【农村留守儿童成长困境探究6500字（论文）】

农村留守儿童成长困境研究目录25160摘要 1TOC\o"1-2"\h\u25398一、农村留守儿童群体的特殊性 225197（一）心理状况 223606（二）学习情况 220543（三）行为问题 314566（四）人际问题 313794二、农村留守儿童成长困境 319081（一）地方政府教育政策不合理 36257（二）学校教育系统不完善，家庭教育缺失 416146（三）留守儿童生活及安全存在问题 415950（四）社会重视程度不够 515023三、农村留守儿童成长困境的对策 57420（一）强化政府职能，筑牢守护墙 524248（二）发挥学校教育管理优势，家庭教育起主阵地作用 521194（三）加强周边环境治理，净化学生发展环境 612593（四）社会各界舆论与关爱 629400结束语 712603参考文献 8摘要留守儿童是一个特殊的群体，需要得到政府、学校、教师及社会的重点关注，这一群体产生的因素较为复杂，主要包括政府政策、经济条件、生活环境、心理素质等多方面因素，想要让留守儿童能够健康成长，成为一个全面发展的可塑之才，需要得到政府社会更多的关注及学校老师付出更多的努力。因此，目前，国内农村留守儿童的人数众多，他们教育的问题已经成为社会上的重要问题。本文针对农村留守儿童的成长展开系统分析，从农村留守儿童的特殊性入手，结合留守儿童的实际情况，针对农村留存儿童成长中可能存在的难点和困境进行深层次分析，进一步提出贴合实际、可行的教育教学管理措施，为农村留守儿童创造一个温暖、科学的成长空间。关键词：农村；留守儿童；教育随着社会的迅速发展，由于各区域之间的经济发展水平存在着较大的差异，大量的剩余劳动力被滞留在家中。近年来，大部分的农民都选择了外出打工，他们的子女的生活、学习、生活，都是由爷爷奶奶、外公外婆、阿姨叔叔、姑姑姑父等人来完成，这种以祖辈为主的隔代教育现象逐渐常见。毫无疑问，隔代式教育很可能使儿童出现性格孤僻、行为失控等心理问题，这是值得整个社会重视的问题。对大多数流动人口的家庭而言，如果将子女留在自己的家乡，将面临各种入学、升学等方面的问题；如果将子女送到“老家”，则无法亲手抚养、陪伴子女的成长；而“流动”与“留守”则成为每一户流动家庭的难题。在农民工子女中，最为人所熟悉的就是留守儿童，尤其是农村留守儿童。虽然留守儿童需要更多的关心和保护。一、农村留守儿童群体的特殊性（一）心理状况留守儿童大多处于义务教育阶段，他们的行为在很大程度上需要受到他人约束，所以这些孩子们一般不具有较好的自我管理意识。而正因为留守儿童的双亲没有时时陪伴在他们身旁，他们与监护人之间的联系较为特别，当这些孩子没有犯下不可原谅的错误的时候，监护者一般会对他们的错失格外宽容，使得这些孩子们没有得到严格的管理，一些住在乡村的儿童大概率会由于管教松懈而出现行为偏差。在留守儿童的照顾者中，老人较多，如祖父母、外公、外婆，留守儿童们觉得这些监护人年龄大，身体情况也没有自己良好，持有的观念较为陈旧，因此常常不服管教，以至于对他们横加指责，傲慢自大。（二）学习情况由于缺乏必要的监督和照顾，留守儿童的学习主动性较低，此外，他们的祖父母大多文化生活水平较低，文盲率和半文盲率相对较高，因此，孩子在作业上不易得到及时的指导，导致很多学生对学习缺乏兴趣，再加上父母没有给予必要的引导和鼓励，导致他们在学习上普遍缺乏自信。我认为这种状况与他们学习缺乏主动性和自觉性关联性较强，他们年纪轻，自我管控水平差，所以其急需旁人的积极督促，以便在学习中取得好成绩。放学后，由于各种原因，其父母亲人几乎不指导与督促他们。同时，监护人在外务工造成孩子承受了较重的家务，此也为关键条件之一。有些家庭的监护人是祖父母，监督力度不够，因此学生本身不专注于学习，他们的成绩普遍很差。目前，国内留守儿童的人数众多，他们教育的问题已经成为社会上的重要问题。一位国内研究人员发现，在父母外出务工期间，留守儿童由于照顾者多为爷爷奶奶等亲人，其年龄和文化水平有限的原因，他们无法对缺勤儿童进行个别指导，因此，只有非常少数的留守儿童的学习成绩较好。而许多儿童的学习状况不容乐观。具体来说，存在自我约束不足、学习动力不足、学习动力不足、学习兴趣丧失、学习效果差等问题。有些孩子对父母期望过高，导致孩子出现学习压力过大、注意力分散、记忆能力下降、焦虑情绪不容易控制、学习非常容易疲劳、考试前倦怠感和自我评价低等现象，甚至出现厌学、逃学、打架、网络成瘾等问题。（三）行为问题1.退缩行为。害羞、孤僻、安静、紧张、焦虑、不与陌生人接触、只与熟悉的人玩耍、不准备上学等。2.攻击性行为。自私、有点激动、对他人暴力、经常羞辱和骚扰同事、喜欢偷其他东西等。3.叛逆行为。缺乏对人的基本信任、爱、不同意他人、严重对抗、不服从或不服从老师和监护人的指示等。4.违反纪律。吸烟、酗酒、赌博、抢劫、结伙、盗窃勒索、观看色情视频、网瘾等。（四）人际问题留守儿童是社会变迁的特殊产物，主要是指16岁以下的儿童，由于父母双方或其中一方的长期流动，被迫留在农村并被交给其他监护人。人际不和谐是留守儿童普遍存在的问题。家庭学者一致认为，父母的缺席、缺乏亲情和监护人的忽视导致一些被遗弃的孩子在与他人交流时退缩或缺乏自信，或者他们对他人漠不关心，关闭自己，人际信任度低，或傲慢自大，不愿意与他人积极沟通，使他们置身于集体之外。在以前的研究中，一些专家学者认为人际认知偏见和人际交往技能的缺乏是这些问题的主要原因。如果这些问题不能及时有效地解决，势必影响留守儿童的社会发展。教师的理解与宽容、学生的接纳与帮助、家长的关怀对解决留守儿童的人际冲突具有重要意义。不少留守儿童都不会按照长辈的吩咐做事，在学校也对相关的校规与学生守则熟视无睹，常常发生旷课、撒谎、聚众斗殴、校园欺凌等现象，一些学生还会流连于网吧以及电玩城，同社会上部分沾染了恶习的人士厮混，对这些不良现象，监护人、父母、学校等层次的人士均认为无法迅速进行处理。部分村中的留守儿童在学校中不服从管教，由于父母长期不在身边，没有父母教导，老师的话不起作用，家中的监护人多为老人和亲属，道德缺失。二、农村留守儿童成长困境（一）地方政府教育政策不合理各级政府特别是城市、直辖市要严格依法办事，采取有效措施，鼓励农民工及其监护人依法妥善处理好农民工财富与子女抚养关系。区、区、市政府部门要努力改善学校环境，加强监督，解决“弃儿”易受犯罪分子袭击的问题。应采取必要的安全措施，为儿童创造安全、舒适的生活和学习环境。实施基础教育需要政府行动。解决儿童的“入学能力”问题要靠政府，解决“良好的入学率”问题仍然要靠政府。为“留守儿童”创造良好的成长环境。按照政府的意愿，加强对被遗弃儿童的抚养，为被遗弃儿童的成长和发展提供良好的服务。然而，目前并不是所有被遗弃地区的公民都建立了正确的教育价值取向，当地政府也没有建立照顾“留守儿童”的教育咨询服务机构，也没有建立农村社区的教育和照顾体系。（二）学校教育系统不完善，家庭教育缺失学校也承认父母外出工作会对学生的学业和道德发展产生影响，但学校从来没有把这看作是一个问题。到目前为止，他们还没对父母在外工作的学生采取行动。为了提高入学率，甚至学校逐渐降低这部分学习成绩不太好的留守儿童的监管力度。毋庸置疑，这部分因素都将造成留守儿童辍学现象的发生。此外，因为资金方面的影响，乡村学校，尤其是部分偏远地区的乡村学校，条件恶劣，很多教学活动无法正常开展，也更未对距离比较远的孩子，或者父母都属于农民工的留守儿童，提供相应的寄宿条件。学校并未设立专项性的心理课程，缺少专业心理教师的聘用，在心理教育、生存教育、安全教育、法制教育方面依然做得不得不到位，形成很大的漏洞，忽略了留守儿童自身的身心健康，以及安全方面的教育。同时，学校一般不会举办家长会，也很少同学生家长进行交流。由此可知，学校本来是就是儿童社会化的关键场所，不但未对留守儿童的教育给予相应的重视，且因为师资、经费的不足，在处理留守儿童教育问题的高效举措也非常少。学校针对留守儿童展开的整体教育不足，因为留守儿童在缺乏家庭教育的状况下，学校与老师的教育功并未发挥应有的作用。“留守儿童”正处于身心发展的关键时期。由于儿童自身认知能力发展不完善，知识经验的缺乏，再加上家庭教育、学校教育的落后，导致他们对父母、他人、社会和世界产生错误甚至偏激地认知。他们无法体谅父母离家的难处，只是单凭自己的思维、自己的判断行事，完全不顾及他人的看法，社会规范。（三）留守儿童生活及安全存在问题长时间的留守会淡薄孩子的情感意识。其匮乏极易让孩子在发展人格时产生偏差。譬如，因为“情感饥饿”，孩子易对监护人有不满怨恨心理，一旦长大后容易对社会存在恶劣感知，严重的会做出报复社会的举动。因为此类作用看不见摸不着，很难被发现，不经意间会存在很多不能预估的“雷区”。此外，因为缺失养育者的关心爱护，留守孩子可能会滋生相关心理阻碍。同亲人长时间不在一起，他们无法取得养育者的关心，在学习中存在错误无法获得养育者的第一时间指点，在平时碰到艰难无法取得父母的感情支撑，长此以往，则会产生很多显著的心理障碍。监护人监督不足为凭用于乡村留守孩子教育的另一项关键条件。爸爸去外面务工作为主体。因此，多数孩子被妈妈照顾。相对来说，妈妈留在家中能够让孩子获得更仔细的照料。而爸爸外出同时增添了妈妈的家务压力，通常会让其忽略孩子的情感与心理需要。更由于养育者受教育水平有限，仅仅可以关心留守儿童的生活起居，而在学习上无法帮助孩子。因为监护人承担太多，其几乎不在意孩子的情绪转变，缺少与儿童的交流。此有力地证明了父母对孩子精神与心理需要的看重程度不足。这些不利因素给留守儿童的心理带来了负面影响。（四）社会重视程度不够农村，是一个相对落后的地区，在很多方面都跟不上城镇，在对儿童的教育问题上还保留着传统的思维模式，不可能从根本上以儿童的身心发展的需要出发，不可能全面的考虑到儿童的发展心理，难以为儿童提供满意的教育方式，对他们进行科学引导。留守儿童都比较年幼，缺少自主管理以及自我保护能力。留守儿童在法律、人身、安全层面的知识掌握不足，极易被外界伤害所影响。父母出去打工时，留守儿童其成长的整个过程之中，因为无法从老师、父母那里得到心理、生活方面的需求的满足，因此一般情况下，他们时常会向朋友寻求帮助，获取多方面的满足。留守儿童大多年纪较小，社会经验不足，容易识人不清。虽然这个时期容易缺爱，想要寻求同龄人的安慰，但为了避免误入歧途，有个良好的成长及心理环境，在交友方面需要格外注意。换个角度来说，儿童发展是义务教育阶段最重要的时期。不仅是身体上从外观上在逐渐成长，同时也处于自我心理发展时期。留守儿童都基本处于这个时期，他们还未形成独立思考的能力，父母长期不在身边，又不能给予思想和价值观上的指导，身心失衡，就会容易产生例如自闭症、叛逆少年等危机，再者作为监护人，监督不力，会导致情感偏差和心理发育异常。三、农村留守儿童成长困境的对策（一）强化政府职能，筑牢守护墙要想解决留守儿童问题的根本方法是：政府要加强改革户籍制度，保障农民和城市居民平等享受社会福利，缩小城乡差距，对于政府制定的各项优惠政策，下级要积极落实与完成。此外，还要创新户籍制度，消除阻碍发展的体制和文化障碍。引导农村剩余劳动力向城市有序流动。（二）发挥学校教育管理优势，家庭教育起主阵地作用首先，增设与留守儿童相关的课程。留守儿童的身心健康的发展与教育环境同样重要，甚至更重要。学校应该营造有效的教育环境，让留守儿童得到特殊的温暖，用心感受生活和成长的快乐和幸福。例如，开通“热线”和“邮箱”，让学生们充分感受到学校生活的乐趣、爱和温暖。在课程设计和教学中，加强生活环境、安全管理和法治社会的教育，帮助他们提高知法、守法的知识和技能。为留守儿童解决问题，引导留守儿童度过生命发展的关键期。其次，提高教师自身修养。学校教育成功的关键在于科学的学校管理和高素质的教师。但是我们真正的中国农村贫困地区的生活情况值得关注，解决留守儿童问题，必须不断提高学校资源管理技术水平，对学校的管理者提出新的挑战，学校的领导应该提高注意力，特别是不能单以班级的学习成绩、入学率等指标作为考核标准，而应将对留守儿童的教育状况作为考核标准。教师应加强与留守儿童的沟通，为留守儿童建立管理记录，开展研究。教师应善于发现留守儿童的益处，赞扬他们的勤奋和自信精神，鼓励他们以作文或主题课的形式说出自己的心声，鼓励学生向他们学习。当这些学生得到老师和学生的认可时，他们会增强学习信心，并能以正确的动机显著促进学习。（三）加强周边环境治理，净化学生发展环境校园清净幽雅的周边环境有利于学生静心认真学习，有序规范的校园周边环境有利于校园教育系统的日常管理和运作。校园环境的治理包括学校内部环境的治理和学校周边环境的治理。针对校园内部环境的治理，要坚决抵制不良风气，构建清朗明亮校园文化氛围；强化学生的法律意识，引导学生不信谣、不传谣，提高学生明辨是非的能力；坚决抵制不良信息和负面情绪的传播，若有学生沾染社会不良习气，要及时令其纠正；在日常的教育教学活动中，要注重学生的精神文明建设，培养学生良好的精神品质和道德风尚。关于整治学校周边环境，仅仅依靠学校单方面的力量所产生的治理效果较为微小，多方共治、相互协调配合才能打出漂亮的组合拳。并且，在治安管制方面，政府显然要比学校更具权威。因此，学校需要联系当地政府协同共治，统一权责、明确分工。政府利用行政手段加强对校园周边的商业性场所、娱乐性场所及各种摊点的整顿管理，严惩社会不良诱惑与不正之风。同时，在校园周边设置监控设备、治安监督哨点和群众举报处，减少潜在的安全隐患；学校方面也应加强校园周边的巡逻防控和治安督查，实时监测学校周边环境，防患于未然。政府和学校互联互通、协调配合，能够有效降低校园欺凌以及其他暴力事件的发生频率。对校园欺凌事件的制约和防控具有重要意义。（四）社会各界舆论与关爱留守儿童是一个特殊的群体，需要得到政府、学校、教师及社会的重点关注，这一群体产生的因素较为复杂，主要包括政府政策、经济条件、生活环境、心理素质等多方面因素，想要让留守儿童能够健康成长，成为一个全面发展的可塑之才，需要得到政府社会更多的关注及学校老师付出更多的努力。首先，高度重视被遗弃儿童的心理问题，成立被遗弃儿童专项管理小组，加强对被遗弃儿童的心理教育；其次，第二，设立“耳语信箱”，开通心理咨询热线，定期组织心理健康讲座，设立心理咨询室，配备专业心理教师；再次，第三，是建立被遗弃儿童档案，全面记录被遗弃儿童的成长情况，及时向被遗弃儿童的家长和临时监护人报告，确保学校教育与家庭教育的协同作用；最后，第四，是普及心理健康知识，培养被遗弃儿童的人际信任，提高被遗弃儿童的人际沟通能力和心理适应能力。结束语儿童是我国的后备力量和储备力量，留守儿童亦是如此。他们的质量水平就代表了我国的综合实力。因此，要解决好留守儿童教育问题，必须从留守儿童的教育上找出存在的缺口，深挖这些问题所形成的原因，尽一