新高考背景下高中思想政治教学策略研究

摘要：在新高考背景下，各科教师应该创新教学模式。政治这门学科的教学目的是让学生了解社会生活中的有关内容，促进学生三观的建立以及对我国政治制度的认同。但是在以前的教学过程中，为了提升学生的应试成绩，教师往往会对学生进行灌输式教学。虽然这种教学模式能够提升学生的学习效率，但是学生在课堂中的参与度并不高，同时这也不符合政治教学的目的与初衷。基于此，文章详细探讨了高中政治教师在新高考背景下完善自身教学模式的策略。关键词：新高考;高中思想政治;教学效率新高考背景下，教师被社会赋予了很多新的要求。现如今的高中政治教学，仍然受传统教学模式的影响，导致教师经常对学生进行机械化教学。加上政治这门课程的内容比较抽象，学生在学习时，经常出现疲倦感，因此教师应该注意学生学习的进度和状态，“以学生为本”进行教学工作。课堂是主要的教学场所，课堂教学效率的高低直接影响着学生的学习效果，所以教师必须改变教学方法，使学生在课堂中更加高效地学习政治知识。一、研究背景在新高考的政策改革下，高中政治教材已经发生了一定变化。因为在传统的教学模式下，教师只关注学生的知识掌握情况，而不关注学生对知识的运用情况，所以很多学生对政治学科的学习价值产生了疑问，同时对政治学科的学习产生懈怠心理，在学习政治时往往会变得非常被动。同时高中阶段的学生面临着高考压力，所以日常教学中，教师基本上按照“填鸭式”的模式对学生开展教学。对此，高中思想政治教师应及时地更新教学理念，不断完善教学模式，让学生真正地在教学环节中起到“主人翁”作用。只有这样，学生的思想政治成绩才能得到有效提升，综合素养才能得到进一步发展。二、新高考背景下高中思想政治教学策略（一）提高学生学习兴趣，增强政治课教学吸引力教学实践证明，很多学生在高中阶段的课程学习上，对政治学科仍然处于一种比较低迷的状态。大部分学生认为思想政治课程的内容比较空洞，不仅对生活没有任何指导作用，而且在学习时往往需要花费大量的时间去背诵，加上高中阶段的时间紧、任务重，为了能够快速提高成绩，很多学生往往会选择一些提分比较快的学科。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中，应该及时更新自己的教学手段，使学生真正感受到思想政治学科学习的兴趣，这样学生在政治课堂上就会由被动转为主动，更愿意去接受教师的教导。基于这一背景，高中思想政治教师可以通过提高学生学习兴趣的方式对学生开展教学，这样能够增强政治课教学的吸引力，进而提高学生的学习成绩。例如，在高一思想政治必修二第九课《维护世界和平促进共同发展》这一教学过程中，政治教师可以改变之前的教学模式。这一节的内容主要是为了让学生知道维护世界和平的重要性，由于是高考的必考内容，所以以往很多教师会让学生对相关内容进行死记硬背。学生若一直这样学习，就会产生一定的抵触心理。为了能够有效提升学生政治学科的成绩，教师可以为学生播放一段法国暴乱的相关视频，再为学生搜寻一些暴乱后法国民众生活困难的案例，这样学生能更加直观地了解到世界和平的重要性。教师在教学时，可以利用多媒体的方式，因为多媒体能够通过声、图、音、表的方式直观地让学生对相关内容产生认知。高中阶段的学生年龄比较小，身心发展还不够成熟，所以在这一阶段，学生对学习思想政治课有一定的不适应感。尤其是受到传统教学模式的影响，很多教师没有很好地引导学生，导致学生学习政治的兴趣不强。为了进一步提升学生对思想政治学科的兴趣，教师可以以学生为主，对学生进行兴趣教学。这样的方式能够有效提升学生的政治成绩，同时使政治课更加具有吸引力。（二）调整教学模式，借助小组合作展开学习在传统的教学模式下，教师一般会采用“教师教，学生听”的教学手段。虽然这样的教学模式能在一定程度上提升学生的学习成绩，但是这种方式过于重视教师的领导作用，忽视了学生的主体地位，实际上并不能持续对学生起到良好的提升作用。为了能有效提升学生的政治成绩，教师可以应用小组合作的教学模式。小组合作教学模式是一种集合多个学生力量解决问题的教学手段，它能够提高教师的教学效率和学生的学习效果。并且小组合作教学模式能够避免传统教学模式的缺陷，进而能提升学生的学习成绩。例如，在高二思想政治必修四第二单元《探索世界与追求真理》的教学过程中，教师可以利用小组合作的教学手段对学生开展教学。因为这一单元主要是为了让学生了解“物质”“意识”“规律”“真理”等内容，比较抽象，所以学生学习起来比较困难。如果仅靠教师的讲解，学生很难深入了解这些内容的本质。对此，政治教师可以先为学生留出几个问题，然后让学生在问题的引导下进行小组讨论，这样能有效加强学生对这一节课的学习。具体而言，教师可以为学生留出“意识是什么意思？”“物质是什么意思？”“物质与意识的关系是什么？”等问题，然后让学生在问题的引导下进行小组讨论。在传统的教学模式中，高中政治教师经常为了提升教学效率来充当课堂的领导者，而小组合作教学模式能让学生真正成为教学环节的主要参与者。目前，传统的“教师教、学生学”教学模式已经不再适用如今的教学环境，因此教师应该顺应教育政策的不断变化，提高自身的教学水平，在教育学生时创新教学模式，这样不仅能大幅提升教师的教学水平，学生也会从被动学习变为主动学习，从而提升了学习效率。（三）科学运用探究教学法政治学科是一门逻辑性较强的学科，也是一门抽象性的科目，教师在教学时往往会遇到很多障碍。在传统的教学模式下，教师所面对的不仅仅是一个学生，而是一个班甚至几个班的学生，因此教师在教学过程中很可能忽视部分学生的学习状况。学生的“疑难杂症”得不到解决，久而久之，学生就会对政治学习产生抵触心理。为了有效改变这一现状，教师可以科学运用探究教学法，这样能有效活跃课堂气氛，增强学生对知识的好奇心，并且学生也能在教师的教学下不断提升自身的学习能力。基于这一背景，政治教师在教学过程中，可以通过以下方式对学生实施教学：例如，在高二思想政治必修二《坚持人民民主专政》的教学过程中，教师可以为每个小组设置不同主题的探究课题，这样每个小组就拥有了不同的任务。相较之前的为小组留出问题进行讨论，探究主题的教学模式能够使每个学生充分地参与到课堂中。具体而言，在这一节课中，教师可以为一组学生设置“人民民主专政在生活中的意义”探究主题，为二组学生设置“人民民主专政在我国的政治制度中所处的地位”探究主题。通过这样的方式，学生能够更投入地研究相关内容。同时政治教师要注意，每个学生在探究的过程中可能会有不同的意见，甚至会出现分歧，因此，可以让组长记录组员不同的意见，并将其进行汇总，这样能够有效活跃学生学习政治的气氛，极大地提升学生学习的效果。教师在对学生实施科学探究教学时，要注意探究教学的方式，探究教学的手段只有合理，才能有效加强学生对政治相关内容的探究。同时高中政治教师在对学生进行主题探究任务布置时，一定要坚持创新原则，只有这样，学生在探究时才有兴趣，才会更愿意主动地探究内容。总之，高中思想政治教师在教学时，可以利用科学运用探究教学法的方式对学生进行更好的教学。（四）注意提问方式，创设有效情境，提升政治教师专业素养教师是教学活动中最重要的参与者，在整个教学环节中非常重要。尤其是在高中政治这一学科中，因为学科的性质，大多学生都需要教师的引导才能够深入理解政治学科的相关知识。在传统的教学模式中，教师受到传统教学观念的影响，经常产生一种误区，认为学生在教学环节中并不重要。然而，学生才是教学环节中的一大主体，如果教师不及时改变教学模式，将会限制学生学习成绩以及政治素养的提升。基于这一背景，政治教师可以通过以下方式对学生进行教学。例如，在教学高二思想政治必修三第二单元《文化的传承与创新》时，教师可以通过问题引导的方式对学生开展教学。比如，教师可以问学生“文化传承的意义”“文化对我国的重要性”等问题。这样学生能在问题的引导下，加强对这一节内容的认识。问题的提出能很好地激发学生的思维能力，使学生思考政治问题，进而减少了在学习政治学科过程中的阻碍，实现有目的地学习。教师也可以为学生创设一定的教学情境。比如，针对近段时间发生的“文化剽窃”现象，教师可以在课堂上为学生展示相关的情境，这样能加强学生对本节课的认识。情景教学模式是近些年来较为流行的一种教学方式，它能够将知识更加直观地展现在学生面前。政治是一门需要大量背诵的学科，所以学生在学习政治时，免不了产生对政治学科的抵触心理。而情境教学法能使教师在教学时发挥其独特的优势，使课堂效率变得更加高效，有效提升学生政治学习的兴趣。在开展情境教学时，教师要注意教学模式，一定要结合学生的实际学习情况融入情境教学。比如，在教学高二思想政治必修三第二单元《文化的传承与创新》这一节时，教师可以给学生出示与课本知识相关的问题，然后让学生以小组为单位进行探讨。这样学生在充分感受到该节内容的同时还能加强对该节内容的认识。另外，高中政治教师在教学时，应该提升自身的专业理念，并拓展专业知识，这样才能够有效提升学生的综合能力。如果想要给学生“一杯水”，教师自己必须有“一桶水”。教师只有自身的专业能力过硬，在教育引导学生时才会游刃有余，因此，为了实现这一目标，政治教师应该努力提升自己。三、结语综上所述，在新高考的背景下，教师要及时改变自己的教学模式，这样学生才能够在其指引之下获得自身能力的综合发展。同时随着教育的不断改革，各种不同的政策相继出台。为了顺应高考的变化，教师应在教学工作中及时做出改变。尤其是高中