《认识毫米》（教案）2023-2024学年数学三年级上册-人教版

《认识毫米》（教案）20232024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1.知识与技能：使学生认识毫米，初步建立1毫米的表象，会用毫米作单位测量物体的长度。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和抽象概括能力。3.情感、态度和价值观：使学生体会数学与生活的联系，增强用数学的眼光观察生活的意识，增强学习数学的兴趣。二、教学内容人教版数学三年级上册第3132页。三、教学重点与难点重点：初步建立1毫米的表象，会用毫米作单位测量物体的长度。难点：1毫米实际有多长，在直尺上如何找到。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、直尺。学具：直尺、三角板、学生用尺。五、教学过程1.导入利用多媒体课件呈现一组生活场景，如：小明家的书桌、小红的裙子、小华的铅笔等，引导学生观察并思考：这些物体的长度是如何测量的？从而引出课题——《认识毫米》。2.探究（1）让学生用直尺测量数学书的长和宽，引导学生观察直尺，发现毫米单位。（2）让学生用手指触摸1毫米的长度，初步感知1毫米的实际长度。（3）组织学生进行小组讨论，探讨毫米与厘米的关系。3.深化（1）让学生用毫米作单位测量三角板上的各个角的边长。（2）让学生用毫米作单位测量自己的身高、书桌的高度等。（3）引导学生发现，当测量较长的物体时，用毫米作单位较为合适。4.应用（1）出示练习题，让学生用毫米作单位测量线段的长度。（2）让学生用毫米作单位测量自己的铅笔、橡皮等。六、板书设计《认识毫米》1.毫米的初步认识2.毫米与厘米的关系3.毫米的测量方法4.毫米在实际生活中的应用七、作业设计1.让学生用毫米作单位测量家里的物品，如：电视、书桌、椅子等。2.让学生用毫米作单位测量自己的身高、手臂长度等。3.出示练习题，让学生用毫米作单位测量线段的长度。八、课后反思本节课通过观察、操作、比较等活动，使学生初步建立了1毫米的表象，学会了用毫米作单位测量物体的长度。在教学过程中，要注意引导学生发现毫米与厘米的关系，以及在实际生活中的应用。同时，要加强学生的动手操作能力，培养学生的观察能力和抽象概括能力。在课后作业设计中，要注重让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。本节课教学目标明确，教学内容丰富，教学重点与难点突出，教学过程安排合理，板书设计清晰，作业设计具有针对性。在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高学生的数学素养。重点关注的细节：毫米与厘米的关系及实际应用毫米与厘米是长度单位中的两个重要概念，它们之间存在固定的换算关系。在教学过程中，引导学生理解毫米与厘米的关系，以及在实际生活中的应用，对于他们掌握长度单位、提高测量能力具有重要意义。一、毫米与厘米的关系1.毫米与厘米的换算关系毫米和厘米都是长度单位，它们之间的换算关系是：1厘米等于10毫米。这意味着，当我们需要将厘米转换为毫米时，可以将厘米数乘以10；反之，当我们需要将毫米转换为厘米时，可以将毫米数除以10。2.毫米与厘米在直尺上的表示在直尺上，通常会有刻度线来表示长度单位。厘米的刻度线较长，而毫米的刻度线较短。每个厘米之间有10个毫米的刻度线。因此，当我们用直尺测量物体长度时，可以通过观察刻度线来确定物体的长度，并快速地进行单位换算。二、毫米与厘米的实际应用1.测量较短物体的长度当我们需要测量较短物体的长度时，可以使用毫米作为单位。例如，测量一张纸的厚度、一根针的长度等。使用毫米作为单位，可以更精确地表示这些物体的长度，避免数据误差。2.测量较长物体的长度对于较长的物体，如桌子、黑板等，使用毫米作为单位可能会导致数据过大，不易于读取和记录。在这种情况下，我们可以使用厘米作为单位进行测量。使用厘米作为单位，可以简化测量过程，便于快速获取物体的长度信息。3.毫米与厘米在生活中的应用毫米和厘米在日常生活中有着广泛的应用。例如，在购买衣服时，我们会关注尺寸，其中就包括长度单位。在制作物品时，精确的长度测量也是必不可少的。毫米和厘米还广泛应用于建筑设计、工程测量、科学研究等领域。三、教学策略与建议1.创设生活情境，引导学生发现毫米与厘米的关系在教学过程中，教师可以通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受毫米与厘米的关系。例如，让学生测量自己的铅笔、书本等物品的长度，并观察直尺上的刻度线，从而发现毫米与厘米之间的换算关系。2.加强实际操作，提高学生的测量能力教师应鼓励学生进行实际操作，如测量教室内的物品、自己的身高等。在实际操作中，学生可以更好地理解毫米与厘米的概念，掌握长度单位的换算方法，提高测量能力。3.注重学科整合，提高学生的综合素养在教学过程中，教师可以将数学与生活、科学等学科进行整合，让学生在实际问题中运用所学知识。例如，在学习毫米与厘米的同时，可以引导学生关注建筑设计、工程测量等领域中的应用，提高学生的综合素养。教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。通过创设有趣的教学情境、设计富有挑战性的练习题等方式，激发学生学习兴趣，培养学生主动参与、积极思考的良好学习习惯。在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高学生的数学素养。同时，教师还需关注毫米与厘米的关系及实际应用，引导学生理解长度单位的概念，提高测量能力。在此基础上，教师可以采取多种教学策略，如创设生活情境、加强实际操作、注重学科整合等，以实现教学目标，培养学生的综合素质。四、教学评价与反馈在教学过程中，教师应注重对学生的学习过程和结果进行评价与反馈。这不仅可以检验学生对毫米与厘米知识的掌握程度，还可以激励学生继续努力学习。1.过程性评价教师可以在课堂教学中实时观察学生的操作过程，了解他们对毫米与厘米的理解和应用情况。通过提问、小组讨论等形式，教师可以及时发现学生在测量过程中遇到的问题，并提供针对性的指导。2.结果性评价通过课后作业、小测验等方式，教师可以对学生学习毫米与厘米的成果进行评价。这些评价结果可以帮助教师了解学生的学习进度，为下一步的教学计划提供依据。3.自我评价与同伴评价鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们在评价过程中反思自己的学习方法和效果，同时从同伴的评价中获得反馈和启发。这种评价方式有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。五、教学拓展与延伸为了深化学生对毫米与厘米的理解，教师可以设计一些拓展活动和延伸学习资源。1.实践活动组织学生参与测量实践活动，如测量学校的操场、教室的长宽高等。这样的实践活动不仅能够让学生将所学知识应用于实际情境，还能够增强他们的实践操作能力。2.信息技术应用利用多媒体课件、在线测量工具等信息技术手段，为学生提供更多的学习资源和实践机会。这些资源可以帮助学生更直观地理解毫米与厘米的概念，并提高他们的信息技术应用能力。3.跨学科学习将数学与科学、技术、工程等学科相结合，设计跨学科的学习项目。例如，让学生设计一个简单的建筑模型，并在设计过程中应用毫米与厘米的测量知识。这样的跨学科学习可以培养学生的综合思维和创新能力。六、教学反思与改进1.教学策略的调整根据学生的反馈和评价结果，教师应及时调整教学策略，如改变教学方法、调整教学内容的难度等，以确保教学活动