探讨游戏教学法在小学英语课堂教学中的实施策略

小学是学生接受英语教学的初级阶段，如果能够在这个时期打下良好基础，让学生对英语学习产生浓厚兴趣，不仅对学生现阶段的学习有益，同时对学生的长远健康发展也有着积极的影响。但是，对于学生来说，英语是一门新的语言，并且表达方式也与汉语有较大的区别，理解起来存在一定难度，加上英语课堂比较枯燥，也消磨了学生参与英语学习的兴趣。教师应当积极转变思路，在小学英语课堂教学中实施游戏教学法，不仅能够引发学生的学习兴趣，还能够让学生在快乐的氛围内开展学习，有助于提升课堂教学的效率和质量。一、利用角色扮演游戏，培养学生语感在小学时期培养学生的语感，有助于加深学生对于英语知识的感悟能力，并且让学生在后续的学习中能深刻领会英语文化的内涵，对于学生的后续成长有着深远的影响。但是，结合小学英语教学的实际情况来看，有很多学生并没有形成良好的英语语感，即使掌握了一定的英语词汇，也无法用于互动和交流，学生长期缺乏英语实践，导致英语教学的效果难以提升，学生也无法形成英语语感。英语是一门语言类的学科，只有让学生多开口说英语，才能达到培养学生语感的目的，才能发挥出英语作为一门语言类学科应有的价值。英语教师在开展英语教学的过程中，可以适当运用游戏教学法，让学生通过角色扮演进行英语的交流，从而促使学生在参与游戏的过程中，逐渐掌握英语的表达技巧。这不仅有助于促使学生形成良好的语感，为学生后续的英语学习打下良好的基础，同时还能够让学生把自己学习的英语知识与现实生活有效联系起来，提升学生的实践应用能力。［1］例如，在四年级英语上册中Unit7《Howmuch》这部分内容的学习中，由于涉及到goshopping（购物）的场景，教师就可以让学生以角色扮演的方式进行对话，一个学生扮演Clothingstoreowner，再选择几位同学扮演customer，开展角色扮演游戏。Clothingstoreowner：Goodmorning．MayIhelpyou?（早上好，请问有什么可以帮您？）CustomerA：Yes，Iwanttheseshoes．Howmucharethey?（是的，我想要这双鞋子，它们多少钱？）CustomerB：Goodmorning．Yourcoatisreallycool．Howmuchisit?（早上好，你的外套真酷，它多少钱？）CustomerA：Onlytwentythreeyuan．（只要二十三元。）通过角色扮演游戏让学生把自己带入到角色中进行对话，能够有效提升学生的口语表达能力，让学生在进行英语对话交流时更加自然流畅。在游戏过程中，学生的思维是很活跃的，能够有效加深对于教学内容的理解和印象，实现更深层次的学习，让学生不仅仅掌握英语知识，还能够认识到英语与现实生活的联系和应用价值，对促进学生英语综合能力的成长有积极帮助。同时，教师应当认识到，英语是一门语言，通过传统的死记硬背来背单词、背句式，学生固然能够掌握更多的英语知识，但无法应用到实践当中，同时，乏味枯燥的课堂氛围也在进一步消磨着学生对于英语学习的兴趣。为此，教师需要转变自己的观念，把英语作为一种语言来进行教学，灵活选择教学方法，才能够取得更加良好的教学效果。二、利用情境游戏教学，创建语言环境在我国的小学英语课堂中，有很多学生之所以觉得英语难学，对于英语不感兴趣，就是因为英语并非他们的母语，没有相应的语言环境，英语的表达方式、结构形态上也与汉语有较大差异，学生学习起来自然有一定的难度。并且在实际的教学中，不管是记单词，还是学英语句子都比较枯燥，学生在学习英语的过程中感受不到英语学习的乐趣，长此以往，自然会丧失英语学习的兴趣。针对这种情况，教师在开展教学的过程中，可以利用情境游戏教学的方式为学生构建一个说英语的语言环境，这种方式不仅能够让学生融入到游戏情境中开展学习，感受到英语学习不再是一种压力或者负担，而是一件非常有趣的事情，同时还能够让学生在参与游戏的过程中受到情境的感染和熏陶，掌握英语知识的同时也能够有效丰富学生的情感世界，这对于学生的未来成长非常宝贵。为此，教师在创建游戏情境时，除了要结合具体的教学内容，也应当与学生的心理特点、认知需求结合起来，从而提升自己的教学效果。［2］例如，在学习三年级英语上册中Unit3《Myfriends》这部分的内容时，教师创建游戏情境时可以用抽签的方式确定顺序，然后让学生对自己的朋友进行介绍，除了介绍朋友的外貌特征，还可以介绍朋友的优点，让其他同学来猜他说的这位朋友是谁。例如，可以从性别、穿着来进行介绍。StudentA：Ihaveafriend．Sheisagirl．Shelikestoweararedcoatandhaslonghair．（我有一个朋友。她是一个女孩。她喜欢穿红色外套，留着长发。）也可以从外貌、性格来介绍。如，StudentB：Myfriendhasapairofdarkandbrighteyes．Shelovestolaugh．Shealwayssqueezeshermouthwhenshelaughs．（我的朋友有一双又黑又亮的眼睛，她很爱笑，笑的时候总是抿着嘴。）或者从优点方面进行介绍，如，StudentC：Myfriendisagoodperson．Helooksveryenergeticandhelpful．Heoftenhelpsmeinmystudies．（我的朋友是一个好人，他看起来非常精神，并且乐于助人，他经常在学习上帮助我。）在这个过程中，教师也可以进行适当的引导：Herfriendsoundslikeaniceperson．Hasanyoneguessedwhoshewastalkingabout?（她的朋友听起来是个好人。有人能猜出她在说谁吗？）当有学生猜出来时，教师可以适当给予鼓励：你做得很好！当学生无法猜出来时，教师则可以对学生进行引导：Itseemsthatpeoplehaven’tguessedwhoyouaretalkingabout．Canyougiveussomemorehints?Thefriendyouintroducedissomysterious．Doeshehaveanyothercharacteristics?通过这种方式，能够改变传统英语课堂中枯燥乏味的教学模式，为课堂注入全新活力，学生参与课堂教学的积极性会更高，并且利用游戏情境的方式也改变了单向互动的方式，加强了教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，让学生在轻松愉悦的氛围内开展学习，不仅能更好地获取和掌握知识，还能够让学生感受到朋友的内涵，有助于增进学生之间的友谊。三、利用趣味游戏教学，巩固英语知识学生有个很突出的特点，就是学过的知识记忆并不深刻，经过时间的推移很容易忘在脑后，要提升英语教学效果，让学生更好地掌握英语知识，巩固的环节是必要的。但是，在传统的小学英语课堂教学中，巩固练习一般都比较枯燥，往往需要学生进行大量的重复，这种方式虽然起到了一定的作用，但是，非常容易磨灭学生对于英语学习的兴趣，长此以往，对于实际巩固知识的效果也会造成不利影响。因此，在进行巩固知识环节时，教师也可以融入一些趣味性的游戏，通过有趣的游戏不仅能够使得学生的思维更加活跃，更好地达到巩固知识的目的，同时还能够使得学生的兴趣高涨，使枯燥无聊的英语知识巩固变得充满乐趣。在进行游戏的过程中，为了能够取得更好的效果，进一步加深学生对于知识的掌握程度，还可以适当与现实生活相联系，这样不仅能够帮助学生巩固知识，同时还能够让英语教学更加贴近现实生活，有助于提升学生的英语应用能力。［3］例如，在学习四年级英语上册中Unit2《Let’smakeafruitsalad》这部分内容时，为了帮助学生巩固知识，在学习结束后，教师可以带领学生以趣味游戏的方式，反复练习，让学生一边做游戏，一边达到对英语知识的深层次掌握。教师可以先准备一些相关的水果图片，例如banana、apple、orange、grape等，教师引导学生参与游戏：Nowwearegoingtomakeafruitsalad．First，putbananasinit．（现在我们要来做一份水果沙拉，首先把香蕉放进去。）学生则需要跟着教师的引导，把香蕉的卡片拿出来，排在第一位。之后教师继续引导：Verygood!Nowlet’saddsomegrapes．学生继续跟着教师的引导，把葡萄的图片拿出来，放在第二位，以此类推。当学生掌握了游戏规则后，教师就可以让学生两两一组进行游戏。当然，对话的方式也可以适当改变：StudentA：Let’smakeafruitsaladtogether!Whatdoyouwanttoputfirst?（我们一起来做水果沙拉吧！你想先放什么？）StudentB：Sure，strawberryisalsoaverydeliciousfruit．（当然，草莓也是一种非常美味的水果。）一边对话，学生需要一边把手中对应的卡片拿出来摆在桌上。在学生进行对话的过程中，教师也可以适当参与进来：Yourfruitsaladlooksreallygood!What’sinit?（你们的水果沙拉看起来真不错！里面都放了什么？）学生也可以积极与教师互动：Weputtheapplesfirst，thenthestrawberries．I’mgoingtoputsomebananasin，andfinallyaddsaladdressing．（我们先放苹果，然后放草莓。我正要放一些香蕉进去，最后加入沙拉酱。）通过这样的小游戏方式，学生会对教学内容中的