3)通过探讨沟通得出:角的大小与角的两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大,角就越大;两条边张开的越
小,角就越小。三、巩固练习。1.完成教材第43页第1题。2.下面的图形哪些是角?在下面的()里画“√”。1.以小组为单位找角,组内沟通质疑。2.小组内沟通答案和推断的理由,然后老师指名进行全班汇报。教学过程中老师的疑问:四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书角的相识及画法角的相识:从一个顶点动身两条边中间所夹的部分就是角。角有一个顶点和两条边。角的大小与角的两边张开的大小有关。角的两条边张开的越大,角越大;角的两边张开的越小,角就越小。角的画法:先画一个点,然后以这个点起,用尺子向两个不同方向画两条直直的线。如图所示:六、教学反思角,对于二年级学生来说比较抽象,学生接受较为困难。因此为了帮助学生更好地相识角,整节课我将视察、操作、演示、试验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括,充分遵循(从)感知——(经)表象——(到)概念这一认知规律,通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说,使学生活泼开心地亲自参加、亲自体验到老师依据教学内容创建的不同教化情景中,在大量的实践活动中经验学问形成过程。让学生在视察中分析、在动手
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