Unit 5 What are the shirts made of-Section A Grammar focus 4a~4c教学设计-2023-2024学年人教版九年级英语全册

Unit5Whataretheshirtsmadeof_SectionAGrammarfocus4a~4c教学设计-2023-2024学年人教版九年级英语全册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版九年级英语全册的Unit5"Whataretheshirtsmadeof?"SectionAGrammarfocus4a~4c。这一部分主要讲述了关于衣服材质的询问和回答，以及一般现在时的用法。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了如何描述物体的颜色、大小等特征，以及一般现在时的基本用法。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步拓展对衣服材质的描述，并巩固一般现在时的运用。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语描述衣物及其材质，提高英语实际运用能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个维度：语言能力、文化意识及思维品质。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般现在时描述衣物及其材质，提高英语口语表达和书写能力。同时，学生能够正确运用疑问词询问衣物材质，提高语言交流的准确性。

2.文化意识：在学习过程中，学生将了解到不同国家的衣物材质和文化特点，增强对文化差异的敏感性。通过对比分析，学生能够理解并尊重不同文化背景下的衣物穿着习惯，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：在本节课的学习过程中，学生需要分析衣物材质的特点，运用逻辑思维进行归纳和总结。同时，学生需要运用创新思维，将所学知识运用到实际生活中，如自主设计衣物搭配，提高生活品质。三、学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语语法和词汇。他们在学习过程中通常具备较强的求知欲和好奇心，对于新知识有一定的接受能力。然而，由于英语是一门外语，部分学生可能在学习过程中存在一定的困难，如对英语语音、语调的掌握，以及对英语文化背景的理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

在知识、能力、素质方面，学生们在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的英语交流。然而，在运用英语描述衣物及其材质方面，部分学生可能存在一定的困难，如对衣物词汇的掌握，以及对一般现在时的运用。因此，教师在教学过程中需要帮助学生巩固相关词汇，并通过实例讲解和练习，使学生能够熟练运用一般现在时描述衣物及其材质。

在行为习惯方面，学生们通常具备良好的学习习惯，能够按时完成作业和学习任务。然而，部分学生在课堂互动中可能较为内向，不愿意主动发言。针对这一情况，教师应积极营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。此外，教师还应关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题，帮助他们建立自信，提高学习兴趣。

对于课程学习的影响，学生们的基础知识和能力对课程学习的顺利开展具有重要意义。教师应根据学生的实际情况，合理设计教学内容和活动，确保学生能够在学习过程中充分理解和掌握知识。同时，教师还需关注学生的学习兴趣和动机，通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高课程教学的效果。四、教学方法与策略为了达到本节课的核心素养目标，并结合学生的学情，我设计了以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过展示衣物及其材质的图片或实物，引导学生运用英语进行描述，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。

（2）交际教学法：组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，让学生在实际语境中运用一般现在时描述衣物及其材质，培养他们的跨文化交际能力。

（3）任务型教学法：设计一系列任务，如设计衣物搭配、撰写购物指南等，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高他们的实践能力。

2.教学活动：

（1）热身活动：让学生展示自己喜欢的衣物，并简要介绍其特点，以此激发学生的学习兴趣。

（2）角色扮演：分组让学生扮演购物者和服务员，运用英语进行交流，练习一般现在时描述衣物及其材质。

（3）任务挑战：设计购物场景，让学生以小组为单位，完成购物指南的制作，以此培养他们的实践能力。

（4）小组讨论：让学生分组讨论衣物材质的选择标准，分享彼此的观点，提高他们的合作能力和批判性思维。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示衣物及其材质的图片，为学生提供直观的学习资源。

（2）视频：播放有关衣物材质选择的短视频，让学生了解不同文化背景下的衣物穿着习惯。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，帮助学生查找和学习衣物相关的词汇，提高他们的自主学习能力。

（4）实物：准备一些衣物样品，让学生触摸和观察，增强他们的直观感受。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit5"Whataretheshirtsmadeof?"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般现在时和衣物材质描述做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的英语知识点，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对英语知识的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时的用法，结合实例帮助学生理解。

突出一般现在时的重点，强调动词变化的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕衣物材质的描述展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对一般现在时的用法进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般现在时知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决英语问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般现在时错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与衣物材质描述相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合衣物材质描述，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习英语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般现在时和衣物材质描述，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般现在时和衣物材质描述，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理本节课的主要教学内容为Unit5"Whataretheshirtsmadeof?"SectionAGrammarfocus4a~4c。这部分内容主要涵盖了一般现在时的用法，以及如何用英语描述衣物及其材质。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.一般现在时

一般现在时用于描述经常发生的事情、普遍真理或习惯性动作。其构成方式为主语+动词原形。例如："Mymothercooksdeliciousfood."（我妈妈做美味的饭菜。）

2.一般现在时的标志词

一般现在时的句子通常含有以下标志词：always,usually,often,sometimes,rarely,never等。例如："Sheoftengoestothegym."（她经常去健身房。）

3.动词的变化

在一般现在时中，动词需要根据主语的人称和数进行变化。规则动词直接在词尾加上-s或-es，不规则动词需要单独记忆。例如："Hewritesaletter."（他写了一封信。）

4.描述衣物及其材质

本节课学习了如何用英语描述衣物及其材质。例如："Thisshirtismadeofcotton."（这件衬衫是由棉制成的。）

5.疑问词的运用

在询问衣物材质时，可以使用疑问词what。例如："Whatarethesepantsmadeof?"（这些裤子是由什么材质制成的？）

6.一般现在时的否定句和疑问句

一般现在时的否定句在主语后面加上do/does/didnot，疑问句在主语后面加上do/does/did。例如："Hedoesnotlikecoffee."（他不喜欢咖啡。）"Doesshegotoschoolbybus?"（她乘坐公交车去学校吗？）

7.一般现在时的强调句

一般现在时的句子可以通过强调句型进行强调，即be+主语+动词的过去分词。例如："Sheisreadingabook."（她正在看书。）七、板书设计①本节课的主要内容

-一般现在时的用法

-如何用英语描述衣物及其材质

-疑问词what的运用

②重点词汇和句型

-clothes（衣服）

-material（材质）

-cotton（棉）

-madeof（由...制成）

-Whatarethesepantsmadeof?（这些裤子是由什么材质制成的？）

③一般现在时的标志词

-always,usually,often,sometimes,rarely,never

④动词的变化规则

-规则动词：在词尾加上-s或-es

-不规则动词：单独记忆

⑤一般现在时的否定句和疑问句

-否定句：主语+do/does/didnot+动词原形

-疑问句：主语+do/does/did+动词原形

⑥板书的艺术性和趣味性

-使用色彩鲜艳的粉笔，突出重点内容

-设计有趣的图案或插图，如衣物、材质等，吸引学生注意力

-留出空间让学生参与板书，如填写动词变化、提问等，增强互动性八、重点题型整理1.请用一般现在时描述以下情境：

答案：Igetupat6o'clockeverymorning.

2.请用一般现在时描述以下动作：

答案：ShewatchesTVeveryevening.

3.请用一般现在时描述以下习惯：

答案：Healwaysreadsabookbeforegoingtobed.

4.请用一般现在时描述以下真理：

答案：Thesunrisesintheeast.

5.请用一般现在时描述以下经常发生的事情：

答案：Mymothercooksdinnereveryday.

6.请用一般现在时描述以下动作，并使用疑问词what：

答案：Whatdoesshedoinherfreetime?

7.请用一般现在时描述以下动作，并使用否定句：

答案：Hedoesn'tgotoschoolbybus.

8.请用一般现在时描述以下动作，并使用疑问句：

答案：Doesshegotoschoolbybus?

9.请用一般现在时描述以下动作，并使用强调句：

答案：Sheisstudyinghardfortheexam.

10.请用一般现在时描述以下动作，并使用条件句：

答案：Ifitrains,wewillstayathome.

11.请用一般现在时描述以下动作，并使用祈使句：

答案：Pleaseclosethewindow.

12.请用一般现在时描述以下动作，并使用感叹句：

答案：Whatabeautifulsunset!

13.请用一般现在时描述以下动作，并使用进行时：

答案：Iamwalkingtoschool.

14.请用一般现在时描述以下动作，并使用完成时：

答案：Ihavefinishedmyhomework.

15.请用一般现在时描述以下动作，并使用被动语态：

答案：Thebookisreadbyhim.

16.请用一般现在时描述以下动作，并使用情态动词：

答案：Youcanhelpmewithmyhomework.

17.请用一般现在时描述以下动作，并使用时间状语从句：

答案：WhenIgethome,Ihavedinner.

18.请用一般现在时描述以下动作，并使用地点状语从句：

答案：WhereverIgo,Ialwaystakemyphonewithme.

19.请用一般现在时描述以下动作，并使用原因状语从句：

答案：Becauseit'scold,Iwearajacket.

20.请用一般现在时描述以下动作，并使用结果状语从句：

答案：Istudyhard,soIgetgoodgrades.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过展示衣物及其材质的图片或实物，引导学生运用英语进行描述，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。

2.任务型教学法：设计一系列任务，如设计衣物搭配、撰写购物指南等，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高他们的实践能力。

3.交际教学法：组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，让学生在实际语境中运用一般现在时描述衣物及其材质，培养他们的跨文化交际能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生在课堂互动中可能较为内向，不愿意主动发言。

2.学生对一般现在时的运用可能存在一定的困难，如对动词变化的掌握。

3.部分学生可能对衣物材质的词汇掌握不够熟练，影响他们的表达能力。

（三）改进措施

1.针对学生内向的问题，教师应积极营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。

2.对于一般现在时的运用问题，教师可以通过实例讲解和练习，使学生能够熟练运用一般现在时描述衣物及其材质，同时加强对动词变化的讲解和练习。

3.对于衣物材质词汇的问题，教师可以提前准备相关词汇卡片，让学生在课堂上进行学习和练习，同时鼓励学生在日常生活中积累和运用这些词汇。课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

1.学生总结：让学生