【双职工家庭亲子关系问题及其对策：以S社区为例8900字（论文）】

\o"338057:（学年论文）（不查重不修改）（根据问卷访谈记录写）双职工家庭亲子关系问题及其对策——以苏州市道前社区8-11岁青少年家庭为例"\t"46:81/Crm/Task/_blank"双职工家庭亲子关系问题及其对策—以S社区为例摘要亲子关系，是父母与孩子间通过言语、情感和行为的沟通，经过这样一个交互作用的交流过程而产生的亲密关系。它是人来到世上形成的第一种人际关系，也是家庭中最基本最重要的一种关系，良好的亲子关系对孩子认知、情感和社会化有着积极重要的影响。在此背景下本文以双职工家庭亲子关系问题及其对策为主题进行了调研分析，针对苏州市道前社区8-11岁青少年群体就家庭亲子关系问题进行了探讨，分析了其中存在的问题并结合所学知识给出了完善建议。关键词：双职工家庭；亲子关系；青少年

目录TOC\o"1-2"\h\u9044一、绪论 42748（一）选题背景 428855（二）选题意义 421537（三）文献综述 427652二、概念界定与理论基础 55995（一）概念界定 520402（二）理论基础 631831三、道前小区双职工家庭亲子关系现状 610024（一）道前小区双职工家庭学生概况 616612（二）道前小区双职工家庭学生亲子关系现状调查 724532（三）调查结果分析 920107（四）道前小区双职工家庭学生亲子关系的比较分析 1112291四、道前小区双职工家庭亲子关系的影响因素分析 134661（一）家长子女之间理解与认知水平的差异对亲子关系具有影响 1327013（二）家长自身文化水平对亲子关系具有影响 1329906（三）家长对子女教养方式对亲子关系具有影响 1315968（四）亲子沟通时间对亲子关系具有影响 13453五、探索解决双职工家庭小学生亲子关系问题的对策 1428700（一）改变家长的教育心态，鼓动学生主动和家长沟通 1429048（二）亲子双方认识到亲子沟通的重要作用 1426222（三）加强学校和社区对学生的关心 1416860六、结语 1520562参考文献 15

一、绪论（一）选题背景孩子的成长需要父母的陪伴，处于青少年期的孩子，正是要和父母“分离”的时候，由于双职工父母都在外工作，陪伴孩子的时间大大缩减，处于此种状况的父母与青少年孩子之间是怎样互动的，他们构建了何种亲子关系，建构的这种关系对青少年的成长有什么影响，双职工家庭的亲子关系改善有怎样的社会工作的介入空间，值得我们进行初步探索。（二）选题意义从现实层面意义看，基于文献资料的分析和数据统计，双职工家庭己经渐渐成为我国最普遍的家庭组织形式，这种家庭对孩子的成长有着重要的影响，尤其是对处于人格、情感、社会化发展第一步的青少年期的孩子的影响更加重要，值得我们进行初步探索。从理论层面意义看，学者对双职工家庭的研究多集中在夫妻双方的角色及劳务分工、理财等方面，对近年来突出的双职工家庭亲子问题缺乏研究。在亲子互动和亲子关系的研究中，大多学者研究的对象多是特殊儿童及青少年、农村留守儿童的亲子互动等。本文通过质性研究方法，描述双职工家庭青少年亲子互动现状，总结亲子互动建构的亲子关系的现状和特点，并分析亲子关系对青少年成长的影响。（三）文献综述1双职工家庭教养问题研究孩子的教养问题一直是家庭最重视的问题之一。双职工家庭父母由于工作在外，很少会长时间接触到孩子，这对处于意识发展，社会化学习的青少年来说有着极大的不良影响。由于传统的女性外出工作，男性在家中的地位和期望往往会有所提高，王舒芸、于汉仪在双职工家庭育儿中说不论双职工家庭女性工作与否，其承担的育儿责任都更多，为达到两性在工作中的平等，我们不能忽略男性在家庭中的作用。郭美娟、陈若琳则用量化的方法对双职工家庭中父亲效能、母亲鼓励支持与父职参与进行研究，通过三者变量关系从父亲、母亲、实务工作者三个方面提出建议，让父母双方共同合作相互鼓励，使子女的成长更加健全。2亲子互动的研究良好的亲子互动对孩子的社会化发展起着重要的作用，不良的亲子互动则会造成孩子的一系列问题。心理学、教育学家学者纷纷对亲子互动的现状进行调查，以从中获得启发，提高亲子互动效果。2003年，马德峰就青少年亲子互动进行调查得出青少年亲子互动存在中心边缘化等五大问题，从父母教育角度提出简单的对策建议。李燕燕用量化和实验的方法对亲子互动与儿童心理发展进行探讨，得出母亲教养方式、母亲情感交流，亲子游戏互动等都对儿童心理发展有着相关作用2.2009年韩薇针对精神分裂症患者进行亲子分析研究，得出精神分裂患者家庭家教方式、亲子沟通均存在问题，亲子冲突严重，亲子互动对精神分裂症患者的认知、情绪和行为都产生重要影响。二、概念界定与理论基础（一）概念界定1双职工家庭学者们对双职工家庭并没有做很明确的定义。《妇女词典》中，双职工家庭是指夫妻双方均参加工作的核心家庭，并且指出了在家务劳动社会化程度尚低的社会，双职工家庭常面临社会、工作与家务劳动的双重负担。杰弗里·格林豪斯在《职业生涯管理》，对双职工伴侣进行了定义，是指共享同意生活方式，包括持续的爱情关系、同居和都有工作的两个人。从以上定义的共同点可以得出，双职工家庭是指夫妻双方都在外工作的家庭。2亲子关系亲子关系作为家庭中重要的一种关系，是父母与子女间形成的一种特定关系。亲子关系具有不可替代性、持久性、强迫性、不平等性和变化性的特点'，而且亲子关系随着孩子的年龄变化而变化，如果父母不能顺应变化性，亲子关系则容易出现问题。亲子关系是在互动的基础上进行情感沟通而形成的一种关系，和亲子互动并非为同一个概念。本文中研究的亲子关系是在双职工家庭亲子互动基础上而形成的一种关系，这种亲子关系对青少年的成长有着一定的影响。（二）理论基础1角色理论社会角色是指与一定的身份地位相一致的一套权利、义务的规范和行为模式。最为著名的社会角色研究学者米德认为人的社会角色是在互动过程中形成的，在互动中，人们扮演各种角色。对于一个家庭来说，每个成员都扮演着自己的角色，父亲有父亲的角色和职责，母亲有母亲的角色和职责，在父母与孩子互动的过程中，父母的角色实践对青少年的成长起着关键性的作用。2依恋理论依恋是人们最早期的关系表现，是最重要的亲子关系形式。依恋理论以精神分析、认知行为、动物生物学为基础进行理论总结，旨在探讨人际关系。随着认知心理学的起步，Bowlby对信息加工理论大大关注，他注意到不同物种生物个体都会以独特的方式调节本能行为，青少年期是人生早期塑造过程的重要阶段，如果父母对青少年是积极的教养模式，积极地进行情感沟通和回应，那青少年会形成自己是有价值的，可接受的内部模式，如果父母对青少年消极的错误的指导，那么青少年会产生不良的内部模式，可见，父母对青少年的内部加工模型有着重要的影响。三、道前小区双职工家庭亲子关系现状（一）道前小区双职工家庭学生概况1道前小区学生概况苏州市道前社区的8-11岁青少年大约在200人左右，涵盖小学4-6年级，平均每个年级有学生70人左右。2道前社区双职工家庭学生概况通过走访道前社区有关科室调阅数据以及实地抽样调查，我们发现，道前社区将近80%的小学生处于双职工家庭，也就是说绝大部分学生家长需要外出参与有酬劳动。而这种夫妻双方均需要外出工作的现象，导致家长对处于小学阶段孩子的学习和生活关心关注不够。一方面，很多父母认为自己的子女是听话懂事、学习上进的孩子，大多数时候都是周围亲朋好友赞扬的对象，也因此，父母往往对子女比较有信心，也比较宠爱，大多比较放心他们在学校的自我管理，导致放松了对孩子的关注和引导。另一方面，调查发现，大部分家长很重视小学生子女的学业，也非常努力的想要满足子女在精神和物质层面的各种要求，但是从客观上讲，每个成年父母的精力都是有限的，在工作上分出了精力，就必然在家庭和子女教育上有所减少，甚至出现一些家长不知道小学三年子女所在的班级及任课老师，一些家长则因为下班后来不及或者没有时间做饭，致使子女一日三餐在小餐馆解决。（二）道前小区双职工家庭学生亲子关系现状调查我们通过随机访谈的方式分别从道前社区三年级至五年级年级的学生和家长进行了面对面访谈。访谈的目的，就是希望深入了解双职工家庭中父母与子女的亲子关系现状。大部分家庭的经济收入能够保障他们在苏州市现有消费水平中保持中等生活，应该说我们的样本，能够真实的反映当前苏州市普通双职工家庭真实情况。访谈对象基本情况如图。表3-1访谈家长情况登记表性别年龄工作月收入文化水平男41事业单位8000/月高中男44国有企业12000/月本科男47个体户8000/月小学女40事业单位10000/月本科女38事业单位10000/月本科女45国有大型企业15000/月硕士女41个体户8000/月小学女40事业单位10000/月本科女42个体户12000/月初中女41事业单位8000/月专科女39事业单位8000/月本科女’43国有企业12000/月本科表3-2访谈学生基本情况登记表性别年级成绩小林女三年级中等小山女三年级中等小冯男三年级偏差小李女三年级中等小章男四年级优秀小凡男四年级中等小马女四年级优秀小从男四年级偏差小玲男五年级中等小琴女五年级中等小琳女五年级偏差小梅项五年级中等本研究采取不同年级分层抽样法进行研究，让被调查的亲子关系更具有代表性，选取苏州市道前小区为调查对象展开调查，范围为各个阶段学生，共计602名。发放问卷共60份，回收58份，其中有2份无效，58份确定为有效问卷，回收率为96.5%。本次问卷共有两个版本，针对学生群体和家长群体各一版，问题互对，具体分布情况详见表3-3和3-4。表3-3学生基本情况类别人数比例性别男3051.27%女2848.72%年级4年级2237.98%5年级2033.90%6年级1628.10%表3-4家长基本情况类别人数比例性别男2338.84%女3661.15%年级4年级家长2034.58%5年级家长1926.38%6年级家长2031.51%文化程度初中或以下1526.06%高中2032.19%大专及以上2441.05%（三）调查结果分析1家长对待子女态度(1)父母关心爱护子女，为子女提供了良好的生活和学习条件调查得知认为父母对自己的爱无处不在的学生占比高达85%。在小学阶段，父母十分关心孩子的吃穿住行等方方面面生活问题。父母总想把最好的物质生活条件提供给子女，让孩子心无旁骛的学习。学生A:我的爸爸妈妈每天工作都很忙，我基本也是自己上学和放学，爸爸妈妈没有太多和我聊天说话的时间，爸爸偶尔送我上学，有时候看到爸爸略微佝偻的背影，还是很感动的，感谢他们为我付出那么多。学生C:因为爸妈都在远地方上班，没办法无微不至的照顾我，但是我回家的时候，他们总是准备以大桌饭莱给我和弟弟吃，自己只吃我们吃剩下的。(2)父母能够及时对处于青春期的孩子给予指导青春期的孩子心理比较敏感，因为与社会接触较少，遇到事情会冲动盲目，不知道如何正确应付。如果子女能把学校、生活中遇到的问题告诉父母，父母根据自身经验给与积极的指导和帮助，很多问题都会得到解决。学生E:虽然我和父母的关系不能说是朋友那样的，但还是很和谐的，在学校里遇到的事情会跟他们沟通，比如说，和朋友吵架，受老师批评等等，他们也不会过分的指责我，也会给出相应的建议。(3)父母对子女干涉过多在调查中，部分学生反映反感与父母的交谈，因为谈话的内容多局限于学习上。面对升学的压力，许多学生不得不放弃坚持很久的兴趣，高强度的学习。很多家长为了孩子学业上取得更大的进步，剥夺孩子稀少的休息时间上补习课。部分家长对于子女的教养以约束自由和强行控制为主，对于孩子的日常朋友交往，活动都会干涉与阻挠，会导致亲子关系更加紧张。家长J:我有时候对孩子说话也不是很注意，特别是女孩子长大了，有些什么心思都不告诉你了，有时候找她聊聊天吧，总是说着说着，就谈到了早恋什么的，这个我知道小学生里面肯定是有的，我也担心她，就带上了教训的口气，我也知道孩子逆反，但是我又不能不说，更不可能拉下面子给她说软话。2子女对待父母态度(1)子女对父母心存感激，理解父母的严格要求大多数学生表示能够理解父母亲严格教育自己，但是会理解父母的苦心，感受到父母对于自己的关心和爱护。调查过程中大部分学生都知道父母的喜好、生日等，也愿意在父亲节和母亲节的时候给父母准备礼物，表达对父母的爱。大多数学生也希望通过自身努力改变目前贫苦的生活，为父母提供优越的物质条件，创造舒适的生活，因此在学习上更加刻苦。在父母的眼中，他们的孩子也是懂事、礼貌、尊敬父母。家长A:进入小学后，发现孩子一下懂事了很多，知道为我们庆祝生日了，会把平时的零花钱省下来买礼物送给我们，虽然经常惹我们生气，但他想通了会跟我们道歉的。学生B:我的父母对我很严格，尤其是在学习上，如果没有考出令他们满意的成绩，常常会遭到他们的训斥，但是我还是可以接受的，毕竞他们为了支撑整个家庭不容易，知道在外打拼的不容易，所以对我要求严格，希望让我少吃一些苦头。(2)亲子之间相互封闭，彼此不理解，沟通不畅在访谈中，有30%的学生认为在某些问题上很难与父母沟通。亲子沟通的内容有很大的差异。子女感兴趣的话题通常除了学习，还包括很多学习以外的事情，比如网络、游戏、交友、娱乐、国际国内的新闻等等，希望通过和父母的沟通，了解父母的想法，得到父母的建议，实际上这种沟通可以让子女学习没有经历的经验，而有的父母不愿讨论孩子感兴趣的话题，认为这些都违背了学习，希望与子女沟通的问题局限在孩子的学习成绩上。这种话题分歧影响了孩子与父母沟通的兴致，是亲子沟通产生困难。学生C:我回到家后，很少和爸爸妈妈交流，吃饭的时候也不交流，只低头吃饭，吃完了就回自己的房间，不想听爸爸妈妈问我学习成绩的事情，学习上他们也帮不上什么忙，感觉说这个很压抑，不说这个又不知道说什么，有时候爸爸妈妈想进入我的房间，想和我说会话，我也会找借口拒绝。家长L:孩子长大了，话越来越少，不再像小时候那么爱和你说话了，特别是上了五年级以后，都不太愿意跟我说说他的想法和事情了。我知道五年级学习紧，所以我们也不打扰他，只要他认真读书就好。（四）道前小区双职工家庭学生亲子关系的比较分析1不同年级子女家长亲子关系情况比较本次调查所得的结果均由专业统计学软件加以处理，通过单因素回归模型验证之后的具体对应值如表所示。表3-5不同年级子女家长问卷方差结果沟通指标3年级4年级5年级MSDMSDMSD时间19.7214.53718.2293.54118.4233.624态度19.1454.10318.7454.02718.6123.294方式19.6393.62618.3223.36018.1533.728效果18.6944.08918.2583.48718.2933.617总分75.87915.93574.33414.90573.85114.233针对不同年级的学生家长亲子关系状况实施了多重因素的比较，得出结果发现，学生家长方面的亲子关系水平在初级阶段也就是三年级阶段为最高，而后却随着学生年龄的成长而逐渐降低，虽然三个学年段来讲，具体数据无明显差异，但结果的走势却能够看出一些问题。这种结果虽然达成了严格意义上的量化判断目标，但其中所存在的细微变化却不得不让人给予一定程度的重视。2不同年级学生问卷情况本研究调查所获得的不同年级学生问卷结果如表6所示。表3-6不同年级学生问卷结果方差沟通指标3年级4年级5年级MSDMSDMSD时间18.9113.82617.4934.66718.2934.763态度19.4873.725173173.37219.5985.294方式18.9633.70118.4693.96318.4223.727效果18.9133.89218.3933.99118.6733.479总分76.27415.07472.70215.89374.99214.452家长方面的亲子关系量化结果仅具有单方面的说服力，为了确保结果的可靠性，必须要立足于学生层面，通过对不同年级学生问卷的单因素回归检验获取进一步的结果。通过对沟通指标做进一步验证发现，时间、态度、方式与效果四大指标当中具有显著统计学差异的指标为沟通的时间和沟通态度两项，两项指标经过卡方t检验之后得出的P值均小于0.01，统计学差异明显。3不同文化程度家长情况为了验证家长文化程度是否与亲子关系存在直接联系，本研究特针对学生家长的文化程度差异结果进行了相应的统计，并采用相同的方法对结果加以验证，获得具体值见表。表3-7不同文化程度家长问卷结果沟通指标初中或以下高中大专及以上MSDMSDMSD时间18.2293.22518.5164.66719.8983.278态度19.1113.29319.9083.89119.8153.396方式18.2973.48118.2293.59618.8993.815效果19.3333.96218.2933.08519.5173.497总分72.30013.61174.91315.48078.12914.266通过前文理论分析能够看出，诸多研究均认为当代家庭亲子沟通的实效性影响因素当中，家长方面的文化程度占据着重要的组成部分。基于此，本研究亦着重对学生家长的文化程度给予了专项调查，依据其结果能够看出，家长文化程度同亲子关系水平存在正相关，F值为3.833而P值则小于0.05。沟通时间方面，学历越高的家长指标越高；沟通态度方面的结果也是小学以上优于初中或以下学历；沟通方式层面，大专文化程度以上家长水平最高；沟通效果方面亦是如此。可见，对于亲子关系的建立而言，亦与家长文化程度相关，作为一大亲子关系的重要影响因素，有必要引起更多家长对此的进一步重视。四、道前小区双职工家庭亲子关系的影响因素分析（一）家长子女之间理解与认知水平的差异对亲子关系具有影响在道前社区，双职工家庭父母双方都属于在职状态，日常工作较为忙碌，同子女相处时间有限，决定了相互之间形成了两个不同的群体。家庭作为交集，能够在一起的时间并不长，相互之间对于对方的一些习惯、观点与想法等必然存在一定的不同，在事物认知上也难达成一致。有的父母在与子女的沟通中则采取“以上凌下”的姿态。在受访谈的家庭中采取平等姿态的父母数为7个，占58%，采取威权姿态的占42%：而在孩子心中，与父母处于平等地位的人数为5人，占41.7%，显示出父母与子女在平等沟通上的认知存在着差异。（二）家长自身文化水平对亲子关系具有影响在我们的调查中，这些父母更能够适应时代的节奏，以小学生喜欢的方式与她们交流，比如他们通常都能熟练的运用互联网、微信、微博、QQ与子女进行分享和互动，与小学生子女的亲子沟通比较顺畅和频繁，他们懂得与子女交流通通的有效之道，并非盲日迫使子女为了达成自身的要求而去做一些有悖于主观意愿的事，而是通过融洽关系的构建创造一个平等化的交流平台，以此确保沟通的有效性。（三）家长对子女教养方式对亲子关系具有影响父母对于子女的教养主要体现在行为示范和语言引导上，通过良好的生活习惯和行为规范，积极的思想灌输和说理教育来培养子女。亲子沟通则体现为语言，很明显父母的教养方式与亲子沟通有着显著的关联。在调查中我们发现，平等的沟通方式更有利于小学生子女的成长。通过平等的交流，子女更容易接受父母的观点，能够形成更高水平的互动和理解，达成一致的行动目标并付之实践。（四）亲子沟通时间对亲子关系具有影响双职工家庭往往很难实现亲子间良好相处的目标。在于孩子的沟通和交流上明显不够重视，每天与子的交流时间很短，大部分精力和时间都投入到了工作当中。单一重视满足孩子的物质需求，并没有重视亲子交流与满足孩子的心理需要，形成精神上交流的缺失。这种情况势必牺性个人的家庭生活，也必定会引发个人扮演工作与家庭双方面角色的冲突。如果工作与家庭双方面的角色愈模糊，则工作和家庭冲突愈大。五、探索解决双职工家庭小学生亲子关系问题的对策（一）改变家长的教育心态，鼓动学生主动和家长沟通在双职工家庭中小学生由于自我意识的不断加强，与父母之间常常因为亲子沟通不佳，会发生亲子冲突，比如，父母限制子女什么样的朋友可以交往，什么样的朋友不可以交往，对子女的自由交往进行强行干涉，必然导致亲子关系恶化。这种非理性信念导致的亲子冲突，在小学生与父母之间表现的较多。因此，在亲子沟通出现问题时，社会工作者可以积极介入开展个案工作，运用理性情绪行为疗法，准确找到亲子冲突个案中问题产生的原因，通过改变亲子一方使用自主性思维，并引入认知重构，驳斥非理性信念，建立新的合理的信念。（二）亲子双方认识到亲子沟通的重要作用小组工作的概念始于社会学领域当中，又称团体工作，作为社会工作的一种重要方式，所依据的就是一个团体的既往经验，通过团体经验效应的放大引导，提升个人的社会多方面能力，从而达到解决问题的目标。近年来，随着几档真人秀节目如：《爸爸去哪了》、：《变形记》等的热播，越来越多的家长开始关注亲子教育，其中体验式活动就是一种很好也很受欢迎的方式。在体验式小组工作中，社会工作者带领小组成员细致制定小组活动规则和活动计划，组员都必须按照规则和计划，开展小组活动，进行小组互动，从而增进小组成员之间的思想情感方面的交流，增进互信互助，共同努力来实现小组活动日标。在小组工作中，明确活动日的，设计活动方案，落实活动细节，是成功开展小组工作的关键。（三）加强学校和社区对学生的关心社区工作方法是以社区为对象开展社会工作的一种方法。在这里我们将A小学作为一个社区，将学校中的所有双职工家庭作为服务对象，通过了解学校内双职工家庭的亲子问题与需要，积极利用和发挥学校以及社会等各方的人力、物力、资源，开展集中性的亲子交流学习活动，帮助双职工家庭及时解决亲子沟通、亲子冲突等方面存在的问题，促进学校、家长和学生三方共同受益。对于双职工家庭，学校可以利用举办家长会等小型团体活动、座谈会。可以通过互动交流活动帮助父母增加与孩子的沟通和交流，帮助家长掌握更多与孩子交流的技巧和注意事项，通过分析相关沟通和亲子关系案例，让父母更多的重视亲子关系中与孩子的沟通方式。增加与孩子在一起的时间，更多的组织与孩子共同参与的互动活动。在心灵和情感上弥补亲子间沟通的缺失，进而增进亲子间