17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册教学内容统编版语文三年级上册第二单元第17课《古诗三首》中《饮湖上初晴后雨》部分。核心素养目标分析本节课以《饮湖上初晴后雨》为载体，旨在培养学生的人文素养、审美能力和创新思维。通过学习这首诗，学生能够感受到古代诗人对自然美景的热爱和赞美，从而培养他们热爱自然、珍惜资源的人文素养。同时，通过对诗句的赏析，学生能够体会到诗歌的韵律美和意境美，提高他们的审美能力。此外，教师鼓励学生进行创意表达，如绘画、写作等，培养他们的创新思维和创造力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解诗句内容：《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖美景，学生需要理解诗句中的意象和情感，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“水光潋滟”和“山色空蒙”分别指什么，表达了诗人怎样的情感。

（2）掌握诗的韵律和节奏：这首诗的韵律和节奏较为特殊，学生需要通过反复诵读来感受和掌握。

（3）赏析诗句：通过分析诗句中的修辞手法，如拟人、比喻等，学生能够更好地理解和欣赏诗歌的美。

2.教学难点

（1）理解诗句中的意象和情感：由于学生的年龄较小，生活经验有限，可能难以理解和感受诗句中的意象和情感。

（2）掌握诗的韵律和节奏：这首诗的韵律和节奏较为特殊，学生可能难以准确地把握和模仿。

（3）赏析诗句：分析诗句中的修辞手法需要一定的语文素养，对于三年级学生来说可能有一定难度。

在教学过程中，教师需要针对以上难点进行有针对性的讲解和指导，帮助学生突破难点，掌握核心知识。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、音响设备。

2.课程平台：班级微信群、QQ群，用于课前预习、课后复习和交流。

3.信息化资源：古诗朗诵音频、古诗插图、古诗解析PPT。

4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、问答互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗《饮湖上初晴后雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过西湖吗？西湖的景色美吗？今天我们来学习一首描写西湖美景的古诗《饮湖上初晴后雨》。”

展示西湖的图片或视频片段，让学生初步感受西湖的美景。

简短介绍古诗《饮湖上初晴后雨》的作者、背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗《饮湖上初晴后雨》的基本内容和韵律。

过程：

讲解古诗《饮湖上初晴后雨》的背景，包括作者、创作时间和地点。

详细介绍古诗的韵律和节奏，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗《饮湖上初晴后雨》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗表达情感。

小组讨论：让学生分组讨论古诗的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗《饮湖上初晴后雨》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗《饮湖上初晴后雨》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗《饮湖上初晴后雨》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗《饮湖上初晴后雨》的背景、韵律和案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗《饮湖上初晴后雨》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并背诵古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，掌握其韵律和节奏。

2.理解古诗中的意象和情感，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“水光潋滟”和“山色空蒙”分别指什么，表达了诗人怎样的情感。

3.赏析古诗中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高自己的审美能力。

4.运用所学知识，进行创意表达，如绘画、写作等，培养自己的创新思维和创造力。

5.通过小组合作学习，培养自己的合作能力和解决问题的能力。

6.能够运用古诗表达情感，提高自己的文学素养和表达能力。

7.了解古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励自己进一步探索和应用古诗。

8.完成课后作业，巩固学习效果，提高自己的学习能力和自主学习能力。板书设计①课题：古诗《饮湖上初晴后雨》

②重点诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

③修辞手法：拟人、比喻等

④情感表达：表达对西湖美景的热爱和赞美

⑤创作背景：作者、创作时间和地点

⑥课后作业：撰写关于古诗《饮湖上初晴后雨》的短文或报告反思改进措施（1）情境教学：通过展示西湖的图片或视频片段，让学生在真实的情境中感受古诗《饮湖上初晴后雨》的美景，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

（2）小组合作学习：通过小组讨论、角色扮演等教学手段，培养学生的合作能力和解决问题的能力，提高学生的参与度和积极性。

（3）创意表达：鼓励学生进行创意表达，如绘画、写作等，培养学生的创新思维和创造力。

2.存在主要问题

（1）教学管理：课堂管理不够严格，部分学生注意力不集中，影响教学效果。

（2）教学方法：古诗的赏析过于理论化，学生难以理解和掌握。

（3）教学评价：评价方式单一，过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的学习过程和能力培养。

3.改进措施

（1）加强课堂管理：明确课堂纪律，提高学生的学习自觉性，保证课堂教学的顺利进行。

（2）调整教学方法：采用生动形象的语言和直观的教学手段，如实物展示、图片、动画等，帮助学生更好地理解和掌握古诗的赏析方法。

（3）多元化评价方式：采用多元化评价方式，如课堂表现、小组讨论、创意表达等，综合评价学生的学习过程和能力培养，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.通过本节课的学习，学生能够理解并背诵古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，掌握其韵律和节奏。

2.学生能够理解古诗中的意象和情感，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“水光潋滟”和“山色空蒙”分别指什么，表达了诗人怎样的情感。

3.学生能够赏析古诗中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高自己的审美能力。

4.学生能够运用所学知识，进行创意表达，如绘画、写作等，培养自己的创新思维和创造力。

5.学生能够通过小组合作学习，培养自己的合作能力和解决问题的能力。

6.学生能够运用古诗表达情感，提高自己的文学素养和表达能力。

7.学生能够了解古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励自己进一步探索和应用古诗。

8.学生能够完成课后作业，巩固学习效果，提高自己的学习能力和自主学习能力。

当堂检测：

1.请学生背诵并默写古诗《饮湖上初晴后雨》。

2.请学生用自己的话描述古诗中的意象和情感。

3.请学生举例说明古诗中的修辞手法及其作用。

4.请学生展示自己的创意表达作品，如绘画、写作等。

5.请学生分享自己在小组合作学习中的收获和体会。

6.请学生谈谈自己对古诗在现实生活或学习中的价值和作用的看法。

7.请学生完成课后作业，巩固学习效果。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读《西湖十景》等相关书籍，了解西湖的美丽景色和历史文化。

2.拓展要求：学生可以利用课后时间阅读推荐书籍，了解西湖的美丽景色和历史文化。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

3.拓展内容：观看关于西湖的纪录片或视频，了解西湖的自然风光和文化底蕴。

4.拓展要求：学生可以利用课后时间观看关于西湖的纪录片或视频，了解西湖的自然风光和文化底蕴。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐视频资源、解答疑问等。

5.拓展内容：邀请家长参与，组织家庭旅行活动，让学生亲身体验西湖的美景。

6.拓展要求：学生可以邀请家长参与，组织家庭旅行活动，亲身体验西湖的美景。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐旅行路线、解答疑问等。

7.拓展内容：参加