双减背景下小学语文作业的创新设计与案例分析

双减背景下小学语文作业的创新设计与案

例分析

【背景链接】过重的课业负担严重损害青少年的身心健

康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生

生动活泼的个性、健康快乐成长。

去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校

外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培

训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，

“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工

作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

【摘要】《语文课程标准》指出：“学生在教师的指导

下主动地、富有个性地学习”这就要求教师改变传统语文教

学中的单一陈旧的作业形式，为学生设计创新作业，更好地

提供多种形式的语文作业，让学生成为作业的主体，发挥学

生作业的自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造

性的作业活动中，获得生动、活泼、完满的发展。从而使学

生在学习过程中收到事半功倍的效果。

【关键词】双减；小学；语文作业设计；创新；案例分

析

作业是教学活动的基本环节。而现行的语文课外作业却

因作业量多，题型呆板，单一，机械重复，质量较低成了学

生的学业负担。这样失去了作业发挥创造性、探究性的作用，

影响了学生对学习语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决

这些问题？我认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。

一、作业内容灵活新颖

多数老师布置的作业都是大量的巩固性练习。很少有老

师能联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的

作业，使学生达到更深层次的理解。不少老师在设计和布置

作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练缺乏精

心挑选，而只是把收集到的《语文训练与检测》、《一课一

练》、《语文练习册》等让学生去做。相当一部分学生做

作业就是应付，没有丝毫的兴趣及主动性可言。长此以往，

就导致学生对作业产生了厌烦情绪。

如学完了《将相和》，可让学生把课文改成评书的形式

在班上开展讲评书比赛；学完了《画杨桃》后，可引导学生

从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察

到的不同点写下来；学了《掩耳盗铃》后，可让学生续写盗

铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做；学了《十里长街送总

理》或《我的伯父鲁迅先生》后，可引导学生画一个花圈，

上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联；学了修改病

句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断

书，开处方，动手术；学了“直述句”改“转述句，”可设

计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电

话人，练习转述别人的谈话。

二、作业形式多元化。

作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情

趣的多元复合体，课堂教学中，教师要寻求作业创新，要设

计形式多样、多元化的作业。提高学生的学习积极性和学习

效率。

如让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、调查、

采访，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、

摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完

成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，我在教学《只有一

个地球》一课时，让学生让学生调查家乡水源污染的情况，

写出调查报告使学生提高环保意识。再如教学《小壁虎借尾

巴》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关动物尾

巴的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的

同学做好了知识卡片，有的画出了形形色色的尾巴，有的收

集了漂亮的动物图片??做这样的作业，同学兴奋，老师高兴,

自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了

许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大

量的愉快而难忘的体验。

三、作业设计因人而异。

学生是有差异的，有差异的学生作无差异的作业，势必

造成有的学生“吃不饱”，有的学生爱不了的现象。为了使

不同层次、不同水平的学生都体会到作业成功的乐趣，我把

作业分成若干项，让学生根据自己的情况选择地去做，这样

可使学生在宽松无压力的氛围中较好地完成作业，培养语文

能力。

如学了《桂林山水》一课时，我设计了以下作业：

1、抄写本课你认为精美的词语，并读一读每个词语所

在的句子。

2、摘抄文中描写桂林山水特点的句子，并仿造这种句

式写一段话。

3、面对桂林这样独特的的山水你有什么想法？把想写

下来。

4、如果你是桂林人，你怎样介绍桂林山水，把这篇课

文改成一篇导游词。（以上作业学生可根据自己的能力选二

至三题做）。

这样的作业，能体现学生的自主性。由易到难，层层递

进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力

弱可做简单的，有利于发挥学生的个性特长。发展学生的个

性思维，使学生在自己的“最近发展区”主动发展。

四、作业与学生生活相融。

”语文的外延等同于生活的外延。“学生的课内外作业

除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，

而不只是简单、机械的操练。语文作业的设计更要与学生生

活和社会实践相结合，引导学生走出学校，走向社会，走进

生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。

如一年级下册《语文园地一》鼓励学生认姓氏字，通过

活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的

姓氏，认识身边最常用的汉字；《语文园地四》鼓励学生认

牌匾字，通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活

中的汉字，主动识记生活中的汉字，沟通了课本识字和生活

识字两个系统。教师可以充分挖掘教材资源，开展语文实践

活动，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学

生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文知识，激发

兴趣。更加主动地参与作业活动。

五、作业设计有趣味性。

学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的

练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影

响并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学表明，

单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生

厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形

象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。

同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。

如教学了《小蝌蚪找妈妈》后，我布置学生养几只不同

类型的小蝌蚪，不时的观察，并写出观察日记。这一作业的

设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会

了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力以及爱护小

动物的爱心。教学了《晏子使楚》我安排学生编排课本剧表

演。提高了学生的表演能力。

六、案例

案例一：自主设计作业，作业分量好承担

在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生

自己设计作业。

师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什

么作业呢？

生1:我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴

含的道理写下来。

生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。

生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。

生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精

彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计

的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计

的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不

限）。作业量不作具体规定。

分析和反思：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主

动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、

性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一

定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的

发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实

际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知

识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练

习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习

兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题

的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当

然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给

学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作

业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，

面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成

功的喜悦。

案例二：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、

个性能张扬

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传

统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副

名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的

民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生

活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展

示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，

还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作

业的有效契机。

师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己

动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这

一份手抄报。

生1:为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或

访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、

排版插图跟内容融合一体。

生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报

中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗

小知识。

生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳

节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来

历、故事等精彩之处。

生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收

集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺

人眼球。

师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄

报。

分析和反思：苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工

作大都依赖于兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文是实

践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，

不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直

接接触语文材料，在大量的