谈小学语文课堂教学优化措施

小学阶段是学生接受能力最强的阶段之一，而语文又是小学教育重要的学科之一，有利于提高学生的文化素养。所以，小学语文教师要不断优化与改进课堂教学的各个环节，为小学语文教学质量的提升和学生语文素养的提高助力。一、小学语文教学的重要性（一）增强学生语文基础知识体系素质教育的普及改变了教师的教学理念与教学方式，继承传统教学的优势、创新教学手段是现代教育一大特点。现阶段，传统文化与现代思维的矛盾日益突出。人们的进步发展需要文化的熏陶，而小学阶段是学生学习的初始阶段，在这一阶段培养学生认知能力十分关键［1］。在小学语文教学中，教师除了传授基础知识外，还要帮助学生养成标准书写习惯，掌握学习方法与技巧，让学生在掌握基础知识的基础上，健全语文认知体系，形成认知结构。（二）提高学生语文综合素质在小学语文教学中，教师要注重学生听说读写能力的培养，在课堂上开展各项活动，提升学生实践能力，促进学生语文综合素养的提升。同时，教师在进行语文教学时，需要根据实际情况对学生加以引导，让学生有针对性地学习语文知识。（三）增强学生审美能力，掌握汉语言文化精髓在以生为本的课堂教学中，教师在教学过程中会充分尊重学生主体性，采取多样化教学形式引导学生自主学习，这在一定程度上提升了学生的综合能力，增强了学生审美能力，激发了学生的学习兴趣与热情，进而提升了课堂教学效率。（四）加强语文教学和语文学习间的有效联系语文作为综合性科目，实践价值较强，这就需要教师在教学活动中为学生构建趣味化的学习环境，从而拓宽学生思维，激发学生探索知识的好奇心与求知欲。此外，教师在教学中实施小组讨论活动，可以引导学生利用所学知识解决实际问题，使学生在自主探究、合作学习的过程中培养探索精神，加强语文教学与学生间的联系。二、小学语文课堂教学现状（一）教师的教学方法相对简单受传统教学理念影响，教师对教材钻研不足，难以创新教学理念，优化教学模式，只会在课堂上机械复述教材，导致学生缺乏学习动力。其次，在社会大背景下，教师与家长过于看重学生成绩，忽略了学生学习能力的培养，学生学习压力过大，长此以往，学生自信心受到打击，学习效率难以提升。最后，在语文教学中，教师主导着课堂，课堂十分沉闷、枯燥，难以激发学生学习兴趣，在此情况下，学生学习能力难以有所提升。（二）学生基础较为薄弱受经济发展和全球化趋势的影响，语文教材中的传统文化知识与学生生活年代相距太远，导致学生出现难以亲近、理解语文知识的现象。此外，小学生知识储备少，基础薄弱，很难深入学习，使得小学语文教学难度增大。即使教师对语文知识进行了透彻的解释，传授了精髓，学生也难以理解，无法感受所学知识的含义与深意，造成学生学习效果不好、教学质量不高。（三）学生对语文知识的理解不够深入小学生阅读量少，只能简单解释一些基本的经典词汇和常识，由于没有对文章进行深入解读，老师所采用的教学方法无法让学生亲身感受到语文知识的魅力，无法深入理解精髓，理解语文知识的价值。语文课堂教学非常重要，但学生的思考和创新能力更重要。为了让学生学习语文知识，教师可以加强课外实践，带领学生到户外学习，开阔学生的视野。在课外实践中，要将课外知识与课内知识完美结合。为了进一步提高学生的听说能力，教师应结合课文内容训练学生的各种技能，使学生在课外实践中成长，例如访谈、手抄报、新闻稿、文学作品等，鼓励学生在实践中充分发挥自身优势，激发学生学习兴趣。三、小学语文课堂教学优化措施（一）注重创新，加强课堂体验小学语文教师要创新教学方法，采用多样化教学模式教学，丰富教学内容。根据教学内容选择合适的教学方法，采取生动有趣的教学方式，提高学生学习语文知识的兴趣。为了使学生有一个良好的学习体验，教师可以使用多媒体工具通过语言、实物等引导学生，引导学生能够深入感受［2］。在多媒体的指导下，可以提高学生语言技能，并通过集体协作，创造一个扩大交流和理解的环境，发散学生的思维，让学生在课堂上阐述内心想法，从不同角度理解语文知识。小学生对生动活泼、形式新异的东西十分感兴趣，多媒体的应用，贴合小学生现状，符合他们对新鲜事物的好奇心，给予学生更多体验机会，进行写写画画、模仿表演等一些活动。例如，在学习《咏柳》这一课，教师先讲解这首诗的大致意思，之后向学生展示幻灯片，通过引导学生观看画面，让学生展开想象，使学生在不知不觉中进入到诗词所表达的意境中，让学生切身观察到美景，使学生懂得语言的真正含义，培养了学生表达能力、思考能力及想象力。此外，在多媒体教学过程中，要注意学生的心理状态和多媒体设备应用次数，确保班级所有学生都能够有所提升，为学生今后的学习奠定基础。（二）巧用素材，激发兴趣要想学习语文知识，需要学生有效积累知识，以便理解语文课文中蕴含的精神和内涵。首先，教师需要激发学生学习兴趣。正是因为学生自身兴趣浓厚，才能够积极学习语文知识。因此，在日常教学实践中，教师需要认真备课，筛选不同的材料来激发学生学习语文知识的兴趣。俗话说，好的开始是成功的一半，教师要充分利用课堂导入环节，激发学生学习兴趣。在课堂导入中，教师可以将历史故事与教学内容联系起来，播放与角色相关的视频和与教科书内容相关的音乐，例如在《草船借箭》一课播放电视剧《三国演义》片段，以吸引学生的注意力，采用有效的方法为学生提供一个多彩的语言世界。此外，教师需要不断提高自身的文化素养，并使自己成为优秀的文化创造者与传播者，推进传统文化与现代文化相结合，创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。（三）吟诵训练，感知韵味文字是语文知识的重要基础，也是小学语文教育的重要内容，学生只有发现语文的魅力，热爱语文，才能积极学习语文知识，更有效地从书本中汲取营养。如何才能让学生全面体会到语文知识所具有的魅力和韵味呢？吟诵就是一种最为有效和直接的途径。众所周知，流传至今的诗词歌赋，最早就是通过吟诵的方法得以表现的。由此能够发现，在现代教育中，语文教师可以在课堂上对学生进行吟诵训练，让学生在吟诵的过程中感知韵味，帮助学生更全面、更具体地理解语言文字本身的魅力，感受文本传达的精神内涵和审美情趣，从而缓解学生对语文的抵触情绪。在语文课堂上开展吟诵训练大致可分为两部分：第一部分是课堂上的吟诵指导与练习。语文教师需要将吟诵当成一种用来感受语言独特魅力的途径，而不只是单纯用来记忆的工具，使学生可以放下自己心中的负担，从而逐渐引导学生进入到语言的世界当中，用一种更加放松和舒适的状态来体会古汉语所独有的魅力和韵味。在语文课堂上，语文教师从汉语言韵律、节奏、平直度等方面入手，帮助学生掌握吟诵技巧，在这一过程中培养语感。第二部分是要循序渐进，逐步提高。循序渐进作为教学的一般原则，吟诵需要根据学生实际情况来逐步提高。各年级要求各不相同，考虑学生各个年龄层上表达能力的差别，给予适当引导。此外，在对学生吟诵进行评价时，不要以成人化标准来衡量，要注意学生的理解能力与成人的差异，在对学生进行针对性训练时，要根据学生实际情况逐步提高要求。（四）结合实践，融合生活语文学科本身的工具性和人文性告诉我们，在语文教学过程中需要将学习过程与生活实践紧密结合。语文教科书中蕴含众多知识，无论传统文化的知识和精神如何，它都是我们从中华民族群众的实践中创造出来的智慧结晶，为了使学生更好地学习语文知识，促使学生在实践中更高效地学习，除了各种实践活动外，学生还可以在参与实践中积极提高和塑造自己，培养良好道德素质，形成健康人格。教师应与学生共同努力，将语文教学与日常生活有效融合，鼓励学生在日常生活中学习，将语文教学融入生活的点点滴滴中。为了提高学生的文化素养，教师应该创造一个融入环境。此外，鼓励学生在课外活动中学习语文知识，并通过不同方式开展教育活动，如设置小剧场，鼓励学生表演课本剧，这不仅能拓宽学生的视野，还能激发他们参与活动的兴趣，在参与过程中正确利用所学知识，提高小学生思维逻辑性。（五）善于激励学生，营造和谐的学习氛围新课标中指出，学生作为教学的主体，在开展小学语文教学时，教师要转变教学观念，构建以生为本的语文课堂，将学生的主体作用发挥出来。在小学语文课堂上，教师要为学生营造一个轻松的学习氛围，让学生在教师创设的氛围中开拓思维，积极学习，从而取得理想的教学效果。教师要学会听取学生意见，鼓励学生勇于质疑，质疑是学生学习的前提。教师要鼓励学生表达自己的观点，为学生营造一个自主学习平台，让学生展示自己，对于学生提出的好的想法，教师可以采纳，鼓励学生进行思想上的交流碰撞，从而激发学生学习热情。教师要引导学生提问，在互相交流讨论中理解知识，解决学习中出现的各种问题，活跃学生思维，保证语文教学质量。提高学生学习主观能动性，开展以学生为中心的教学活动，引导小学生通过所学知识，学习材料等来学习新知识［3］。教师要在教学中以学生为中心，引导学生树立学习自信心，关怀每个学生，为学生营造轻松的学习环境，激发学生学习语文的自信心，提高小学语文教学质量与效率。与此同时，小学语文教师要密切关注学生，关注每位学生的进步，不断帮助学生肯定自己，了解自身的优缺点，同学与教师的鼓励赞扬，都是学生不断进步的力量。在小学语文课堂上，教师要多赞赏学生，不要只赞赏一两个学生，而是要赞赏一批，甚至是全班学生。在小学语文教学中，学生如果能够感受到学习语文的乐趣，课堂教学氛围就会十分活跃，学生学习效果就会更好。通过赞赏使师生间的关系变得更加融洽，不仅活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习积极性，还能够促进学生学习能力的提高。在教学中，教师除了关注学生语言表达能力及知识运用能力外，还要赏识学生在学习过程中的优良习惯，赞扬学生情感态度、价值观等方面的表现。每个学生都是存在差异的，其学习态度、学习方法与效果并不同，但学生都十分在意教师对自己的评价，教师的鼓励与赞赏会提高学生学习的积极性，所以教师要有针对性地使用鼓励性评价语言，使学生拥有良好的心理，成绩好的学生要多加鼓励，学习较差的学生要挖掘其身上的闪光点，对学生给予肯定，在指出学生的错误时，语气要尽量委婉，不要伤及到学生自尊心，在表扬中又包含批评