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文档简介
教学内容总复习课时15-2
L通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义,使学生加深对数的
教学理解。
目标2.培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
3.培养学生的观察、推理的能力。
教学重点20以内数的组成。
教学难点基数与序数的含义的区别。
教学准备
教学流程二次
师生活动设计意图备课
一、复习读数、写数、数数、数序
1.教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数。通过复
2.教师报数,学生写数,如十九(学生写19)等。习,使学生进
3.学生一个一个地数,从7数到15。一步明确读
4.两个两个地数,从2数到20。数、写数、数
5.填数,练习二十五的第1题。数、知道数的
学生在书上填,并指名学生口答,后集体口答,检查学生熟顺序。
练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成:
1.问:从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
2.出示计数器,教师在计数器上表示11让学生读出这个数,
并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。通过复
3.问:谁会在计数器上表示“13'这个数?指一名学生演示,习,进一步明
然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4.学生做确20以内数
教材第107页的第2题。的组成,并能
5.师生对口令(11—20各数的组成)如1个十和5个一组成很快说出20
几?十二里有几个十和几个一等。以内数的组
三、复习序数的含义:成。
1.出示教材第107页的第3题,先让学生口答,再在书上填
写。
2.数学游戏,猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数,我是几?
(2)我比9少1,我是几?
(3)我是12和14中间的一个数,我是几?进一步明
(4)我是19后面的一个数,我是几?确序数的含
(5)我比18少1,我是几?义。
(6)我是由1个十和2个一组成的,我是几?
(7)我是由2个十组成的,我是几?
四、复习加减法的含义
1.让学生根据这幅图列出四个算式。
OOOOOOO
进一步巩
固减法的含
(1)指名学生说算式,教师板书3+4=74+3=7义。
(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?
2.学生看这幅图,列出两个减法算式,并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习:能根据图意列
1填.数出算式。
4______7____9_____12____
20__________16______________12_______
2.练习二十五第1题。
板
总复习
设
计3+4=74+3=7
教
学
反
思
教学内容总复习(练习课)课时15—3
1.巩固「20各数,20以内各数的组成及20以内数的顺序和大小。
外教于学2.注重计算速度的提高,注重培养学生从多方面思考问题的能力。
目标3.注重培养学生良好的思考问题的习惯。
教学重点使学生掌握20以内数的顺序、大小和读写方法。
教学难点提高学生综合运用知识的能力。
教学准备
教学流程二次
师生活动设计意图备课
一、习题讲解忆旧知:
L读数、写数。通过复
习,使学生进
一步明确读
数、写数、数
数、知道数的
问:通过20以内数的学习,大家都了解了什么?顺序。
2.数的顺序。
通过复
问:还缺少哪些数?
111习,进一步明
I*1>']n(Il|i!<।।)।itii'iI'liviivnHuj'iI;Iiru<i|<■<>1■pu|m)■>|>U)>>1>(1pi|..............|uHIi|)■)<।
I01234567891011121314151617181920
确20以内数
问:看到这些数,你还能想到什么?
的组成,并能
很快说出20
以内数的组
问:①在从左数的第3只小动物下面画“J”。
②把右边的3只小动物圈起来。成tO
问:3只和第3只有区别吗?为什么?
2、比一比。
进一步明
确序数的含
义。
2.在O里填上“V”或。
1201419Q2013-10Q39。11
5+1001816Q1512+6Q9+92oO2
进一步巩
3.按照数序排列下面的数。
固减法的含
I15II20I111II7II10II2II12II161
义。
()>()>()>()>(>>()>(>>()
4.相信你会填。
(1)15里面有()个十和()个一。
(2)11里面有1个()和1个()。
能根据图意列
(3)1个十和6个一组成()。
出算式。
(4)12个一组成的数是()。
(5)我是10前面的一个数,我是()。
(6)我是13和18中间的数,我可能是()。
总复习
板
5、看数画珠子。
书IIII,IIII,
设
十至今后十届不位.十位个位]十位不莅]
计II1IIIIIII
16191411
教
学
反
思
教学内容总复习(练习课)课时15-4
1.通过复习使学生加深对加减法含义的理解。
教学2.进一步提高20以内加法的计算速度和准确率,以及10以内加减法的口算能力,
目标进一步巩固数的组成。
3.激励学生算法多样化,培养学生思维的多样性。
教学重点使学生熟练计算20以内的进位加法。
教学难点提高学生的计算能力。
教学准备
教学流程二次
师生活动设计意图备课
一、知识归纳收获多:
1.10以内数的加法:
主要是利用10以内数的组成完成。通过复
口诀:一九一九好朋友,二八二八手牵手,三七三七真亲密,习,使学生
四六四六一起走,五五凑成一双手。进一步明确
2.20以内进位加法:10以内数的
①凑十法:拆大数凑小数,拆小数凑大数。组成。
②数数。接着前一个加数往后数数。
③加数交换位置,和不变。
3,加减法算式各部分的名称及关系:
11+2=13巩固10
III
加数+加数=和以内数的组
13-2=11
144
被减数一减数=差
二、习题讲解忆旧知:
1.加法和减法的含义。
问:说一说加法各部分的名称是什么?通过做
习题,提高
学生计算速
2.算一算。
(1)十几加几及相应减法。
(2)20以内进位加法。
9+46+85+7
(3)连加连减及加减混合。
总复习
板
书7+5=口4+9=[
设或屯
计
1010
教
学
反
思
教学内容总复习(练习课)课时16-1
1.通过计算使学生加深加减法的含义,提高20以内进位加法的熟练程度。
教学
2.培养学生的综合运用知识的能力。
目标
3.师生共同体验数学就在身边,提高学习兴趣。
教学重点熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法。
教学难点20以内加法(进位加)脱口而出。
教学准备
教学流程二次
师生活动设计意图备课
一、对口令
1.10以内数的组成
2.口答。通过复
6个一和1个十组成。,1个十和2个1组成()习,使学生
二、基本练习进一步明确
数学游戏10以内数的
L教师将1--10的两组卡片,打乱顺序,分放在两个纸盒组成。
里。
2.一个学生抽出两张卡片,较快说出得数,如果算对了,就
把卡片留在自己手中,如果算错了,就把卡片放回去,然后由另
一个学生抽卡片,算出得数,这样轮流抽,直到所有卡片抽完为巩固10
止,最后手中得到卡片多的为优胜者。以内数的组
3.看图写出两加两减算式成。
OOOOOOOOOOOOO
通过做
三、指导练习:习题,提高
1.教材第107页的第5题复习20以内的进位加法学生计算速
(1)把学生分成三人一组,一个学生出示口算题卡片,并做度。
裁判,另外两个学生抢答,看谁又对又快,给得胜的学生发红花,
然后,三个学生交换角色,再玩。
看谁算得都对c
IJ1LrJ
]口MUOj•
8+7=9+6=|5+8=提高学
*应8-6=7-3=9-4=
*行+10=J9-9=_11-10=,生计算速
9+4=4+8=/J7-7=
7+5=10+6=魁6+9=度。
2+8=9-7=12-2=
(2)试算:7+52+95+87+46+6
2.口算下列各题。
3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=
8+0=9+0=5+7=1+6=4+7=
4+5=2+7=9+4=5+5=1+3=
2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=
3.填空。
()+3=65+()=8
()+4=97+()=10
()-5=29-()=7
()-4=310-()=7
四、小结:
说一说你这节课收获了什么?
总复习
板OOOOOOOOOOOOO
书
t
计
教
争
良
教学内容总复习课时16-2
1.使学生认识常见的四种立体图形,进一步加深对所学的几何图形的认识。
教学2.一方面巩固钟表中整时和半时的认识,另一方面通过看接近整时的钟面,使学
目标生进一步说出大约是几时。
教学重点认识图形,并能够形成对这些图形的表象。
教学难点辨认所学的几何图形。
教学准备
教学流程二次
师生活动设计意图备课
一、认识图形
1.出示第106页第3题,
通过复
习,使学生进
一步认识长方
(1)用4个口可以拼成什么图形?试着拼一拼
(2)拼成一个大正方体至少需要()个方,体、正方体、
圆柱、球。
(1)学生看书并回答有哪几种图形,教师板书:长方体、正
方体、圆柱、球
(2)问:长方体、正方体、圆柱、球各有几个?学生再书上
完成,集体订正。
(3)教师分别指出每种图形的名称,学生举起对应的几何图
形。
通过学生
(4)教师出示实物,让学生说出每种物品是什么形状?
亲手操作,巩
(5)指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、
固对钟表的认
圆柱、球?
识,能很快说
2.出示第109页第12题
出整时数。
(1)学生看书并回答有哪几种图形,有几个?
长方体()个
正方体()个
球()个
圆柱()个
(2)并填写在书上。
3.完成书上第109页第13、14题,集体订正。
二、认识钟表:
1.拨钟
进一步巩
分组活动,让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时,小
固不到几时,
组中同学相互检查。教师巡视,提醒学生在拨表时,时针和分针
一定要拨到准确的位置上。或是几时刚刚
2.认钟过一点。
教师拨钟,学生认;指名拨钟,学生认。
(1)引导学生观察整时:
时针和分针没有正对着钟面上的数,而是稍稍偏了一点。
告诉学生:像这种差一点不到几时,或是几时刚刚过一点,
我们就不能说正好是几时,应该说“大约是几时”。
(2)问:你们认识电子表上的时间吗?
请学生说一说怎么认的?
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示,你会吗?
老师拨时,学生用电子表形式表示出来。
三、游戏:
在盒子里摸图形,学生摸出来后,告诉大家这是什么?
板
书
总复习
设
计时针分针
——
教
学
M
思
教学内容总复习课时16-3
1.培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
教学
2.进一步发挥学生的想象力。
目标
3.让学生在交流中参与解决问题的全过程,培养学习数学的积极性。
教学重点培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
教学难点根据情境图的资源,提出问题和解决问题。
教学准备
教学流程二次
师生活动设计意图备课
一、基本练习
1.指名口算:
10-75-46-27-38-018-10
17-718-52+134+106+917-10
8+50+015+45-55+720+9通过复
2.填未知数:习,使学生进
(1)6+()=1114-()=10一步明确10
讨论:括号里该填几?怎么想?指名回答。
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