第4课《乡愁》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

《乡愁》教学设计一、教材与学情1、教材分析《乡愁》是部编版语文教材九年级上册第一单元的一篇现代诗歌。本单元所选的六首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。2、学情分析初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读一朗读一品味一迁移”。通过听说读写等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。【《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。由此，我设定了以下教学目标】二、教学目标知识与能力目标：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。过程与方法目标：学习作者借助具体的事物，表达抽象情感的写法，并理解这首诗中的几个意象。情感态度与价值观目标：感悟作者强烈的思乡、思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。【由于本单元的单元目标要求“在品读诗歌的基础上创作诗歌。”我将本课的教学重点设计如下。】三、教学重难点教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。【基于同学们年龄尚小，很少离家，所以对乡愁这种情感，在理解上有一定难度，所以我将本课的教学难点设计如下】教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。【《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用以下教学方法。】四、教学方法与工具1.教法：欣赏法、诵读法、发现法、联想法。【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】2.学法：圈点勾画法，动笔练习法3.工具：自制课件（多媒体教学）【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共一课时。】五、教学过程1、新课导入，激发兴趣（1分钟)在此环节我提出一个有趣的小问题：“为什么人们常说月是故乡明？”来吸引学生兴趣，引出“乡愁”的话题。从而引出本课的学习。2、初读课文，预习检测（4分钟）【了解作者及写作背景，有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及写作背景。】（1）作者介绍一一余光中。【介绍作者的身份生平、代表作品和诗歌特色】（2）背景介绍一一大陆与台湾的关系。【这种乡愁不是作者独有的，而是所有中国人的心结】【完成本环节，为同学们学习本课内容打下基础。接下来整体感知本文，让同学们文本有初步的理解。】3、走进乡愁，突出重点（8分钟）【教师指导学生怎样朗读诗歌，提出以下要求，循序渐进引导学生把诗歌读好】（1）初读诗歌（学生自读）注意：①读出节奏。②读出重音。③读出感情。（2）再读诗歌（教师指导）指导学生每一节读出不一样的情感：由缓慢-思念到深沉-伤感，再到音调上扬-无限深情。由浅入深，直到最后情感推向高潮。（3）美读诗歌（配乐朗诵）读诗是一种高雅的活动，读美好的诗能让我们陶醉。播放配乐在优美意境中朗诵《乡愁》，让学生进入诗中美妙的境界。4、品味乡愁，突破难点（20分钟）【新课标指出教师是教学的主导，学生才是学习的主体，为了充分体现学生的主体作用，本环节我主要采用点拨法、讨论法和批注法，指导学生对课文进行分析。】（1）可从哪些词语看出来“乡愁”一直萦绕在心头?本诗共四节，是按什么顺序来组织安排的？【明确：“小时候”“长大后”“后来”“现在”对应的是人生四个阶段。时间顺序。】（2）这四个人生阶段又因什么而愁？【小时候——求学在外思念母亲（母子离愁）；长大后——新婚离别思念妻子（夫妻离愁）；后来啊——生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁）；而现在——国土分裂忧思（思归浓愁）。由家愁到国愁，由生离之愁到死别之愁，层层推进。】（3）诗人把“乡愁”寄托在哪里？【托物寄情：邮票、船票、坟墓、海峡。作者化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的事物，来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。】（4）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？【分析诗中量词和形容词的妙处：以小见大，反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感；叠词的运用增强了诗歌的音乐美。】（5）试用句式“余光中的《乡愁》诗美在，例如”来表达你的寻美结果。提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）【示例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。】5、诉说乡愁，补充拓展（10分钟)【指导学生迁移学习，联系学过的诗词，进一步感知将抽象的情感物化的手法。】（1）这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁，将抽象的感情物化了。在许多古典诗歌中，也运用了这种写法，你能说出一两个吗？【示例：李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。】【这个环节只要同学们言之有理，都应进行肯定，让同学们真正理解这种创作方法。】（2）你认为除了作者写的这些事物外，还有什么东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪？同学们结合自己的理解，试用具体的事物为“乡愁”打个比方。【示例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。】【这个环节让同学们进一步学习将抽象的情感物化的手法，不仅会赏析，还会自己创作，多鼓励学生，让他们尽情创作。】6、课堂小结（1分钟）《乡愁》是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的事物,把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。【适当的总结归纳加强学生对课文的理解。总结人物精神有利于培养学生养成优秀品质。】7、作业布置（1分钟)【有趣的作业布置有利于学生对课文内容深化理解，提高语文素养。】仿照余光中的《乡愁》试写一首诗。（也可写母爱、快乐、友谊等其他题目）六、教学评价乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我在设计教学时，有意识地设计有意思的环节，吸引学生的兴趣。比如试用具体的事物，模仿诗人为“乡愁”打