小学数学概念课有效教学管窥

概念课教学是小学数学教学的一个重要组成部分。实践证明学生学习运用好数学概念对学生日后的数学知识的学习有很大的帮助。而小学数学主要是以概念、法则，以及定律等知识点来展开教学，因此教师在教学实践中采取概念教学模式，能够有效帮助学生去理解并促进教师教学活动顺利开展。本文主要讲述了提升小学数学概念解去记忆所学数学知识的基本概念，同时还有助于激发小学学习数学知识的积极性，课教学质量的具体措施。一、激发学生学习兴趣，创设特定问题情境创设特定的问题情境以此来激发学生学习兴趣。问题情境作为一种教学环境，能够帮助教师增强自身的教学效果，突显教学主题。在数学概念课教学实践中创设特定问题情境对学生更好地学习数学概念知识有很大的帮助。虽然创设特定问题情境并不是教师教学的主要内容，但是它里面却蕴含着极其富有价值的知识，在教学实践中，学生在特定问题情境的带领下，能够有效的去提取里面所包含的数学知识，同时一些里面一些比较有创作性的相对也可以从特定情境中显现出来，进而促使学生不断思考，不断探究问题所在，进而不断开拓自身思维，提升学习能力。教师在开展数学概念课教学时要激发学生学习兴趣，创设特定问题情境。例如：福特农具厂计划要制造农具共5000件，假如每天制造200件。那么实际上提前5天完成任务。问实际每天生产农具多少件？在进行此题讲解时，我首先在班级里面创作一个特定问题情境，进而一步步引导学生去思考问题，要知道每天生产多少农具，那么只需知道一共花了多少天，而题目已知总件数是5000件，那么怎么知道花了多少天而实际上提前5天，为此5000÷200-5=20就是实际花的天数。为此最后得到答案就是5000÷200=25（天），25-5=20（天），5000÷20=250（件）。就这样，通过设置特定问题情境，一步步带领学生去思考里面的问题，进而最终解决问题。二、关注学生认知准备，帮助学生建立概念教师在开展数学概念课教学时为了能够让学生在课堂上面去积极的参与到教学实践中，首先教师要做到关注学生，密切去关注每位学生动态，在教学过程中充分掉的学生学习情绪，进而使每一位学生都能够进入到学习的准备状态，进而促进学生概念知识在头脑中的建立。关注学生认知准备，帮助学生建立概念，首先教师要去关注学生自身已经掌握的知识经验，在教学实践中发现，学生自身已经掌握的知识经验在学生学习概念知识时往往会起到学习正迁移的效果或者负迁移的反面效果，因此教师要时刻关注学生自身已经掌握的知识经验。除此以外教师还要关注每一位学生在学习时的认识规律，在尊重每位学生认识规律的基础上来展开概念课教学。教师在开展数学概念课教学时要关注学生认知准备，帮助学生建立概念。比如在进行如下问题讲解时：从湖北到福建的铁路总长726千米，假如现在有一辆货车每小时行63千米，又有一列客车每小时行72千米。问两车分别从两站相对方向开出1.5小时后，此时相距多少千米？在讲解这道题目时，为了能够让学生在课堂上面去积极的参与到教学实践中，我首先带领学生去复习了之前学习过的概念知识，并在此基础之上在展开对此问题的讲解、分析，得到总距离减去两列车开出的距离剩下的就是还剩的距离，因此最终得出（63+72）×1.5=202.5（千米)726-202.5=523.5(千米），通过这样来进行问题讲解，能够使每一位学生都能够做到真正理解里面所包含的数学知识。三、重视学生学习过程，深入概念发生与发展教师在开展概念课教学时还要重视学生学习过程，深入概念发生与发展。有人认为学生要想学会知识，首先就要弄明白知识的来源，以及其中的认知规律。为此这就要求学生在学习过程中深入到学习实践，切身去感受概念发生与发展，探索里面所蕴含的知识来源。比如“1”这一自然数的认识，“1”这个自然数我们并不陌生，但是在使用过程中“1”却有很多用法，比如一根笔，一块橡皮，一棵树等等，为此教师在教学实践中要带领学生深入到教学实践当中去探索知识。重视学生学习过程，深入概念发生与发展，例如在讲解题目时：学校食堂今天运来了一批煤，结果4天烧去2.4吨。假如照这样来计算，问36.6吨煤一共能够烧几天？在进行这道题目讲解时，首先我先让学生去深入思考里面所包含的数学信息，在此基础上在进行问题讲解，最终得出答案：36.6÷2.4=15.25（天）15.25×4=61（天)，通过这样的教学方法，学生很快便解决了问题，学习知识。概念课教学是小学数学教学的一个重要组