小学综合实践活动课程中项目化学习的有效实施

小学综合实践活动课程主要内容是教师灵活运用各专业知识，正确引导学生综合运用各学科的知识对现实问题有深入的理解，并积极解决现实问题，以此有效提升学生的创新能力和问题解决的能力，并且可以及时干预和纠正学生逐步形成的人生观与价值观。开设该课程主要是为了对传统教育课程中存在的封闭性和静态教学理念进行纠正，创建开放、动态性的教学方式，激励学生参与实践，协助学生塑造创新思维能力，提升学生动手操作的水平。这和传统学科在课程内容和教学形式上有很大的不同，因而新课程的教育体系还不够完善，融合小学综合实践课程活动的特征，运用项目学习的理念，不但能为教育改革提供有力的参考依据，而且还能在课程内容上对综合实践活动课程的课堂教学体系进行不断完善。一、在小学综合实践活动课程中开展项目化学习的价值在小学综合实践活动课程中开展项目化学习具有非常重要的意义，主要体现在以下几方面。首先，能够有效促进学生达到“学以致用”的教学目标。相比于其他课程项目，小学综合实践活动课程对学生实践能力有较高的要求，它对学生解决问题的能力更加重视。将项目学习法引入实际教学过程中，可以更好地摆脱课堂教学的局限性，使学生的学习与实际生活更贴近，有助于提升学生的理解能力，进而提升学生对现实问题的处理能力。其次，有利于提高学生团队合作意识。引入项目学习法，是需要团队成员之间更好地合作，对提升学生团队合作精神具有非常重要的意义。为了能使学生团队合作意识得到有效提升，在实际教学中，教师可以组织一些富有挑战性、需要学生之间合作才能完成的项目内容，促使学生充分发挥团队精神，提升团队的凝聚力和合作精神，以便能够更好地达到目标。［1］二、小学综合实践活动课程中项目化学习的有效实施（一）选定项目内容，明确实践活动学习目标在选择项目学习的内容时，教师首先要深入研究教材，将教材的内涵深入挖掘，依据学生的学习思维设计方案项目化学习内容，为学生提前准备比较适合的项目任务，以此保障项目学习能够有序开展。在项目学习的内容确定后，教师要从不同层面进行学习目标的设计，为学生制定开展项目学习的目标体系，促使学生有明确的学习方向。教师梳理课堂教学内容，融合学生的生活认知进行任务设计，让学生积极参与到任务实际操作阶段，通过这种方式可以提升学生的认知程度。例如，在《可爱的家乡》这一教学中，教师首先要正确引导学生介绍家乡的风景：“我们的家乡很漂亮，请选一个视角介绍一下，比谁介绍得更好。”学生热情地介绍美丽的家乡景色。随后，教师可以再次设计：“美丽的家乡需要每一个人来维护，我们每个人都是家乡的主人，必然有责任与义务来保护建设我们的家乡。如果你要参与建设家乡实践活动，你有什么打算和看法？”应对这一话题，学生开始思考与探讨，这也营造了良好的课堂氛围。教师要正确引导学生进行深度思考，用问题激发学生的积极性，加深学生对知识的理解。让学生介绍自己家乡的风景，说明自己参加家乡建设的意愿。这是一个含有项目任务价值的系统化设定，教师针对性地设计与投放学习目标，为学生整体规划清楚的逻辑思维路径，以此有效保障项目学习在小学综合实践活动中能够成功进行。（二）小组合作学习,加强综合素养目前，小组合作学习方式是教学中经常用到的一种教学模式，在小组合作学习时，学生能够互相配合，提升合作意识，同时还存有一定的竞争，有助于学生建立竞争意识。此外，小组合作学习是一种以学生为主体，教师发挥引导作用，能够有效提高学生的学习积极性的教学方式。项目学习对培养学生的合作能力非常重视，在具体教学中主要是以学生为课堂教学的主体，让学生在分析项目主题后能够自主发现问题并总结问题，随后进行自发性的分组，对组内成员的任务进行分配，使学生都能够积极参与到主题探究中，对活动计划进行科学合理制定，最终可以更好地完成活动报告。［2］当学生变成学习主体时，能够有效激发学习兴趣，在参加活动的过程当中，有效提升积极性和主动性，促进课堂教学有序进行。在小组合作学习的教学过程中，学生可以互帮互助，相互之间补充彼此的不足，使每个学生都能更深入地理解项目内容，获得更合理的探寻结论，提升对项目主题的认知度。这对提升学生学习能力和探究能力具有很大的促进作用。例如，在开展有关“春节知多少”的综合实践活动教学过程中，教师要正确引导学生思索本项目主题内容，鼓励学生积极进行小组合作学习，让学生对小组内成员进行合理分工，随后每个人做好自己要做的事情，收集主题相关的材料。通过小组合作学习的方式完成“春节知多少”的主题项目，活动最后需要每个小组出一份活动报告。通过合作探究的方式，能够有效提升学生对主题项目的认知，对提升学生合作意识、实践能力具有至关重要的作用。（三）组织项目研究，提升实践活动运行品质项目的学习必须要有活动的大力支持，在设计与组织过程中，教师需要对学生的学习情况进行多方面的调研，并依据学生的学习需求进行活动任务的设置。项目研究的内容通常包含话题讨论、分组讨论、现场展示、实验过程、模型设计、演讲等，通过这样的项目学习，有助于学生获得更深刻的学习体验。要做好相应的选择与组织工作，根据学生群体的不同准备不同类型的活动。教师选择并组织一些创意性较强的实践探索活动，可以给学生提供不一样的学习体验，也能够提升教学实践的效果。例如，在《生活中的广告》教学中，教师可以借助多媒体播放一些广告内容，让学生对这些广告的特点进行深入分析，学生及时给出反馈，并深入分析和解读较为特殊的广告。在此期间，教师对学生的学习情况进行追踪观察，进而推进项目学习进展：“广告宣传在我们生活中无所不在，人们对于广告利弊展开了激烈的讨论，大家怎么看呢？”学生开始对此进行讨论，有的认为广告宣传好处大于坏处，有的认为广告宣传弊大于利，大家各持己见。教师组织学生开展争辩活动，课堂教学气氛被有效调动起来。教师还可以将学生分成不同的小组，让学生进行自由辩论，使课堂互动氛围更加浓厚。对于辩论活动，学生的参与积极性比较高，教师应进行相应的组织，给予学生相互交谈的机会，在互动交流过程中促进学生认知能力的提升。尽管教学争辩活动的实践意义并不是很大，但经过教师的巧妙设计也可以取得良好的效果。项目任务对内容和要求没有严格的限制，教师可以进行多元化的设计和组织，让学生可以更自然地参与到实际训练中，以便有效提升项目化学习效果。（四）寓教于乐激发学习兴趣在实践活动课程的教学中，与传统课堂教学有许多共同之处，都以知识要点为主。但是，在具体指导学生的过程当中还是有非常大的差别。传统课堂是由知识要点设计课程教学活动，而项目学习是把知识要点与学生的实际生活紧密融合。在教学模式上，教学要具备一定的趣味性，采用寓教于乐的教学方式，最大程度提升学生的自主学习能力和学习兴趣，促使学生都能积极参与到实践活动中，进而有效提升课堂教学效果。［3］在实践活动课程教学中，教师一定要在为学生提供学习生活实践的同时，将学生的学习热情充分调动起来，充分发挥学生的主体地位，使学生能独立探寻与思考，利用互联网资源及周边资源等对问题进行调查，从而明确研究主题。在教学期间，学生要灵活运用个人经验和积累的知识，寻找解决问题的办法，不断提升学生的综合实践能力及逻辑思维能力。例如，在进行“早餐吃什么”这一项目学习中，教师可以提前准备一些中式早餐和西式简餐的照片，在课堂教学中进行展示，让学生通过直观的视觉对其进行区分，正确引导学生对两者之间的区别进行思考与探索，激起学习积极性。然后，教师可以让学生通过多种途径对“早餐吃什么”的相关资料进行收集与整理，学生可以去拜访身边的长辈，或是去询问早餐厨师，还可以利用网络收集信息内容，查看早餐营养表等，进而明确教学项目活动的主题。最后，可以举办“营养早餐厨艺大比拼”的活动，同时提交活动调查研究报告。在整个活动环节中，教师要不断激发学生的积极性，激励学生互相配合和探究，促使提升整体综合实践活动在项目化学习的教学效果。（五）展示学生作品并进行适当评价在完成实践活动后，就要对学生的作品进行收集，并开展相应的综合评价。教师应当注意到，点评不只是改正和总结学生作品中存在的不足，最重要的是推动学生之间、教师和学生思想与情感交流的主要桥梁，教师要端正态度，与学生融为一体，与学生共同探讨作品内容，而不是单方面对学生的作品进行评头论足。除此之外，学生的作品应以多种形式展现，例如是汇报、照片、演说等，只要是有益于教学内容的推进拓展，都是可以被包容的。这种开放性的方式，能够有效激励学生进行自主创作，能够有效提升学生自主学习和自主解决问题的能力。［4］例如，在进行“探索零花钱的来处”这一项目主题的点评时，教师可以对报告中如“我今天一天赚的零花钱都买不起一个玩具，挣钱真的很不容易”这样的话进行正确引导，“我们赚一天的钱连一个玩具都买不起，但是，同学们，大家想一想，父母不仅给大家买玩具，还给大家洗衣做饭、买新衣服等等，这是否意味着他们比我们现在赚的钱多很多？这就意味着父母肯定比我们更努力地工作来赚钱养家，是不是这样的一个道理？”通过这种方式，不但可以正确引导学生体谅父母，还可以给学生抛出疑问让学生进行自主思考与体会，大多数学生在思考后都会说：“父母挣钱太不容易了，我以后不会再乱买东西了。”这样就可以提升实践活动的意义，学生在经历挣钱的活动后，会明白父母挣钱不容易，进而形成正确的价值观和金钱观。三、项目化学习在小学综合实践活动课程中的应用成效展望首先，教师要与时俱进对项目学习的应用方式进行不断地创新。在小学综合实践活动教学中应用项目学习法，教师应依据课堂教学改革的实际需求，开拓创新教学模式，根据学生的实际学习需求，设计趣味性的项目主题，促使学生积极参与实践活动，提高学生自主学习能力。其次，教师需要正确认识项目化学习。在实践教学中，一些教师缺乏对项目学习的重要性与教学意义的认知，在进行实践活动的过程当中，一些教师欠缺科学的设计和周密的课程计划，造成学生参与实践活动的随意性大，对项目目标没有明确，对小学综合实践活动课程的教学效果造成严重影响。因而，教师必须对项目化学习有一个明确的认识，并对教学过程进行不断优化与完善。最后，学校还要定期为教师提供有关项目学习的培训。教师作为小学综合实践活动学科的关键参加者和策划者，其教学专业能力对教学效果会造成直接的影响。在对项目学习进行实践应用的过程中，学校要高度重视对项目化学习基础理论的培训工作，有助于教师全面了解项目化学习，以便在教学实践中可以将项目学习与小学综合实践活动更好地结合起来。在进行培训时，学校可诚邀有关专家教授开展项目化学习的教学专题讲座，或