2024-2025学年新教材高中地理 第3章 大气的运动 第2节 气压带和风带教案 新人教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第2节气压带和风带教案新人教版选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第2节气压带和风带教案新人教版选择性必修第一册课程基本信息1.课程名称：高中地理——大气的运动

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容及目标

1.教学内容：

（1）气压带和风带的形成原因及特点；

（2）气压带和风带对气候的影响；

（3）气压带和风带的分布规律及变化。

2.教学目标：

（1）使学生理解气压带和风带的形成原因及特点；

（2）使学生掌握气压带和风带对气候的影响；

（3）培养学生观察、分析地理现象的能力。

三、教学步骤

1.导入新课：通过展示地球上的气压带和风带分布图，引导学生思考气压带和风带的形成原因及特点。

2.讲解气压带和风带的成因：利用多媒体课件，详细讲解气压带和风带的形成原因，如地球自转、太阳辐射等。

3.分析气压带和风带的特点：引导学生观察气压带和风带的分布规律，分析其特点，如高压带、低压带的气压值、风向等。

4.讲解气压带和风带对气候的影响：通过实例分析，使学生理解气压带和风带对气候的影响，如热带雨林、沙漠等。

5.练习与拓展：布置练习题，让学生运用所学知识分析实际问题，如某地区的气候特点与气压带、风带的关系。

6.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思所学知识，巩固记忆。

四、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2.练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。

3.课后反馈：收集学生对课堂内容的反馈意见，为后续教学提供参考。

五、教学资源

1.多媒体课件：制作关于气压带和风带的成因、特点、影响等方面的课件；

2.地图：准备地球上的气压带和风带分布图；

3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。核心素养目标1.地理实践力：通过观察、分析气压带和风带的分布图，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.综合思维：引导学生运用综合思维方法，理解气压带和风带的成因、特点及对气候的影响，形成地理知识体系。

3.区域认知：使学生认识地球上的气压带和风带的分布规律，提高学生对地球表面区域特征的认知。

4.人地观：通过本节课的学习，使学生认识到人类活动与自然环境之间的关系，树立正确的人地观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经学习了大气的基本知识，如气压、风向等。同时，他们也可能已经了解了一些气候类型的分布和特点。这些知识为本节课的学习打下了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对地理学科的兴趣各有不同，对于weatherandclimate部分，一部分学生可能会比较感兴趣，另一部分学生可能会觉得较为枯燥。学生在学习地理时，往往更注重记忆和理解，而对于实践应用和分析能力的培养则相对较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对气压带和风带的成因、分布规律及对气候的影响等方面的知识感到难以理解。此外，他们可能在学习如何运用地理知识解决实际问题时遇到挑战，例如如何根据气压带和风带的分布来分析某地区的气候特点。同时，学生可能需要提高观察、分析地理现象的能力，以及如何将所学知识运用到实际生活中。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和计算机

-地球仪

-气压带和风带分布图打印件

-彩色粉笔

-练习题打印件

2.课程平台：

-学校内部的教学管理系统

3.信息化资源：

-与本节课相关的在线视频教程

-气象数据网站（如NOAA气象数据）

4.教学手段：

-讲授法

-问答法

-小组讨论法

-案例分析法

-练习与反馈法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供气压带和风带的形成原因、特点及对气候的影响的PPT、视频等资料，要求学生提前预习。

-设计预习问题：提出问题如“气压带和风带是如何形成的？”、“它们如何影响气候？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自行阅读资料，理解气压带和风带的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和不明白的地方。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，为课堂讨论做准备。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论奠定基础。

-培养学生独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示气压带和风带的实际案例，引发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解气压带和风带的形成原因、特点及对气候的影响。

-组织课堂活动：分组讨论气压带和风带在实际气候中的应用，如季风气候的形成。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对气压带和风带的概念进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享对季风气候的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，与组员和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生理解气压带和风带的科学原理。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践应用能力。

-合作学习法：小组合作讨论，提高学生的团队合作能力。

作用与目的：

-使学生深入理解气压带和风带的科学原理。

-培养学生的实践应用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计有关气压带和风带的练习题，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于气候系统的拓展书籍和文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成练习题，巩固课堂知识。

-拓展学习：学生阅读推荐的拓展资源，拓宽知识面。

-反思总结：学生对课堂学习和作业完成情况进行反思，总结学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思，总结学习过程中的收获和不足。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学习的气压带和风带知识。

-通过拓展学习，提升学生的知识深度和思维能力。

-通过反思总结，帮助学生提高学习策略，促进自我提升。知识点梳理1.气压带和风带的定义

-气压带：由于地球自转和太阳辐射的不均匀分布，使得地球表面某些地区的气压高于周围地区，形成的高压带和低压带。

-风带：在气压带的作用下，风向和风力的变化带，主要包括盛行西风带、东风带和极地东风带。

2.气压带和风带的成因

-地球自转：地球自转产生的科里奥利力，使得风向发生偏转。

-太阳辐射：太阳辐射在地球表面的不均匀分布，导致热量和水分的差异，形成气压差。

-地形因素：山脉、海洋等地形对气压和风向产生影响。

3.气压带和风带的分布规律

-赤道低压带：位于赤道附近，由于太阳辐射强烈，地面加热后上升形成低压带。

-副热带高压带：位于30°纬度附近，由于空气下沉形成高压带。

-极地低压带：位于极地附近，由于极地地区温度低，空气加热后上升形成低压带。

-盛行西风带：位于中纬度地区，风向由西向东，风力较大。

-东风带和极地东风带：分别位于低纬度和高纬度地区，风向由东向西。

4.气压带和风带对气候的影响

-气候类型：不同气压带和风带的分布，形成了热带雨林、沙漠、温带海洋性气候等多种气候类型。

-降水分布：气压带和风带的移动影响降水的分布，如季风气候中的雨季和旱季。

-温度分布：气压带和风带对地球表面的温度分布产生影响，如副热带高压带和极地低压带的温度差异。

5.气压带和风带的实际应用

-天气预报：气象学家通过分析气压带和风带的分布，预测天气变化和天气系统的发展。

-航空航海：了解气压带和风带的分布，对航空航海人员进行气象预报和航线规划。

-农业：根据气压带和风带的移动，合理安排农作物的种植和收割时间。

-环境保护：通过监测气压带和风带的变化，评估大气污染物的传输和扩散情况。课后拓展-阅读材料：《气候的挑战：气压带和风带对全球气候变化的影响》

-阅读材料：《地球的气压带和风带：原理、分布和应用》

-视频资源：《气象学基础：气压带和风带的解释》

-视频资源：《全球气候变化：气压带和风带的角色》

2.拓展要求：

-学生利用课后时间，自主阅读以上推荐的阅读材料，加深对气压带和风带的理解。

-学生观看以上推荐的视频资源，了解气压带和风带在气象学中的应用。

-学生可以针对阅读材料和视频资源中的内容，提出疑问，与同学或老师进行讨论。

-学生可以尝试分析实际生活中的气象现象，如季节变化、天气预报等，与气压带和风带的关系。

-学生可以尝试制作一份关于气压带和风带的思维导图或PPT，梳理所学知识。

-学生可以参加学校组织的气象学兴趣小组，与其他学生一起学习和讨论气压带和风带的相关知识。

-学生可以尝试设计一份关于气压带和风带的实验或观察活动，亲身体验其原理和作用。教学反思与总结然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。首先，我发现学生在自主学习方面的能力还有待提高，部分学生在预习和课后拓展中表现出被动和依赖。其次，课堂讨论和小组活动的组织需要进一步完善，以确保每个学生都能积极参与并充分表达自己的观点。此外，对于一些难点问题，我需要更加耐心和细致地进行解答和指导，以帮助学生克服理解上的困难。

2.教学总结

总体来看，本节课的教学效果较好。学生对气压带和风带的形成原因、分布规律和对气候的影响等知识点有了较为清晰的认识，并能够运用所学知识分析和解决实际问题。通过小组讨论和实践活动，学生的团队合作能力和实践应用能力得到了提高。

然而，本节课的教学也存在一些不足。首先，部分学生在自主学习方面的能力还有待提高，我需要更加关注学生的学习习惯和自主学习能力培养。其次，课堂讨论和小组活动的组织需要进一步完善，以确保每个学生都能积极参与并充分表达自己的观点。此外，对于一些难点问题，我需要更加耐心和细致地进行解答和指导，以帮助学生克服理解上的困难。

针对以上问题和不足，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强学生的自主学习能力培养，鼓励学生主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。

2.完善课堂讨论和小组活动的组织，确保每个学生都能积极参与并充分表达自己的观点。

3.对于难点问题，我将更加耐心和细致地进行解答和指导，帮助学生克服理解上的困难。

4.继续探索和尝试新的教学方法和手段，以提高课堂的趣味性和互动性。板书设计①气压带和风带的定义

-气压带：地球表面的高压和低压区域。

-风带：由气压带引起的风向和风力变化区域。

②气压带和风带的成因

-地球自转：产生科里奥利力，导致风向偏转。

-太阳辐射：不均匀分布，形成热量和水分的差异，气压差。

-地形因素：山脉、海洋等地形影响气压和风向。

③气压带和风带的分布规律

-赤道低压带：位于赤道附近，太阳辐射强烈，地面加热后上升形成低压带。

-副热带高压带：位于30°纬度附近，空气下沉形成高压带。

-极地低压带：位于极地附近，极地地区温度低，空气加热后上升形成低压带。

-盛行西风带：位于中纬度地区，风向由西向东，风力较大。

-东风带和极地东风带：分别位于低纬度和高纬度地区，风向由东向西。

④气压带和风带对气候的影响

-气候类型：不同气压带和风带的分布，形成热带雨林、沙漠、温带海洋性气候等多