《12 在天晴了的时候》教学设计及反思

《12在天晴了的时候》教学设计及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《12在天晴了的时候》教学设计及反思教学内容本节课的教学内容来自于人教版语文四年级上册第六单元《12在天晴了的时候》。本篇文章是现代著名诗人、散文家、儿童文学家、翻译家、出版家、美术家、音乐家、教育家和社会活动家孙犁的作品。文章描绘了雨后天空晴朗时的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。文章语言优美，富有音乐性和节奏感，充满诗意。

教学目标：

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏大自然的美丽，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，激发学生对大自然的热爱，培养积极的生活态度。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言理解与运用：通过阅读和理解《12在天晴了的时候》这篇课文，培养学生对语文文字的理解和运用能力，使其能够领会作者的语言表达和描绘手法。

2.审美与人文素养：通过欣赏和分析课文中的自然景象和美好生活描绘，培养学生对自然美和生活的审美情趣，激发他们对美好生活的向往。

3.思维能力：通过分析课文内容，引导学生运用逻辑思维和想象力，理解作者的意图和表达方式，提高他们的思维能力。

4.文化传承与创新：通过学习《12在天晴了的时候》这篇课文，使学生了解和传承中国传统文化中对自然和生活的赞美和向往，同时鼓励他们在此基础上进行创新和表达。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

2.学会欣赏大自然的美丽，培养审美情趣。

难点：

1.领悟课文中的诗意和音乐性，理解作者的语言表达和描绘手法。

2.激发学生对美好生活的向往，培养积极的生活态度。

解决办法：

1.针对重点内容，通过引导学生反复阅读、讨论、思考，使其深入理解课文，感受作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

2.针对难点内容，采用多媒体展示、小组合作、想象写话等方式，帮助学生领悟课文中的诗意和音乐性，理解作者的语言表达和描绘手法。同时，通过启发学生思考和分享自己的感悟，激发他们对美好生活的向往，培养积极的生活态度。教学资源1.软硬件资源：班级多媒体教学设备、投影仪、音响设备、白板、教学课件。

2.课程平台：人教版语文四年级上册教材、教学计划和教案。

3.信息化资源：与课文相关的图片、音频、视频等教学资源。

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作、想象写话、问答、分享感悟等教学手段。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《12在天晴了的时候》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在雨后见过天空晴朗的景象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索大自然在雨后的美丽。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解孙犁及其作品《12在天晴了的时候》的基本概念。孙犁是现代著名诗人、散文家、儿童文学家等，他的作品表达了对大自然的热爱和对美好生活的向往。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体内容。通过分析雨后天空晴朗的景象和作者的表达方式，理解作者的语言运用和对美好事物的描绘。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对课文中的意象和情感的理解。对于课文中的诗意和音乐性，我会通过朗读和分析来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的自然景象。

2.想象写话：为了加深理解，每个小组成员尝试用自己的语言描绘一个雨后的美丽景象。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和想象写话的作品。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“课文中的美好生活和我们的向往”这一主题展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现课文中的美好生活，并联系自己的向往。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了孙犁及其作品《12在天晴了的时候》的基本概念、情感表达和对美好生活的向往。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏大自然的美丽。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

为了丰富学生们的学习体验，我为大家推荐了一些与本节课相关的拓展资源。

（1）其他作品：阅读孙犁的其他作品，如《荷花淀》、《芦花荡》等，进一步了解孙犁的写作风格和对美好事物的描绘。

（2）自然景象描绘：欣赏其他作家对自然景象的描绘，如杜甫的《望岳》、王维的《山居秋暝》等，感受不同作家对大自然的赞美。

（3）音乐与绘画：欣赏与雨后天空相关的音乐作品和绘画作品，如《雨后的天空》音乐会、印象派画家莫奈的《雨后的印象》等，感受艺术作品中的美好情感。

2.拓展建议：

（1）课下阅读：利用课余时间阅读孙犁的其他作品，结合本节课的学习，体会孙犁的写作风格和对美好事物的描绘。

（2）欣赏与创作：欣赏其他作家和艺术家的作品，如音乐、绘画等，激发自己的创作灵感，尝试描绘一个雨后的美丽景象。

（3）小组讨论：与同学们一起分享自己阅读孙犁作品的心得，讨论不同作品中对美好事物的表达方式，互相启发，共同成长。

（4）家庭作业：结合本节课的学习，为家人描绘一个雨后的美丽景象，可以用语言、绘画或写作的形式呈现。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设：在教学中，我尝试通过多媒体展示和朗读的方式，为学生营造一个生动、形象的学习情境，让学生仿佛置身于雨后的美丽景象之中，增强他们的感知和体验。

2.互动讨论：我注重引导学生主动参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、分享心得，激发学生的思维能力和创造力。

3.个性化评价：在评价学生的学习成果时，我注重因材施教，关注每个学生的进步和特点，给予有针对性的评价，鼓励他们发挥自己的优势。

（二）存在主要问题

1.课堂组织：在实践活动环节，我发现课堂组织方面存在一定问题，部分学生参与度不高，讨论效果不理想。

2.教学方法：对于课文中的难点部分，我发现单纯的语言解释和举例比较难以让学生深入理解，需要寻找更有效的教学方法。

3.教学评价：在评价学生的讨论成果时，我意识到过于关注成果展示，而忽视了学生在讨论过程中的思考和交流，需要对评价方式进行改进。

（三）改进措施

1.优化课堂组织：为了提高学生的参与度，我可以尝试将实践活动环节的组织方式进行调整，例如分成小组进行讨论，或者设置竞赛等形式，激发学生的积极性。

2.寻找有效教学方法：针对难点部分，我可以尝试采用更生动、直观的教学方法，如通过图片、模型等展示，或利用信息技术手段，帮助学生更好地理解和掌握。

3.改进教学评价：在评价学生的讨论成果时，我将注重过程与结果并重，关注学生在讨论过程中的思考和交流，给予及时的反馈和指导，促进学生的全面发展。板书设计①《12在天晴了的时候》板书设计重点：

-课文标题：《12在天晴了的时候》

-作者：孙犁

-主要内容：雨后天空晴朗的景象、作者对大自然的热爱和对美好生活的向往

-语言特点：诗意、音乐性

-重点句子：例如“雨后的天空，是多么清新，多么明朗！”等

②板书设计艺术性和趣味性：

-采用图片或符号：可以运用与雨后天空相关的图片，如太阳、白云、彩虹等，使板书更具直观性和生动性。

-颜色和字体：运用不同颜色和字体，突出重点内容，增加板书的视觉冲击力，引起学生的注意。

-创意布局：可以采用天空的形状作为板书的背景，将重点内容分布在天空的各个部分