统编本低段识字单元教学例谈

识字是阅读与写作的基础。在低年级语文教学中，识字是一项重要的学习任务。从统编版教材识字前置就可以看出人们对识字的重视，相较于其他版本的语文教材，统编版在识字方面做了很大的调整与改动，那么，对于教材中的识字单元来说，怎样教学才能更有效呢？在识字单元教学中，教师要依据教材的特点，结合《义务教育语文课程标准》（2011版）的基本要求以及本单元识字的个体特点，注重对学生进行识字教育，以提升学生的识字效率。一、充分激发学生的识字兴趣兴趣是最好的老师，在低段识字教学中，这个特点体现得尤为明显。没有兴趣就没有学生的积极参与，主动识字，因此，在低段识字单元教学中，教师只关注识字方法与学生识字数量的多少显然是不够的，教师首先要做的就是激发学生的识字兴趣，引领学生快乐学习语文。在统编版语文一年级下册教材中，识字单元的形式丰富多样，深受低年级学生的喜爱；其中有《猜字谜》《动物儿歌》《姓氏歌》《操场上》《古对今》《人之初》等多种形式；在教学《猜字谜》《动物儿歌》这类课文的时候，教师就可以从文中色彩鲜艳的插图入手，让学生仔细观察插图，以激发学生的识字兴趣；而在教学《姓氏歌》这一课时，教师就可以借助课后练习中的“说一说”，说说自己班里同学有哪些姓氏来激发学生的识字兴趣；在教学《操场上》一课的识字教学中，教师就可以让学生说一说自己喜欢哪些体育活动来激发学生的识字兴趣；在学习《古对今》这一课时，教师就可以借助对韵歌的特点，引领学生反复吟诵来激发学生的识字兴趣……就这样，教师只有根据不同识字单元课的特点，采取不同的方法来激发学生识字兴趣，才能真正被学生喜欢和接受。由此可见，在低段识字单元教学中，因为每个单元生字的特点具有整体性，相通性，因此，在教学这些识字单元的时候，教师就可以从这些生字的特点出发，创设出丰富的识字情境，采取多样化激发学生识字兴趣的方法，从而使学生能够在轻松愉快的学习氛围中完成识字任务。二、正确把握识字的单元目标在统编版低段语文教材中，对各个阶段的学生识字的目标要求不同，要想真正提升学生的识字效率，教师就要准确地把握每个单元的识字目标，然后，在识字目标的引领下，帮助学生掌握常用的识字方法，长此以往，日积月累，学生的识字素养也一定会随之得到明显的提升。如在教学统编版语文一年级上册教材中，在识字第一单元中，主要有《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》几篇课文，这单元识字教学的主要目标是引导学生发现识字与实际生活的联系，以使学生从中体会学习汉字的乐趣，产生主动学习汉字的愿望。除此之外，教师还应引领学生在具体的语言环境中，了解象形字的基本特点，引领学生掌握归类识字的方法。基于这些识字目标，在课堂教学的时候，教师就要突出识字教学的重点，让学生围绕着识字教学的主要目标来识字，这样教学，符合统编版教材“识字前置”编排的意图与要求，可以使学生常见的高频字能够在学生刚入学阶段就得到很好的认识，符合小学生认识汉字的规律，有助于学生识字效果的提升。由此可见，在识字教学中，教师在引领学生正确识字的基础上，还要重视对学生进行汉字文化传承以及汉字字理等方面的教育，唯有如此，不仅可以使学生感受到汉字文化的博大精深，还可以有效增强识字教学的魅力。三、因字而异灵活选用识字方法俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在低段识字教学中，教学的首要任务就是教给学生识字的基本方法，使学生逐步具有自主识字的能力。识字的方法有许多，看图识字，字理识字，比较识字，趣味识字等等，教师要根据所学汉字本身特点以及单元整体特点，因每个字的特点，灵活运用合适的识字方法，以提升识字教学效率。如在教学统编版语文一年级上册教材第五单元《识字》这一单元的时候，这单元的识字主要有《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》这几课，在教学这一课时，教师首先要以单元整体目标为基础，在每一课采取不同的识字方法，在教学《画》这一课时，教师可以以猜谜语的形式引入，然后，再让学生以诵读的形式朗读整首诗，在此基础上再引领学生圈出生字，读中识字；而在教学《大小多少》一课时，教师可以采取童谣识字的方法；在教学《小书包》一课时可以采取看图识字的教学方法；在《日月明》一课中则应根据本课生字的特点采取字理识字的教学方法；在教学《升国旗》一课中，则要采取韵语歌识字的方法；除此之外，教师还应根据生字的具体特点采取具体的方法，比如在“人，天，口，田，日，目”等这类生字的时候，教师就可以让学生以比较识字的方法认识这些生字。如此教学，因课二异，因字而异，可以极大地提升学生的识字教学效率。由此可见，在低段语文教学中，学生识字的途径是丰富多彩的，教师要善于根据学生具体识字需要，把识字的方法进行整合，提倡重点识字方法与多元识字方法的有机结合，活化识字，如此教学，才能更好地发展