部编版五年级语文上册第四单元集体备课教学计划和全部教案

1、部编版五年级语文上册第四单元教学计划及全部教案单元主题：爱国情怀教材分析本单元以“爱国”为主题，包含3篇精读课文古诗三首少年中国说（节选）圆明园的毁灭和1篇略读课文小岛以及“习作：二十年后的家乡”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列提纲，分段叙述”。所选的 4篇课文都表达了强烈的爱国情感。学生在阅读这组课文时要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。本单元的习作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。“语文园地”要求学生通过朗读、抄写、背诵等多种形式进行交流和积累。二、教学目标1.

2、会写“祭、乃”等30个生字；会认“乃、熏”等33个生字；掌握一个多音字“哼”；会认读“举世闻名、众星拱月”等24词语2.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。5.理解课文内容,通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感。三、教学重点难点1、引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；2、通过整合阅读、习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；3、从课文中领悟写作方法，提高表达能力

3、； 四、教学课时安排 古诗三首 3课时 少年中国说 2课时 圆明园的毁灭 2课时 小岛 1课时 习作 2课时 语文园地 2课时本组教材共计12课时12 古诗三首教学目标：1. 引导学生掌握“乃、熏”等5个会认字和“祭、乃”等8个会写字 。2. 能有感情地朗读并背诵这三首古诗，默写示儿。3. 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。教学重点能有感情地朗读课文，背诵这三首古诗，默写示儿。教学难点结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情怀。教学准备：多媒体课件教学课时：3课时。教学过程：第一课时课时目标1. 会认“乃”“熏”2个生字，会写“祭”“乃”“熏”“杭”4个生字。2. 借助教材注释和课外

4、资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。3.感受诗歌的意境，感悟诗中表达的强烈的爱国情怀。一次设计二次设计一、整体通读，把握诗境。1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说两首诗的大概意思。(教师板书诗题:示儿题临安邸)2. 全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？二、分步解读，品悟诗情。（一）学习示儿师：同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。1.了解作者及背景：2.指名朗读示儿，读后说说题目的意思。3. 借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？交流归纳：死后无牵无挂；挂念国家

5、没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。4. 逐句缩减，理解遗愿。（1）如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（2、3、4）（2）如果只能说两句话，留下哪两句？（3、4）（3）如果只能说一句话，留下哪一句？(4)（4）陆游的遗愿是什么？（“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。）5. 还原语境，沿情设问。（1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留下什么样的遗言？而陆游的遗言有何不（2）一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？（3）既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？（4）既然人死后万事都不可知，为何还要“告乃翁”？（5）有感情地诵读诗

6、句。6. 拓展延伸，升华情感。指两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。（提示：“示”的意思是告诉，告之。“示儿”是写给儿子看的诗。）第二课时课时目标1. 会正确认读、书写 本课生字、生词。2.通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。3.感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。一次设计二次设计（二）学习题临安邸。1.过渡：就在陆游临终之际还在盼望统一的时候，那些令人心凉的南宋王师干什么去了呢？（男生齐读题临安邸）2.了解背景： 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。(学生齐读诗。)3.讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？试着在这

7、首诗中找到答案。体会“暖风熏得游人醉”，读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？4.通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？5.可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的达官贵人吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（不是）师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。6.杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？（不是）那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。7.你怎样理解这句诗？(西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。)我们和诗人一起问问他们（西湖歌舞几时休？）想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他

8、们(西湖歌舞几时休？)想到这里，我们愤怒不愤怒？我们再和诗人一起问一问他们(西湖歌舞几时休？)是啊!那些权贵在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？8.有感情地朗诵全诗。(课件出示全诗)三、领悟情感，总结诗篇。1. 当这两首诗同时摆在我们面前时，一面是权贵们寻欢作乐的场景，一面是作为遗民代表的诗人临终前还在盼望祖国统一的情景，两幅截然不同的画面同时呈现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？ 2. 有感情地朗读两首古诗。四、课内外结合，拓展延伸。1. 面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对他们说些什么？2.作业：背诵古诗。默写

9、示儿。”而“悲欢”。以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰（在对话交流中重点引导）(仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做；仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊!”)第三课时课时目标1. 引导学生自学本课要求的“亥、恃、擞”3个会认字，“亥、恃、哀、拘”4个会写字。2.学习己亥杂诗，联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。一次设计二次设计一、题目激趣，营造学习氛围。1. 以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习

10、一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。2. 板书：己亥杂诗。3.指名读课题后全班齐读课题，解释诗题。（1）读了课题，你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（2）你们知道1840年的中国发生了什么重要的事情吗？4.简介龚自珍。二、初读全诗，整体把握。（一）自主学习。1.自由读诗,要求：读准字音，能正确地读顺诗句，掌握朗读节奏。2.看看通过自学，能读懂什么？（根据学生的学习情况，自主汇报学习结果。）（二）师生诵读。1.指名读，齐读，练读。(纠正字音与停顿)2.师配乐范读，学生再配乐读整首诗。3.借助工具书理解诗句的意思，汇报交流。4.学生小组自由交流，解决以下内容：（1）“九州生气恃风雷”中“生气”

11、真的是指九州“发脾气”吗？（2）“万马齐喑究可哀”一句中“万马齐喑”指什么？（3）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”诗句中的“重抖擞”指再次振作精神。那“不拘一格”是什么意思呢？5.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗并说一说这首诗大概讲了什么？三、深入诗意，理解诗情。1.初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛能看到怎样的画面？2.学生仔细地读诗，自己想象画面。3.小组汇报交流，讨论想象到的画面。4.读诗的第一、二句，课件出示：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。（1）一提到“万马”你想到的是什么词？(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等的热闹、壮观!而“万马齐喑”呢？看到

12、这个词语你眼前出现的是怎样的场面？（2）这里龚自珍说的只是大清朝的马呢？他实际指的又是什么？从哪里看出来的？（3）这“举国上下”包括哪些人？(君、官、民)又是怎样的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说一说。（4）学生交流汇报之后，教师随机补充：小结：看到这一切，用一个词说说你此刻的心情。(悲哀、愤恨)这悲愤交加的情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻心情的一个字：“哀”。 (5)正因为哀、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!九州生气恃风雷他希望的“九州生气”是怎样的？(板书：九州生气)用平时积累的词语说说。刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤

13、去什么？唤醒什么？（学生汇报）小结：盼望着“九州生气”，可偏偏生活在这样“万马齐喑”的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来再读这两行诗。同学们与龚自珍一样，都有着深切的悲愤、满怀的激昂吧！放声读吧!5.读诗的第三、四句。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。（1）大家读一读这两句，他劝谁？劝什么？怎样劝？（2）小结： 6.读全诗。师生共同诵读：师读第一、二句，生读第三、四句。四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。1.将整首诗完整地读一读，体会了龚自珍在这首诗里表达的愿望，你一定会有更深切的感受。（1）这首诗表达了作者怎样的愿望？（2）带着这样的期盼，谁能来诵读这首诗？全班诵读。2.感悟写作方法。五、布置作业。

14、学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。学生把自己课前查阅并搜集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。 （在这里用“朝气蓬勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。）联系上文“九州”知道诗人说的是举国上下死气沉沉的局面。(国泰民安、生机勃勃、安居乐业)多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说。这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。板书设计：教学反思：-13少年中国说（节选）教学目标：1. 学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。3. 结

15、合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。教学重点、难点1、理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。2、结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。教学准备：多媒体课件，学生准备梁启超的资料；教学课时 2课时教学过程：第一课时课时目标1. 会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个生字，会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”7个生字，熟练认读、书写由生字组成的词语。2. 理解题目意思，了解时代背景。3.读通课文内容，整体感知课文。一次设计二次设计一、播放歌曲，导入新课。1.播放歌曲少年英雄2.

16、在100多年前，20世纪的钟声敲响之际，中国就有人就提出了这样的观点：今日之责任，不在他人，而全在我少年。这个人就是梁启超。今天我们就学习他的少年中国说（节选）。（板书课题）。3. 我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。（课件出示时代背景）4.看到这个资料你有什么想法？师：说得好极了！“少年中国”是未来的中国。那“说”又指什么呢？“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。二、读通课文，初步感知。1.朗读课文。（提示：对课文的感知，要以朗读为切入点，又以朗读为重点。）2.播放配乐朗诵少年中国说（节选），学生听读，意在听准字音。课件：(出示课文朗读视频）

17、3.学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感。4.学生放声朗读，教师巡视指导。三、疏通文义，解决疑难。1.回忆一下;我们以前学习文言文是怎样疏通文意的？（借助工具书和课下注释，还有文言文单音词多，我们现在是双音词多，可以采用结合语境组词法。）2.分小组细读课文，并试着自己疏通文义。3.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。 四、布置作业。1.继续读通、读懂课文。2.找出全文阅读，并读熟。听完这首歌你有什么要说的吗。预设：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。用不同方式的读书，让学生在琅琅读书声中，感受作者的满腔热血，明白他把国家的命运系于少年一身的强烈感情。（不懂的地方

18、做好记号，准备质疑。） 第二课时课时目标1. 能流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。体会本文所要表达的强国梦想。2. 结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。一次设计 二次设计一、复习导入。1.指名读课文。2.大概讲述课文的内容。二、品读课文，整体感知。1.读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者描述心目中的中国的句子。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。（1）从这段话中你读懂了什么？（2）这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨。（3）

19、小结：现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。（4）同学们都读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。2、课件出示：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 （1）请大家先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。（学生诵读）（5）现在我们来小结一下，这一组句子中作者一共写到了哪些事物？3.你们看，思路理清了，记住就不困难了。下面要求你们不仅复述几个名词，而且要把原句复述出来，谁来试试？4.现在我们可以研究一下，作

20、者用了这一连串的比喻，目的是什么？5.体会作者的情感。作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！多么美丽啊我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。三、展示社会主义新面貌，探究异同。小结：长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天会更美好。四、布置作业。（学生齐读）用原文来回答。（学生交流）（教师相机板书智慧、

21、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）（学生自己阅读、想象，指名交流）为了写出少年中国的前途无量。学生畅所欲言板书设计：教学反思：-14 圆明园的毁灭教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、体会作者是怎样围绕中心表达的。3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。教具准备：幻灯片教学时间：三课时教学过程：第一课时课时目标1.认识“殿、珑”等10个会认字，会写“毁、估”等15个生字；能正确读写“举世闻名、众星

22、拱月、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝”等23个词语。2.能流利、有感情朗读课文。3.学习第1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去。一次设计二次设计一、导入课新。上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。三、初步理解课文。1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。2、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？四、学习本课生字词。1

23、、检查生字读音。2、抄写生词。五、布置作业：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。指名读课文学生自学后，讨论。指名读生字抄写生字第二课时课时目标1.继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。2.体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。一次设计二次设计一、复习旧课。指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。二、理解圆明园的位置和总体布局。 1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。2、圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简

24、单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？三、理解圆明园中的著名景点。1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。2、讨论。 （1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？ （2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。（4）指名读第二、三、四、五句。（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？四、理解圆明园内收藏的历史文物。默读

25、第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。五、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。六、练习有感情地朗读课文。 学生自学后讨论。学生各自阅读思考，然后同座交流。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？第三课时一次设计二次设计一、检查学生背诵第二段。二、理解第三段。1、指名朗读第三段。2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？再指名朗读第三段，读出气愤的语气。三、联系全文，理解第一段

26、。“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？四、朗读全文，体会中心思想。通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）五、布置作业：朗读课文。自由朗读课文（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）板书：教学反思： 15 小 岛教学目标：1. 会认“瞒、域、艇”等12个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容，能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。3. 了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。4. 准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。教

27、学重点、难点1、用将军的口吻讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。2、体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。教学准备：多媒体课件教学课时 1课时教学过程：一次设计二次设计一、播放视频，创设情境，导入新课。教师叙述：同学们，今天我给大家带来了一段关于海岛的视频，请大家看看海岛上的环境。出示课件用多媒体播放一段关于海岛的视频，视频主要介绍海岛的位置、大小、气候、菜园、站岗的士兵等。（2分钟左右）学生看完视频，然后教师引导：同学们，这个海岛大不大？这个海岛上的自然环境条件怎么样？教师叙述：我国有无数这样的海岛，那里地理位置偏远、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成部分。无论多么

28、偏远、多么荒凉，我们的战士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。下面我们一起学习一篇相关的文章小岛。（教师板书课题）二、初读课文，扫除文字障碍。1. 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。2. 汇报交流自读情况，解决生字词。（1）学生交流预习成果。（2）教师出示生字、词语课件：（3）检查读课文，可以抽查、可以轮读、分角色读。 三、再读课文，整体感知，复述故事。学生自由朗读课文，然后以将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。学生读完课文后，教师适时指导复述方法：首先要以将军的口吻，把第三人称的讲述变成将军以第一人称来讲

29、述。其次要抓住重点，理出文章的纲要。四、以问促读，深入学文。1.学生读第1自然段，概括小岛的特点。学生找出句子，教师出示课件。无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。师小结：这个句子把小岛比作天边的云，天空无限大，白云相对来说非常小，这就生动形象地表现了小岛很小的特点。师引导：在这荒凉的小岛上，有人来吗？来的是什么人？在小岛上发生了什么事情？2.学习文章的第二部分。（1）学生边读课文，边思考下面的问题。（教师出示课件）小岛上有哪些人？在小岛上发生了什么事情？学生读完课文后，交流、讨论、回答。（过渡）教师引导：在这一部分中，哪些情节给你留下了深刻的印象？你能将这些情节设计成问

30、题，并加以分析吗？（2）深入学习第二部分。学生读第二部分，寻找印象深刻的地方。交流、讨论：将军在小岛上转到第五分钟的时候，发现了什么问题？战士们为什么这样做？表现了战士们的什么特点？分析：将军发现的问题是：在岛那边有一块用礁石围成一圈、上面用油布遮挡着的菜地。由此可见，战士们不怕困难并勇于面对，善于发挥自己的聪明才智，战胜恶劣的自然环境，改善生活条件。战士们的菜地有哪些与众不同的地方？表现了战士们的什么特点？分析：菜地的土、种子都是战士们从家乡带来的，菜地构成一幅中国地图的形状。这表现了战士们热爱家乡，热爱祖国的精神。将军为什么临时决定留在岛上吃饭？表现了将军怎样的特点？（过渡）将军除了热爱这

31、群战士外，还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？3.学习文章的第三部分。读最后两个自然段，思考：将军除了热爱这群战士外，还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？五、布置作业根据教师的指导，学生复述故事。教师适当评价、鼓励让学生初步感受到海岛的自然环境，激发学生的学习兴趣，愉悦学生的情感，使学生迅速进入学习状态。指名读、开火车读、带拼音读、拼音读、组词读。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。特点：小、无名、荒凉、贫瘠）（学生讨论、交流）此环节的整体思路是：先整体感知内容，然后紧扣本文的学习重点，之后着重探讨。板书设计：教学反

32、思：-习作：二十年后的家乡教学目标：1. 关注家乡生活，大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。2. 把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情。3. 学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后的习作读给大家听。教学重点、难点：1、把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。2、着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。教学准备： 多媒体课件教学课时 ： 2课时第一课时课时目标1. 能够准确审题，选择适当的内容进行习作。2. 抓住景物的变化进行习作，抒发感情。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1. “少小离家老大回，乡音

33、无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意义非凡。而今天，我们来张开想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。2. 板书主题。二、回顾课文，领悟方法。1.款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。我们再来回忆一下，第四单元的课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的？2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。3.通过本单元课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。三、明确

34、要求，指导选材。1.本次习作有什么要求？默读本次习作要求，师生共审题意。A、可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆。B、可以写与亲人或同学见面的情景。C、也可以写你想写的其他内容。2.确定自己要写哪一个：想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一个。3.引导学生独立想象写什么内容，从哪些方面来写，表达怎样的情感，题目是什么。四、开启心路，指导写法。1.怎么写？（1）写好本次作文的要点是什么呢？写好本次的作文，要注意三点：一是充分展开想象，合理想象二十年后家乡的美丽景象。（合理想象）二是具体描述所想象的美丽景物的特点。（或人物变化特点）三是要表达自己热爱家乡的感情。（总结全文）(2)以

35、以二十年后的家乡为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重哪一方面来写呢？以以二十年后的家乡为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重某一方面来写，比如侧重变化写，可以写街道、房屋、学校的新变化，也可以写家乡人物的新变化、生活新变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以写家乡的某处景观总之要大胆想象，不拘形式。2.该怎样开始呢？(1)二十年后回故乡这篇文章的主人公是谁呢？如何打开思路呢？二十年后的家乡这篇文章的主人公是“我”，想象着说一说二十年后“我”发生了什么变化，“我”的同学和伙伴发生了什么变化，结合自己的理想谈自己的变化。(2)如何设计自己的形象呢？二

36、十年后的自己是什么样的呢？可以根据自己的喜好设想未来的样子。如：“高高的个子，一脸的胡子”“烫着卷发，穿着时髦的套装，我是一位职场女性”你还可以把自己想象成一位博士、一位专家3.方法提示。(1) “二十年后的家乡”，我们应该从哪些方面想象呢？可以从以下三个方面来张开想象的翅膀：想象家乡发生的巨大变化。（房屋、学校、公园、街道、小河等等）想象儿时的小伙伴会是怎样的。（同学、邻居、朋友、亲戚）想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）(2)从哪里切入，才能想象具体呢？ 二十年你在干什么呢？多久没回家乡了？为什么？现在回家乡干什么？五、佳作引路，章法

37、导写。1.读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法。读读下面的文章，想一想，你有什么收获或启发。六、快速行文，一气呵成。指导学生根据上面提供的思路，鼓励学生快速习作，在下节课完成习作初稿。教师巡视指导有困难的学生。第二课时课时目标1. 指导学生互相交流，生生讨论，并互相修改。2. 指导学生二次作文，评选激励。一、深情提示，激励交流。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的故事有趣并能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。二、交流佳作，评议修改。1.自行选择伙伴的习作进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自

38、己的感受和启发。 2. 推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。让学生明白别人写的长处在哪里，为什么好。引导学生借鉴他人长处，重新修改自己的习作。三、学生自改，二次作文。1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，享受习作过后的愉悦感。2.学生二次作文。习作批阅记录：-语文园地教学目标：1. 对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。2. 品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。3. 体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。

39、4.注重诗句的书写形式。注意上下、左右文字要对齐，注意笔画结构等方面的细节。5.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。教学重点、难点：1.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。2.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。实际阅读进行体会。教学准备：多媒体课件收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。教学课时 2课时教学过程：第一课时课时目标1.通过朗读，把课文中华丰富的情感表达出来。2.品味词语的异同，学会选择其中的一个词语写话。3.体会顿号和逗号的用法，并给句子加标点。一、交流平台。（一）交流

40、感受。1.同学们，我们学习了本单元的那些充满浓浓爱国之情的文章，接下来我们应该怎样通过朗读把充沛的感情表达出来呢？2.学生读文，交流自己的想法。 3.你在读本单元课文和在朗读上表达情感时，都有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。4.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。师小结：要想把这种独特的感情通过朗读表达出来，必须做到以下三点：（课件出示）1.要能把握课文的情感基调。如圆明园的毁灭表达的是痛惜之情，少年中国说（节选）表达的是壮志豪情。（二）交流读书方法。1.学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把握住情感。（可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。）2.以小组为单位