引导“亲子阅读”促进素养发展

所谓“亲子阅读”实际上就是“亲子共读”，是让父母和孩子一起阅读同一本书。开展“亲子阅读”，能让孩子同父母一起进行多种内容阅读，有效提高孩子进行课外阅读的效率。父母和孩子一起共读，能共同在阅读中分享乐趣，感受孩子的成长和进步；同时也拉近了父母和孩子的距离，增添了更多交流的机会，所以这样的阅读不仅仅是读书，还体现了爱。在孩子的不同年龄阶段，都应该推行亲子阅读的课外阅读模式。一、规定“亲子阅读”时间进行亲子阅读，重要的是要能长期坚持，而时间上每天只用花上20-30分钟来完成，可以在晚饭后、散步时或者睡觉前对读书心得进行交流。虽然提倡每天都要进行亲子阅读，但如果达不到这个要求，也应该每周进行两次。在进行过程中，时间的长短并不重要，关键是要让孩子学会边读边思，发挥阅读的积极作用。例如，在对《鲁滨逊漂流记》共读之后，家长就可跟孩子对鲁滨逊的荒岛生活中的困难进行交流，并说一说鲁滨逊是怎么解决的。交流之后父母还可以继续提问：这么多的解决办法他是怎么想出来的？如果换做是你，你会想些什么、做些什么？文章中哪一段你认为是最精彩的？说说你的理由。家长可以在阅读过后让孩子回答自己提出的问题，也可对阅读文章提出疑惑，亦可以让学生谈谈阅读后的心得体会，还可以和孩子进行自由的阅读交流，回顾近期读书过程中的想法和体会，从而深化对阅读文章的理解，培养孩子主动阅读、思考和探索的习惯。孩子在交流过程中，可能复述了书中的故事，可能说的是个人的理解，还可能说的是对故事内容产生的感受。二、引导家长创设“图书角”1.给孩子选择适合的图书。当家长更加深入地了解亲子阅读后，就会意识到图书角对孩子阅读的重要性，从而积极地参与到我们的图书角创建活动中。要让孩子进行有效地阅读，首先就是要挑选出适合孩子阅读的书籍。我们给学生制订了一份详细的图书目录，并提供给家长。通过和孩子家长的沟通，我们发现班级中一位家长在孩子的阅读教育上非常重视，而且在培养孩子阅读能力的过程里颇有心得。于是在家长会上，我们邀请她跟所有家长分享阅读教育的经验，并就挑选图书的问题进行了说明，最后她还把自己制定的针对不同年龄段的图书目录分享给大家，并告诉家长们她是怎么对自己孩子的阅读进行引导的，家长们从中获益良多。通过这种家长分享经验的模式，实现的效果比教师对家长的提议效果还要好。除了在校园内积极开展阅读活动，还鼓励学生从学校图书角把书借回去阅读，这种方式就实现了对校园图书资源的互利共享，有效地培养了孩子在阅读层面的交流，同时还有利于孩子培养兴趣。孩子的阅读习惯慢慢养成，就需要更多的阅读读物，于是就要求家长根据孩子适合的书籍目录提供三本书到图书角，由于他们对早起阅读产生了深刻的认识，所以捐到图书角的书籍都是适合孩子阅读的，也是他们乐于阅读的。经过课内与课外阅读相结合的模式，让家长对阅读的观念和行为都产生了改变，在家长中间形成了一股交流亲子阅读经验的良好风气，为图书角的书籍内容进行了良好的推荐。2.共同制定图书角规则。在刚开始建成图书角时，我们指定的是一周两次的借还书规则，经过一段时间的操作，很多家长都认为一本书三天让孩子读完是不够的。尤其是低年级学生阅读的书籍，里面都配有丰富的图片，孩子在每次阅读中总能产生新的理解，有效地丰富了孩子的想象力，让孩子也有了更多表达内心想法的机会。于是，我们改变了借还书规则，要求学生每周五放学时借一本，下周五早上归还。于是家长就可以在周末同孩子一起享受亲子阅读的乐趣。三、指导家长习得亲子共读的具体方法在孩子幼年时期，家庭教育才是最主要的，学校只是对家庭教育的辅助，所以在学生眼里，家长才是最重要的老师，为此家长应重视对学生阅读兴趣的培养，具体可按如下的方法来操作。1.感官阅读。运用感官上的刺激，能让人对事物产生极强的新鲜感，阅读教育亦是如此。古时候在教育孩子时，提倡诵读经典，鼓励家长讲故事给孩子听。而在现代教育里，要是能把这两种传统的教育模式融合起来，就能有效地发挥感官阅读的作用，增强亲子阅读的学习效果。具体来说用到年龄较小的学生身上时，就可以先让他们阅读配有丰富图画的书籍，以增强学生在视觉上的感受，然后慢慢过渡到对文字书籍的阅读上，这样的推进方法能使亲子阅读的教育作用发挥更大的效果。2.理解共读。理解共读要求学生在与家长的共读中，能运用一定的阅读技巧，家长可在阅读时提炼一些具有引导性的问题供学生思考，并和学生交流答案，从而对阅读内容产生深刻地理解，并且家长还应注意对学生阅读兴趣的培养，鼓励学生自己从阅读中发现并解决问题，实现自主阅读能力的有效提升。这样学生发挥主观能动性，逐渐养成自主阅读的习