人教版语文7年级上第二单元教案

我的老师

教学目标：

【知识与技能】

（1）了解课文大意，感受作者体验。

（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。

（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。

【过程与方法】

（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。

（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。

（3）品读，体会人物的人格魅力。

【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老

师的良好品德。

教学重难点：

【重点】围绕中心选材的写法

【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。

教学方法：朗读讨论点拨

课前准备：课文录音多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程

（一）创设情境导入新课

同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生,

能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中

的“好老师”的风采！

（二）自读感知整体把握

1.走近作者

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其

困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路,

同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。

解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是

最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2.字词积累

芸（yiln）榆（yii）痣（zhi）褪（tui）b（bu）磕（k0）

温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

依恋：留恋，舍不得离开。

纠纷：争执的事情。

热恋：本课是亲热难舍的意思。

3.整体感知，理清思路

（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。

（2）分段并归纳段意

（明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第2—14段）通过记叙关

于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。

第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。

（三）合作交流解读探究

1.解读重点

（1）绘声绘色地朗读第二部分。

（2）（投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？③为什么这么安排？④

七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？

（提示〕①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；

老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。②前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对

学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也

最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，

既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串一一回忆、依

恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校

外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆

的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

2.探究难点

（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？

〔明确〕是一个温柔和美丽的人。

（2）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

［明确）“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？

（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

1提示）①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石

板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们

跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师

排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。

1学生活动）①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师

的理解和热爱之情。②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者

对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时

候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人

啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，

一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我

记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见

我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

3.问题释疑

（1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，

这里为什么改用第二人称“你”？

（点拨〕一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激

动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的

眼里”行不行，为什么？

1点拨）从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时

的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

（3）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

（点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对

老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字

的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

（四）总结反思拓展延伸

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵调皮天真活泼尊师好学

的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

制作读书卡片，积累相关知识。

（五）作业布置

在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以《我的老师》为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙

文。

板书设计：

教学反思:

7.再塑生命的人

教学目标

知识目标

1.积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2.把握海伦•凯勒的人生经历及其品质。

能力目标

1.培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

2.揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3.理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

德育目标

1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

教学重点

研读课文，把握作品的思想内容。

教学难点

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学设计思路及教学方法

1.诵读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海

伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取

信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独

特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋

哑人的角度体会文中表现的生活世界。

2.质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领

会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的

思想感情。

教学媒体多媒体CAI课件投影仪

课时安排：1课时

教学过程

一、导语设计：（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦•凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿

破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和

伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光

明的莎莉文老师。（板书文题、作者）

二I、请参加实验的同学谈谈蒙眼走路的感受，再请观看的同学说说他们的所见所感。

三、资料助读:海伦•凯勒简介.（师生介绍和投影结合）

海伦•凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮•莎莉文担任她

的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，

又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她

如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流

传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》

《中流一一我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也

是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽•汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社

会改革家，她到美国各地，到欧洲I、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期

间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉一

总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克•布鲁克斯为她写了传记。

（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）

（引导学生通过实验感受残疾人生活的艰难跟海伦.凯勒的成就加以比较，为学习文章理解人物奠定基础。）

三、朗读，整体感知文意

学生自读课文，初步感知文意。利用字典和课下注释疏解下列词语：（投影）

企盼：盼望。迁徙（xi）：迁移。繁衍（yan）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾（加）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

四、深入文本，讨论问题。

1、谁是再塑海伦生命的人？

生：安妮•莎莉文老师。

2、莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？再读课文，划出相关内容。

1887年3月3日，她来到海伦的身边。

（1）握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。

（2）送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。

（3）又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。

（4）当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题，重新练习“doll”。

（5）在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。（6）散步到井房，

莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。

3.通过这些事，你能看出来莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？

归纳莎莉文的形象。

富有爱心，耐心、包容。

教育艺术高超：注重方法、激发兴趣；循序渐进，抓住契机。

把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。

4.在莎莉文老师的教育下，海伦迅速成长。在老师到来前，海伦在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一

种状态？在书中找出原句。

“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。

“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”

“我正像大雾中的航船”

我心里无声地呼喊着：'光明！光明！快给我光明！'

5.而当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界

上还有比我更幸福的孩子吗？”变化可谓巨大，这与老师有莫大的关系，但再塑这个生命的只是莎莉文老

师吗？

学生：海伦•凯勒也是再塑自己的重要人物。

6..阅读课文，海伦•凯勒是怎样的一个人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。

海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。

课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。

学生回答，教师归结：

海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感(这一点可归入情感)。

(1)求知欲强：对手指游戏产生了兴趣，并模仿老师画画儿。为老师和“杯”“水”两个字发生争执。

(2)悟性极高：在进行了模仿后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名字。恍然大悟，有一种神

奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘；水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希

望、快乐和自由。

(3)情感丰富：对光明无比渴求；自豪极了，高兴得脸都红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看;

我悔恨莫及，两眼浸满了泪水……

(4)细腻敏感：我默默地站在走廊上，从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常

的事要发生；我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人……

五、深层研读，体察文意

.文题中的“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意

是什么？

再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会

有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自

由“(“光明”是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又认识世界，理解生命，教“我”懂得“什么是爱”。

正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文

老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老

师的无比敬爱和感激之情。对于我们读者来看，在再塑生命的过程中看到了海伦身上最伟大的精神和品质。

六、总结课文

海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视

莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝

视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部

世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同

情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那

使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

从1887年3月3日直到1936年莎莉文老师逝世，老师与海伦相伴近五十年。在她的遗言中她说“谢谢上

帝让我将生命赠予了海伦，使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！请你让海伦在没有我的日子里，也能快

乐地生活！”

1956年11月15日，竖在美国波金斯盲童学校入口处的匾额上的幕布，由海伦颤抖的手亲自揭开了，上面

写着：纪念海伦•凯勒和安妈•莎莉文•麦西。这是一块为纪念那些在人类文明史上写下了突出篇章的人

们而设立的，是对海伦和莎莉文这两位共同创造了人类生命奇迹的人的无上敬意。

七.拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。

请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说

《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最

强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也

让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

A.板书设计

教学反思:

8我的早年生活

教学目标

知识与能力：强化概括信息的能力;能够透过现象看本质，培养正确认识事物的能力

过程与方法：学生初步尝试自主，合作，探究的学习方式

情感，态度，价值观:通过榜样的力量，建立自信,理性对待人生，以奋发向上的精神面对职高的学习生活

教学重点难点

重点:掌握概括信息的最基本方法

难点:透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质

学习方法默读法、合作探究法

课时建议1课时

学习过程

课前预习

1.默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。

2.查阅资料，了解作者生平及本文写作的背景资料。

课堂学习

一、预习反馈

3.将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。

4.交流课前预习第2题，了解作者生平及课文相关背景资料。

明确：温斯顿•邱吉尔，英国政治家、画家、演说家、作家、记者，1953年诺贝尔文学奖得主（获奖作

品《不需要的战争》），曾于1940—1945年及1951—1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要

的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一

（十二万多）。被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。2002年，BBC举行

了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。

本文节选自丘吉尔《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己的记忆，根据以往的记录并

仔细核对了事实真相之后写成的自传，讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者

和年轻政治家的经历，书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。

二、默读课文，了解内容

5.默读成课文，说说文章主要写了“我”早年生活的哪几件事？

明确：入学考试；学习英语；征兵考试；军旅生涯。

6.再读课文，完成下面表格，进一步了解课文主要内容，感受“我”的情感与态度。

明确:

主要事件具体内容“我”的情感和态度

“我”与考试主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试

入学考试“我”在交白卷的情形下被独具慧眼的校长备受煎熬，侥幸被录取，尊敬校长

威尔博士录取

学习英语在差班里更好地掌握了英语这门母语热爱祖国，强烈的自豪感

征兵考试“我”在几乎是全校最后一名的同时，却又幸运，才能得以施展

成功地通过了军队的征兵考试

军旅生涯“我”玩普通玩具锡兵的同时，成就了“我”谦逊，很高的军事天赋

的从军志向

三、品味语句，体会风格

7.第一段“每个人都是昆虫，但我确信，我是一只萤火虫”，作者为什么将自己比作一只萤火虫？

明确：因为萤火虫虽然弱小却能在黑暗中顽强地发出光芒，萤火虫在西方还有冒险精神等类似表意，

将自己比作萤火虫，体现了作者勇于冒险的精神，也体现了作者的自信。

8.第二段“刚满12岁，我就步入了，考试，这块冷漠的领地”一句话中，作者为什么说考试是“冷漠的领地”？这

表现了作者什么样的语言风格？

明确：因为主考官考的总是丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容，题目也总是难题、偏题（至少对

于小丘吉尔来说），使得他“场场考试，场场失败”，所以说考试是“冷漠的领地”，非常幽默。

9.第五段“我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为

一种享受，，，作者为什么会首先让孩子们都学英语，然后再让聪明些的孩子学习拉丁语？

明确：因为英语是他们的母语，一个人必须热爱祖国，熟练掌握自己的母语。“聪明”的孩子学拉丁语,

是相对于自己的“笨”而言，有调侃的意味。

10.第七段“但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要！”一句话中，邱吉尔为什么不许他的弟弟

杰克发展炮兵？这表现了邱吉尔的什么？

明确：如果让弟弟发展炮兵，自己在兵力上就会处于劣势，这表现了邱吉尔的军事天赋。

11.第八段“多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断

定我不具备当律师的聪慧”，这句话有何含义？

明确：当初父亲支持邱吉尔选择军事工作，其实是迫不得已的。在这轻松的调侃中，表现了邱吉尔的谦逊

精神。

四、领会主旨，拓展延伸

12.邱吉尔的成功真的是靠幸运吗？请结合课文内容谈谈你的看法。

明确：邱吉尔的成功靠的不是幸运，是因为他能清醒客观地认识自己，对眼前形势作出判14断，并保

持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。

13.与少年时代的丘吉尔相比，你和他有什么相同和不同之处？和周围的人相比，你有哪些独特的优势？你

将如何利用这些优势走向成功？

略。

课后学习

14.课外阅读有关邱吉尔的故事。

板书设计：

教学反思:

9、王几何

【教学目标】

知识和能力目标：

1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；

2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

过程和方法目标：

1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。

2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。

情感态度和价值观目标：

体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

【教学重点、难点】

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

【教学方法】

朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法

【教学准备】多媒体课件

【教学用时】一课时

【预习作业】

1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

咤堂大笑绰号洗耳恭听丹敕佛得意忘形铁柞持之以恒鸦雀无声笛记

2.阅读全文，概括文章内容。

【教学步骤】

一、导入

同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，

深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。

有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我

们就要看到这样一位老师一一王几何。

检查预习作业：

绰号(chuo)洗耳恭听：专心地听。弥勒佛(mile)铁杵(chii)铭记(ming)

国堂大笑(h6ng)：形容全屋子的人同时大笑：

彳导意忘形：高兴得无法控制自己。

持之以恒：长久坚持下去。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

二、初读课文，整体感知

1.请用简洁的话概括文章的主要内容。

文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

2.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

3.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理一一只要功夫深，铁杵可以

磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

三、再读课文，细心品味

1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造

了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

2.综合全文看，王老师是一个怎样的人？

王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？

示例：和蔼一一“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、

鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”通过对王老

师的外貌描写来表现。幽默一一“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号

了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方一一“我

反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理一一只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种

热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。

4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、

感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

四、拓展阅读

良师

①从小学到大学，我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。

②上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进

行认真翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，因为课后有一个

测验。卷子发下来时，我吃惊地发现我周然不及格。我的第一个反应是：肯定出了什么差错。因为我在卷

子上写的全都是惠特森先生亲口说的，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发现全班

没人及格，到底是怎么回事？事实很简单，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因

此，我们的笔记、答卷当然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。

③毋庸讳言，我们都给激怒了。这算是什么考试，他还算是个老师！

④可惠特森先生却振振有词：“你们自己应该能够猜得出来。”因为，就在大家传看那个“怪猫”头盖

骨时（那事实上是一个家猫头盖骨），他已经明确地告诉我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面,

他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他

又怎么可能获得后面的种种信息？重要的是，“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。

惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。

⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。

事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻信。他还要求我们，一旦发现他或课本的

错误，一定要大胆提出。

⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校，人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古

板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担任

校长。

⑦每每想起六年级的科学课，我就深深感到，他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：敢于向任

何谬论说“不”的勇气，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。

1.本文主要写了什么内容？你能用简洁的语言进行概括吗？

答：___________________________________________________________________________________________

2.文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉？理由是什么？

答：___________________________________________________________________________________________

3.惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中找出相关句子来吗？

答：___________________________________________________________________________________________

4.根据你的理解，将第⑦段画线部分补充完整。

他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：,那不仅仅是

一种勇气，也是一种乐趣。

5.惠特森先生是一个怎样的老师？这篇文章与课文在表现人物特点的写法上，有什么共同之处？

答案：

1.通过“怪猫事件”惠特森先生教会我们不要轻信权威，要“怀疑一切”。（4分，意思相近即可）

2.不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃惊的心情（意思相近即可）。

3.希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。

4.敢于向任何谬论说“不”的勇气（或敢于“怀疑一切”的勇气）。

5.略。

【作业布置】

写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。

板书设计：

【教学后记】

10《论语》十二章

【教学目标】

知识和能力目标：

1.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；

2.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

3.学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。

过程和方法目标：

1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。

2.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

情感态度和价值观目标：

通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

【教学重点】

1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

【教学难点】

理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

【教学方法】诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。

【教学准备】多媒体课件

【教学用时】三课时

【教学过程】

第一课时

【教学要点】学习、理解并背诵前三则

【教学步骤】

一、导入

同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀

千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优

秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四

射，熠yi熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二则》。

二、作家、作品简介

《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思

想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分

《〈论语〉十则》。

孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国

酿邑（今山东曲阜东南）人。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他把“仁”作为行仁的规范和目的，

使“仁”和“礼”相互为用。主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”

的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。

他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、

书、数）者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发

诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学

习态度，为后人所称道。

孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。

三、初读前三则，扫除语言障碍

人不知而不愠(yim)不亦说(yu◎邑)乎三省(xing)吾身传(chudn)不习乎

1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

2.学生自由朗读，齐读。

四、探究学习、理解并背诵前三则

第一则子曰：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎？”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

时：按时；说：愉快、高兴；朋：志同道合的人；知：了解；愠：发怒、生气；

君子：道德上有修养的人。

2.小组合作翻译

译文孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗?有朋友从远方来，不是很快乐吗?人们不了解我，我

却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗？”

3.理解这则文字所讲内容。

第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。

4.朗读、背诵。

第二则曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

三：多次；省：反省；为：替、帮；谋考虑事情；忠：尽心竭力；信：真诚，诚实；

传：老师传授的知识；习：温习。

2.小组合作翻译

译文曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢？跟朋友往来是否诚实呢？老师

传授的学业是否复习过呢？”

3.理解这则文字所讲内容。

讨论思想品德修养。

4.朗读、背诵。

第三则子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而

从心所欲，不逾矩。”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

(1)有：同"又二(2)立：站得住的意思。(3)不惑：掌握了知识，不被外界事物所迷惑。

(4)天命：指不能为人力所支配的事情。

(5)耳顺：对此有多种解释。一般而言，指对那些于己不利的意见也能正确对待。

(6)从心所欲不逾矩：从，遵从的意思；逾，越过；矩，规矩。

2.小组合作翻译

译文孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂

得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出规矩。”

详解孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会

上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白，立身处事有坚定的原则，不会被外界左右。五十岁时我

知道了天命，知道了天给予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非，听到逆耳话能够

理解他人，对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由王国的境地，行随心

至，从不越过仁的规范。”

3.理解这则文字所讲内容。

在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高

的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段；五十、六十岁是

安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段；七十岁是主观意识和作人的规则融合为一的阶段。在这个

阶段中，道德修养达到了最高的境界。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养

不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过

程。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强去做。这两点对任何

人，都是适用的。

拓展：“二十弱冠,三十而立，四十不惑,五十知天命,六十花甲子,七十古来稀，八十为耄耋之年”常用来

指代年龄。

4.朗读、背诵。

【作业布置】

复习、背诵前三则。

第二课时

【教学要点】学习、理解并背诵第四至第八则

【教学步骤】

一、学生默写《论语》第一、二、三则

二、初读第四至第八则，扫除语言障碍

罔（wang）殆（ddi）箪：（ddn）曲肱（gong）

1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

2.学生自由朗读，齐读。

三、探究学习、理解并背诵第四至第八则

第四则子曰：“温故而知新，可以为师矣。"（《为政》）

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

故：学过的知识；知新：得到新的理解和体会；可：可以；以凭借；为：做。

2.小组合作翻译

译文复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。

3.理解这则文字所讲内容。

这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”

的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。“温故而知新”是孔子

对我国教育学的重大贡献之一，他认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法不

仅在封建时代有其价值，在今天也有不可否认的适应性。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识

的基础上发展而来的。因此，温故而知新是一个十分可行的学习方法。

4.朗读、背诵。

第五则子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”（《为政》）

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

罔：迷惑，感到迷茫而无所适从；殆：有害。

2.小组合作翻译

译文只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不肯读书，就会有疑惑。

3.理解这则文字所讲内容。

这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。学习和思考相结合，才能

有所得。

4.朗读、背诵。

第六则子曰：“贤哉，回也！一箪（1）食，一瓢饮，在陋巷（2）,人不堪其忧，回也不改其乐（3）。贤

哉回也。”（《雍也》）

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

(1)箪：音dan,古代盛饭用的竹器。(2)巷：此处指颜回的住处。

⑶乐:乐于学。

2.小组合作翻译

译文孔子说：“贤德啊，颜回！一箪干粮，一瓢凉水，居住在简陋的巷子里，换了别人一定不堪忍

受这种贫困忧苦的生活，但是颜回啊，从来不知因此而改变自己好学乐善的快乐。贤德啊，颜回！”

3.理解这则文字所讲内容。

本章中，孔子又一次称赞颜回，对他作了高度评价。这里讲颜回“不改其乐”，这也就是贫贱不能移的

精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是要有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求,

即使生活清苦困顿也自得其乐。

此章孔子回环曲折，一说两叹，高度赞扬了颜回安贫乐道的高贵品质，情真意切，感人至深，流传很

广，几乎妇孺皆知。

4.朗读、背诵。

第七则子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》)

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

知：懂得、了解；好：喜欢；乐：以……为乐。

2.小组合作翻译

译文孔子说：“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。”

3.理解这则文字所讲内容。

这里，孔子强调了学习兴趣的重要性：有了浓厚的兴趣，我们才会坚持不懈，持之以恒地去努力。孔

子在这里没有具体指懂得什么，看来是泛指，包括学问、技艺等。孔子正是这一点的身体力行者，孔子听

《韶乐》，“三月不知肉味，”即为明证。

4.朗读、背诵。

第八则子曰：“饭疏食⑴饮水，曲肱(2)而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”(《述

而》)

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

(1)饭食，饭，这里是“吃”的意思，作动词。疏食即粗粮。

(2)曲肱：肱，＜gong,胳膊，由肩至肘的部位。曲肱，即弯着胳膊。

2.小组合作翻译

译文孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的

富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”

3.理解这则文字所讲内容。

孔子极力提倡“安贫乐道”，认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的，“饭疏

食饮水，曲肱而枕之”，对于有理想的人来讲，可以说是乐在其中。同时，他还提出，不符合于道的富贵荣

华，他是坚决不予接受的，对待这些东西，如天上的浮云一般。这种思想深深影响了古代的知识分子，也

为一般老百姓所接受。

拓展：饭蔬饮水：后因以“饭蔬饮水”形容清心寡欲、安贫乐道的生活。

4.朗读、背诵。

【作业布置】

复习背诵第四至第八则。

第三课时

【教学要点】学习、理解并背诵第九至第十二则

【教学步骤】

一、学生默写《论语》第四至第八则

二、初读第九至第十二则，扫除语言障碍

博学而笃（du）志

1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

2.学生自由朗读，齐读。

三、探究学习、理解并背诵第九至第十二则

第九则子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

三人：几个人；善者：优点；从：跟随；不善者：缺点。

2.小组合作翻译

译文孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择他们的优点去学习，看

到他们的缺点，（如果自己也有）就要改正。”

3.理解这则文字所讲内容。

讲正确的学习态度。向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人

的短处反省自己，取长补短，弥补不足。

4.朗读、背诵。

第十则子在川上曰：“逝者如斯夫!不舍昼夜”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

斯：这；舍：舍弃。

2.小组合作翻译

译文孔子站在河边说：消失的时光就像这河水一样啊，它日夜不停息地向前流去。

3.理解这则文字所讲内容。

孔子在河流的源头，抚今追昔、满怀感慨，自告且忠告所有决心开始“见、学、行”“圣人之道”的君

子：“立志“见、学、行”“圣人之道”的君子，就要像这江水一样，从“闻其道”的源头开始，后浪推前

浪，生生不息、前赴后继，无论任何时候、任何地方，无论条件恶劣还是优越，甚至出生入死，都要不断

地“固守”，“承担”“圣人之道”之行直到最终成就“不愠的世界”而不退转。”这里必须明确，这话既是

孔子自己的感慨，也是对所有有志于圣人之道的人的忠告和勉励。

故后人多用来指时间像流水一样不停的流逝，感慨人生世事变换之快，亦有惜时之意在其中。

4.朗读、背诵。

第十一则子曰：三军①可夺帅也，匹夫②不可夺志也”（《子罕》）

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

①三军：军队的通称。②匹夫：夫妇相匹配，分开说则叫匹夫匹妇，所以匹夫指男子汉。

2.小组合作翻译

译文孔子说：“军队可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。”

3.理解这则文字所讲内容。

一国的军队，可以夺去它的主帅；可一个男子汉，他的志向却是不能强迫改变的。对于一个人来讲，

他有自己的独立人格，任何人都无权侵犯。作为个人，他应维护自己的尊严，不受威胁利诱，始终保持自

己的''志向

4.朗读、背诵。

第十二则子夏曰；“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

博：广也。笃：厚也。志有两种解释：一，志同识，记忆在心；二，志向。在此，基于取其后者。

2.小组合作翻译

译文子夏说：“一个人心有远大理想就要有丰富的知识，要多多提出疑问，多多深入思考。对于自

己的志向不能有过多的干扰，“仁”就在这当中了。”

3.理解这则文字所讲内容。

这里又提到孔子的教育方法问题。修德进学的门径:学欲广博，志欲坚定，外问于人，内思于心。

既要广博地学习，又要有一个追求的中心，这就叫，'博学而笃志”。

既要多问问题，又不要好高鹫远，不切实际地空想，而要多想当前的事情，与自己的实际情况密切相

关的事情，这就叫“切问而近思。”

学习的关键在于自身的体会，如人饮水，冷暖自知。所以，一定要从自身处去问，接近处去思。

4.朗读、背诵。

四、分类整理归纳

1.成语：温故知新、见贤思齐、三人行必有我师、择善而从、博学笃志、饭蔬饮水

2.十二则中，哪些语句是讲学习方法？哪些语句是讲学习态度？哪些语句是讲个人修养？

学习方法：学而时习之，不亦说乎！温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔；思而不学则殆。

学习态度：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

个人修养：人不知而不愠，不亦君子乎？吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不

习乎？吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾

矩。一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。不义而富且贵，于我如浮云。三人行，必有

我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

【作业布置】

1.学习、背诵第九至第十二则

2.搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作资

料卡在班上交流展览。

板书设计：

【教学后记】

写作说真话，抒真情

教学目标：

1.在模仿的基础上学习写记叙文

2.作文中要说真话诉真情。

3.做人要做真人，不虚伪造作。

教学重点：

1.了解说真话、抒真情是写作的基本要求；

2.学会在写作中说真话、抒真情。

教学难点：说真话，抒真情

教学策略：范文引路和具体指导相结合。

教学准备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程：第一课时

一、导入新课，创设情境。

1.多媒体展示以下情景：

情景一：

我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。

我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。所以我不敢轻易下笔，每次都想得头痛。

情景二：

我最害怕写作文了。

每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写出来的作文也不一定是好的。

小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。可是现在，我却觉得自己的作

文真得很差，根本不敢跟别人比较。

2.师生互动，探究原因。

问题设计：大家最怕写作文。每次都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不

够，要么内容平平，只得六七十分。问题何在？

大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招吗？有捷径可走吗？让我们一起探讨其中的奥秘。

①分组讨论

②归纳总结：

大家怕写作文的原因大致有两个：一是不知道写什么，二是不知道怎么写。

③对症下药：

写出真实，写出真情，以情动人。(写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情)

俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。本

次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文

二、知识链接

1.学生打开课本65页，自主学习第二单元写作，并思考：

①什么是“说真话，抒真情”？

②怎样才能做到“说真话，抒真情”？

2.讨论交流：

①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。

②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写

出具有真情实感的好文章。

3.指导写作：

(1)做一个真实的人，留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。

(2)选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。

(3)参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。

(4)学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。

三、美文借鉴：

1.请同学们回忆一下《繁