2024年春九年级语文下册 第五单元 17 与朱元思书教案2 语文版

2024年春九年级语文下册第五单元17与朱元思书教案2语文版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《2024年春九年级语文下册第五单元17与朱元思书教案2》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第二学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

课程设计：

【教学目标】

1.让学生理解并掌握课文《与朱元思书》的主题思想及其文学价值。

2.培养学生对文言文阅读的兴趣，提高文言文阅读理解能力。

3.引导学生了解和感悟作者的情感，培养学生的审美情趣。

【教学内容】

1.课文阅读：与朱元思书

2.课文解析：生僻字词、句式结构、作者情感

3.课文拓展：作者简介、时代背景、文化内涵

【教学过程】

第一环节：导入（5分钟）

1.回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.简要介绍作者和时代背景，激发学生的兴趣。

第二环节：课文阅读与解析（20分钟）

1.学生自读课文，理解大意。

2.教师引导学生分析课文中的生僻字词、句式结构，理解作者情感。

3.讲解重点、难点，帮助学生消化吸收。

第三环节：课文拓展（10分钟）

1.讲解作者的生平事迹，增强学生对作者的了解。

2.分析课文的文化内涵，提高学生的文学素养。

第四环节：课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

2.学生分享学习心得，提出疑问。

第五环节：课后作业（5分钟）

1.梳理课文内容，完成课后练习。

2.拓展阅读：推荐与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读兴趣。

【教学评价】

1.课后检查学生对课文内容的掌握情况，评估教学质量。

2.关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂效果。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习《与朱元思书》，培养学生文言文阅读鉴赏能力，增强文化认同感，提升思维品质与审美情趣。使学生能够理解课文中的文言词汇、句式结构，把握作者情感，感悟作者对友人的思念之情；培养学生对传统文化的认识，激发对古典文学的兴趣；通过分析课文，提高学生的思辨能力，学会从不同角度审视问题，培养审美观念。在此基础上，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提升语文学科核心素养。学情分析九年级学生在经过前两年的文言文学习后，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够独立阅读并理解一些简单的文言文篇章。然而，在知识、能力、素质方面，学生仍存在一定程度的差异。

1.知识层面：

（1）学生在文言文词汇、句式、语法等方面掌握程度不一，部分学生对生僻字词的识别和理解能力较弱，这将对课文《与朱元思书》的学习造成一定影响。

（2）学生对课文背景知识了解有限，对作者及其时代背景的认知不足，可能影响到对课文内涵的把握。

2.能力层面：

（1）学生在文言文阅读理解方面，部分学生能够较快地抓住文章主旨，但仍有部分学生难以理解课文深层含义，需要教师引导。

（2）学生在文言文翻译能力上参差不齐，部分学生能够做到文从字顺，而另一部分学生则存在翻译不准确、语句不通顺等问题。

（3）学生在思辨能力上，部分学生能够主动思考、提出问题，但大部分学生仍需教师在课堂上引导启发。

3.素质层面：

（1）学生在文学素养方面，对古典文学作品的兴趣和鉴赏能力存在差异，部分学生对文学作品具有较强的感悟力和审美情趣，而另一部分学生则对此较为淡漠。

（2）学生在团队合作和表达能力上，部分学生积极参与课堂讨论，乐于分享观点，而部分学生则表现出较为内向、被动。

4.行为习惯：

（1）学生的学习态度存在差异，部分学生认真负责，对待学习充满热情，而部分学生则学习积极性不高，课堂参与度较低。

（2）学生在课堂纪律方面，大部分学生能够遵守课堂规则，但个别学生可能出现注意力不集中、交头接耳等现象。

1.关注学生个体差异，实施分层教学，提高学生的文言文基础知识和阅读能力。

2.加强课文背景知识的讲解，提高学生对作者及其时代背景的认知，帮助学生更好地理解课文内涵。

3.注重培养学生的思辨能力，引导学生主动思考、提出问题，提高课堂参与度。

4.激发学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养和审美情趣。

5.加强课堂纪律管理，关注学生的学习态度，营造良好的学习氛围。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有《2024年春九年级语文下册》教材，以便于课堂上随时翻阅参考。

-准备《与朱元思书》课文的打印稿或复印件，以便在课堂上进行重点内容的展示和标注。

2.辅助材料：

-收集与课文相关的历史背景资料，包括作者介绍、文言文常识等，以图片、图表的形式展示，帮助学生更好地理解课文。

-准备课文相关的视频资料，如古文朗诵、课文解读等，以多媒体的形式在课堂上播放，提高学生的学习兴趣。

-搜集与课文内容相关的文学评论或鉴赏文章，供学生在课后阅读，加深对课文的理解。

-制作生僻字词卡片，包含字词解释和例句，帮助学生记忆和理解。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但若后续课程中有实验需要，将提前准备相关实验器材，并确保器材的完整性和安全性。

-准备白板、马克笔等教具，方便教师进行板书和课堂演示。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组配有一名组长，以便于学生进行合作学习和讨论。

-在教室前方设置讲台和多媒体设备，确保教师能够顺利进行课堂教学和多媒体资源的展示。

-在教室墙壁上张贴与课程相关的名言警句、古诗词等，营造浓厚的语文学习氛围。

-设置图书角，摆放与文言文学习相关的书籍，鼓励学生在课余时间自主阅读，提升文学素养。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《与朱元思书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经有过思念远方朋友的经历？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者对友人的深切思念。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文言文表达情感的基本方法。文言文通过精练的语言、含蓄的表达来传递作者的情感。《与朱元思书》是作者对友人的思念之情的真挚表达。

2.案例分析：接下来，我们来看课文《与朱元思书》。这个案例展示了文言文如何通过典雅的词句表达深厚的友谊和思念之情。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文的句式结构和生僻字词的理解。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文表达情感相关的实际问题。

2.课堂展示：为了加深理解，各小组将选取一个片段进行朗诵或表演，展示文言文中情感的表达方式。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和课堂展示。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“文言文情感表达的特点与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了文言文表达情感的方法和特点，通过实践活动和小组讨论加深了对《与朱元思书》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读文言文时能够体会到作者的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《古文观止》中的其他名篇，如《岳阳楼记》、《滕王阁序》等，这些文章同样具有深厚的文化底蕴和艺术价值，能够帮助学生进一步理解和欣赏文言文的魅力。

-选取一些与《与朱元思书》情感主题相近的文言文作品，如《陈情表》、《出师表》等，让学生感受不同作者对友情、忠诚的表达。

-关于作者王安石的生平事迹及其政治改革的相关资料，以便学生更全面地了解作者及其时代背景。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生自主阅读上述拓展材料，并撰写阅读心得，通过比较分析，体会不同文言文作品的风格特点。

-学生可以选取一位自己喜欢的文学家，研究其生平和作品，准备一个小型的研究报告，与同学分享。

-组织学生参加古典文学社团或兴趣小组，定期举办文言文阅读分享会，激发学生深入学习和探究的兴趣。

-鼓励学生尝试创作文言文短文，可以是书信、日记等形式，以提高学生的文言文实践能力。

-利用图书馆或网络资源，查找有关文言文写作技巧的资料，总结文言文表达情感的常见手法和技巧。

-邀请专家学者到校进行文言文专题讲座，让学生有机会直接向专家学习，提高他们的学术素养。板书设计1.课文主题：与朱元思书

2.作者：王安石

3.课文结构：

①引言：对朱元思的思念

②主体：描述彼此思念之情

③结尾：表达对朱元思的祝福

4.重点字词：

①思念

②望眼欲穿

③恍若隔世

5.重点句子：

①“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”

②“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”

6.文言文表达技巧：

①对偶

②比喻

③借景抒情

7.思想感情：

①深切思念

②欢聚一堂

③美好祝愿教学反思与改进在教授《与朱元思书》这一课后，我对教学效果进行了反思，并识别出了一些需要改进的地方。

首先，我发现部分学生在理解文言文词汇和句式结构上存在困难。这表明我在课堂上对这些知识点的讲解可能还不够透彻。为了改进这一点，我计划在未来的教学中更加注重词汇和句式的解析，通过举例和对比来帮助学生更好地理解。

其次，我发现学生在课堂讨论中的参与度不高，部分学生表现得比较被动。这可能是由于我对学生的启发和引导不足。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中更加注重提问和讨论的引导，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。

另外，我还注意到学生在实