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文档简介
《乡土情结》教案(苏教版高一必修
教案设计)共3篇
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)1
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)
一、教学目标:
1、了解鲁迅的家世、成长背景、创作生涯,认识他的文化地
位和成就,了解《乡土情结》的主要内容和思想。
2、加深对于现代中国的历史感知,对于旧时代与现代社会的
区别和变迁有更加深刻的认识。
3、提高学生的阅读能力,培养学生的文学鉴赏能力,能够理
性思考文学作品中所展示的思想和情感。
二、教学重难点:
1、重点:加深学生对于鲁迅的创作思路和思想风格的认识,
深入挖掘《乡土情结》所展示的乡土文化、传统民俗文化、传
统价值观的教育的内涵,代入鲁迅的创作背景,分析鲁迅为什
么以民间口号、民间习语和谚语等作文的方法,深入理解鲁迅
的文学艺术特点。
2、难点:鲁迅创作思路和思想方法对于现代文学创作的启示,
如何理解乡土文化、传统民俗文化、传统价值观的教育内涵,
分析文本中反映的现代性、民间性、主人公的个性特点等。
三、教学方法:
1、发散式问答法:先要引导学生对于“乡土”概念的理解概
括,从而演练其发散思维能力,启发创新思考。
2、辅导式讲解法:因为鲁迅作品的艰涩、曲折语言较多,因
此,老师需要呈现已读过鲁迅作品的生动事例,辅导式讲解理
解。
3、讨论式探究法:通过讨论,使学生们能够自由思考和探讨,
参与话题和讨论,激发孩子们的能动性和主动性,既有利于拓
展学生知识,又有助于培养学生分析、研究和创造的能力。
四、教学内容:
1、学生首先通过老师的引领,进入创作背景,从而了解鲁迅
是如何走上文学创作之路的;
2、学生通过阅读鲁迅作品,了解他对于传统文化、官场腐败、
嫁娶习俗、旧时社会等各方面社会现象的思考和表现;
3、通过鲁迅作品的细节描述及言外之意的揭示,学生们可以
自由展开讨论和探讨,既能全面提高学生的阅读水平,又能深
入探讨鲁迅晚年的创作和思想。
五、教学流程:
1、教师自我介绍,回顾鲁迅的创作生涯和思想特点。
2、提问与发问一一乡土的概念与内涵:
教师提问:你们眼中的“乡土”是怎样的?
学生发表看法:乡下,留带乡土气息的东西,个人对于乡土题
材的理解等等。
3、对《乡土情结》的分析:
-《乡土情结》中比较突出的思想有哪些?它们有哪些特征孩
子们需要注意的?
4、共读《乡土情结》:
在读的同时,注意鲁迅的描写方式,揭示他所描绘的现象的见
解和想法。
5、面授知识:猜测作品的主题和内在思想:
在阅读《乡土情结》过程中,孩子们可以注意一下:鲁迅对于
主人公严历墓的冥婚的描述,对于村民们口头传承的习俗的嘲
讽等,都体现出鲁迅对于传统文化、社会道德等问题的思考和
探讨,这也成为贯穿整本作品的主题和思想。
6、讨论与思考:
老师提出鲁迅创作方法的专题讨论,让同学们自由发言,从多
方面分析探讨鲁迅的文字风格、文化内涵、思想创作等等。
7、小组作业:
让同学们自由组队,探究如何将鲁迅的思想转化为现代文学创
作的指导;
六、教学体会:
1、整个教学过程充满兴趣和新鲜感,在老师的引导下,孩子
们能够充分反思、感悟和理解鲁迅作品中所展示的思想和情感,
受益匪浅。
2、教学中让孩子们成为“导演”和“演员”,通过讨论和探
究,充分调动了孩子们的主观能动性和思考能力,有利于培养
孩子们的创造力和创造能力。
3、教学的效果显而易见,孩子们的阅读兴趣和学习热情都得
到了很好地调动
通过对《乡土情结》的共读和讨论,孩子们深刻体会到了鲁迅
的思想和情感,对于传统文化、社会道德等问题进行了深刻的
探讨和反思。教育教学应该注重引导孩子们思考和探究,让他
们成为“导演”和“演员”,培养孩子们的创造力和创造能力,
不仅有利于学生的学习效果,也有利于他们的成长和人生发展
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)2
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)
一、教学目标
本课的教学目标是:了解《乡土情结》的作者鲁迅及其代表作
品;掌握小说的基础阅读与分析方法;理解文化冲突、乡土情
感、人物形象等概念与内涵;培养学生的阅读理解和分析能力、
语文表达和笔头能力以及文化素养。
二、教学重难点
教学重点:
1、鲁迅及其代表作品的介绍;
2、小说《乡土情结》的理解与分析;
3、文化冲突、乡土情感、人物形象的认识与掌握。
教学难点:
1、鲁迅思想的渗透与把握;
2、乡土情感的理解与感知;
3、人物性格与内心世界的描写与分析。
三、教学方法
本课采用综合性课堂教学法、探究性学习法、合作学习法等多
种教学方法,尤其注重学生思维品质的培养和与学生实际生活
的联系。
四、教学过程
第一节:鲁迅与他的代表作品
1>导入环节:
请同学们用三个词汇来描述“鲁迅”。
2、介绍鲁迅及其代表作品
通过讲解“鲁迅的人生经历”、“鲁迅的文学成就”、“鲁迅
的代表作品”等方面,让学生初步了解鲁迅及其代表作品的历
史背景、时代意义、文学风格等。
3、小组讨论
以小组为单位讨论鲁迅的作品中表现出的人生观、价值观、世
界观等思想,并归纳汇总后展示。
第二节:小说《乡土情结》的解读
1、导入环节:
请同学们回忆下课本中的“乡土情结”这一概念,并自行解读。
2、小说初读
引导学生了解并回忆小说的主要情节,帮助学生把握故事脉络,
了解人物形象、文化背景等元素。
3、小说详读
结合课文中的一些细节,深入探究人物性格、文化冲突、乡土
情感、精神世界等方面,帮助学生对小说的整体内容做有层次
的了解。
4、情感体验
请学生写一篇以自己为主角,描述生活态度及与乡土情感之间
的关系的文章。
第三节:文化冲突、乡土情感、人物形象的掌握
1、导入环节:
请同学们仿照鲁迅的作品,用课文中的人物描述自己最亲近的
一个人。
2、文化冲突、乡土情感、人物形象的理解
通过讲解“文化冲突”、“乡土情感”、“人物形象”等概念,
让学生掌握这些概念的内涵,对课文中的情节做更深入的分析。
3、小组合作
让同学们以小组为单位,将小说中的文化冲突、乡土情感、人
物形象等分析清晰,再进行交流、对比、升华等活动,以此培
养学生的合作精神和探究能力。
五、教学反思
本节课让学生全面了解了鲁迅及其代表作品的历史背景、时代
意义、文学风格等,同时使学生通过小说的详读和讨论,深入
了解了《乡土情结》中的文化冲突、乡土情感、人物形象等要
素。通过学生的实际思考和情感体验,使其在精神层面产生与
鲁迅相通的共鸣。在教学中,本课采用了多种教学方法,充分
激发了学生的主动性和参与性,使学生充分地理解、掌握了知
识,同时也培养了其人文素养和完善个人价值观的能力
通过这节课的教学,学生全面了解了鲁迅及其代表作品的历史
背景、时代意义、文学风格等,同时深入了解了《乡土情结》
中的文化冲突、乡土情感、人物形象等要素。学生通过多种教
学方法的应用,掌握了相关概念,培养了其人文素养和完善个
人价值观的能力。同时,学生在情感体验环节中加深了对小说
的理解和对文学的热爱,让他们感受到文学的人性关怀和思想
启迪。通过这节课的学习,学生不仅培养了阅读理解能力,还
提高了对社会历史的认识和对文化多元性的理解,让他们受益
终身
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)3
《乡土情结》教案(苏教版高一必修教案设计)
一、教学目标:
1.了解作者:龙应台,巩固并扩充对文学作品阅读的技能,提
高对文学作品的分析能力。
2.意识到自身身份特征的不同,感受到自身身份所特有的乡
土情结,进一步拓展个人故事写作的空间。
3.掌握应用文学批评的角度,分析研究文学作品,并完成相
关文学作品分析的活动。
4.通过本单元学习,学习者应具备以下素养:
1)理解作品所要求的阅读态度和方法,提高阅读文学作品的
能力;
2)获得有关文学批评的基本知识,理解文学作品的创作方法
和表现手法;
3)加强批评、解读和分析文学作品的能力,养成对文学作品
的鉴赏能力。
二、教学重点与难点:
教学重点:文学作品分析,文学作品中的主题研究。
教学难点:如何提高对文学作品的分析能力,画出文学作品的
主题图。
三、教学策略
教学策略:任务型教学、合作式学习、学生中心的阅读研究模
式、小组讨论。
四、教学过程
1.阅读分析课文
(1)学生自主阅读《乡土情结》一文,并理解文中的情节。
(2)学生单独或小组内讨论所获得的信息,然后进行班级讨
论。
2.文学批判的引导
展示屏幕阅读教师提供的文学批评文章。
学生阅读辅助文学批评文章并讨论。
3.让学生画出《乡土情结》的主题图。
学生单独或合作协作,准备一份画图并以班级讨论形式呈现出
来。
4.写个人故事
参照本文,学生以地方文化为素材,撰写自己的故事,并以个
人汇报的形式进行展示。
五、教学评估
1.学生的思考表现是否积极,答案是否准确。
2.学生能否应用文学批评的角度进行文学作品分析。
3.学生能否真正理解作品所要求的阅读态度和方法。
4.学生能否对现实问题有更全面,准确的认识。
5.学生的主题图是否能准确表达出文学作品的主题
通过任务型教学、合作式
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