Unit 5 eat 第7课时 Part C Story time 整体课堂教学设计

Unit5eat第7课时PartCStorytime整体课堂教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit5eat》第7课时PartCStorytime，以故事形式展开，旨在帮助学生巩固和拓展本单元关于食物和饮食习惯的主题词汇及句型。教材通过趣味性强的故事，引导学生运用一般现在时描述日常饮食习惯，加深对动词第三人称单数变化规则的理解。课程设计围绕故事情节，结合课本内容，通过角色扮演、小组讨论等互动形式，提高学生的听说能力和实际语言运用能力，同时培养良好的饮食习惯。教学内容与实际生活紧密联系，符合三年级学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和参与热情。核心素养目标本节课围绕学科核心素养，培养学生以下能力：语言理解与表达，通过故事情境，使学生能理解并运用目标词汇和句型描述个人饮食习惯；文化意识，让学生了解中西方饮食差异，增进对不同文化的理解和尊重；思维品质，培养学生观察、分析、推理等思维能力，通过故事内容推测角色性格及喜好；学习能力，鼓励学生积极参与合作交流，提高自主学习及小组合作能力。通过本节课的学习，旨在帮助学生形成积极的饮食观念，促进健康生活方式的养成，同时提升学生的综合语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-句型：“Doeshe/sheeat…?”以及肯定回答“Yes,he/shedoes.”和否定回答“No,he/shedoesn't.”的正确运用，要求学生能够熟练运用这些句型描述故事中人物的饮食习惯。

-词汇：本节课的核心词汇包括“hamburger”,“soda”,“vegetables”,“fruit”,“healthy”等，学生需要掌握这些词汇的拼写、发音以及基本用法。

-时态：一般现在时的正确使用，特别是动词第三人称单数的变换规则，如“eats”,“drinks”等。

2.教学难点

-句型理解与应用：学生可能难以理解第三人称单数疑问句的构成及其回答方式，需要通过实际例句和场景练习来加深理解。

-词汇记忆与运用：学生在记忆新词汇时可能会遇到困难，特别是对于拼写相近或发音相似的词汇，如“hamburger”和“vegetables”。

-时态一致性：学生在构造句子时可能会忽略动词第三人称单数的用法，导致句子时态不一致的问题，需要通过反复练习来加强掌握。

-文化差异感知：学生可能对故事中反映出的中西方饮食文化差异理解不够深入，需要教师提供更多背景信息，帮助学生进行比较和分析。

具体举例：

-在讲解句型时，教师可通过出示图片或实物，引导学生用“Doeshe/sheeat…?”来询问，并用所学词汇回答，确保学生理解疑问句的构成和回答方式。

-针对词汇学习，教师可以通过单词卡片、拼写游戏等形式，帮助学生记忆词汇。同时，通过例句展示词汇的具体用法，如“HEeatsahamburgerforlunch.”，让学生在实际语境中学习词汇。

-对于时态难点，教师可以设计填空、改错等练习，让学生在完成任务的实践中掌握动词第三人称单数的变换规则。

-在文化差异方面，教师可以组织学生讨论中西方饮食习惯的不同，结合故事内容，让学生了解健康饮食的重要性，并尊重不同的饮食文化。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解和示范，帮助学生掌握本节课的核心句型和词汇，特别是第三人称单数的动词变化规则。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中运用所学知识描述故事中人物的饮食习惯，加强语言实际运用能力。

-案例研究：通过分析故事中的角色饮食习惯，引导学生探讨健康饮食的概念，并对比中西方饮食差异。

-项目导向学习：设置小组任务，让学生设计一份健康饮食计划，促使学生在实际项目中综合运用所学知识。

2.教学活动

-角色扮演：学生扮演故事中的角色，用目标语言进行对话，提高听说能力，同时增进对角色性格的理解。

-游戏：设计单词接龙、拼写竞赛等游戏，增加学习的趣味性，帮助学生记忆和巩固词汇。

-实验活动：通过制作简单的食物图表或健康餐盘，让学生在实际操作中学习食物分类和健康饮食搭配。

-小组竞赛：开展小组间的语言技能竞赛，如快速问答、情景对话等，激发学生的学习积极性。

3.教学媒体和资源

-PPT：使用PPT展示故事情节、重点词汇和句型，以图文并茂的形式增强视觉记忆。

-视频：播放与饮食相关的短视频，帮助学生直观了解不同食物的制作过程和营养价值。

-在线工具：利用在线词汇游戏、语言学习平台等工具，为学生提供更多互动学习的机会。

-实物和道具：使用食物模型、菜单等实物，增加课堂的直观性和真实感，提高学生的学习兴趣。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit5eat》的PartCStorytime。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们平时喜欢吃什么食物？有没有遇到过别人饮食习惯和自己不一样的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索饮食习惯的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时在描述饮食习惯中的应用。一般现在时是描述经常发生或习惯性动作的时态，它对于表达我们的日常饮食习惯非常有用。

2.案例分析：接下来，我们来看故事中的案例。这个故事展示了如何使用一般现在时描述人物的饮食习惯，以及这些习惯如何影响他们的健康。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调第三人称单数的动词变化和疑问句的构成这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和对比来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与饮食习惯相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何使用目标语言进行日常饮食对话。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何保持健康的饮食习惯”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了如何使用一般现在时描述饮食习惯，以及不同饮食习惯对健康的影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对健康饮食的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读与饮食文化相关的英文文章，如关于不同国家饮食习惯的介绍，或者健康饮食的指导文章。这些材料可以帮助学生了解世界各地的饮食特色，以及如何形成良好的饮食习惯。

-视频资源：鼓励学生观看有关食物制作过程的视频，例如如何制作沙拉、三明治等健康食品，以及有关均衡饮食的科普视频，增强学生对健康饮食的认识。

-实物展示：收集一些健康食品的包装或宣传册，让学生在课后观察和讨论，了解这些食品的特点和健康价值。

-互动游戏：推荐一些包含本节课核心词汇和句型的在线语言学习游戏，如单词拼写游戏、听力练习等，帮助学生巩固所学知识。

2.拓展建议：

-家务实践：建议学生在家中尝试参与烹饪，制作一些简单的健康食品，如水果沙拉、蔬菜三明治等，将学到的健康饮食知识应用到实际生活中。

-家庭调查：鼓励学生开展一次家庭饮食习惯的调查，了解家庭成员的饮食习惯，分析哪些是健康的，哪些需要改进，并给出建议。

-小组研究：学生可以组成小组，选择一个特定的饮食主题进行研究，如“儿童健康饮食”、“素食主义”等，通过收集资料、制作报告，加深对特定饮食主题的理解。

-创作活动：鼓励学生创作与饮食相关的英文短文、海报或漫画，表达他们对健康饮食的看法和建议，提高学生的语言表达能力和创造力。

-课后反思：学生应在课后对自己的饮食行为进行反思，制定一个短期的健康饮食计划，并记录实施过程中的感受和变化。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了如何使用一般现在时描述日常饮食习惯，掌握了第三人称单数的动词变化规则，以及如何构成疑问句和回答。

-通过故事学习，我们了解了不同人物的饮食习惯，并探讨了健康饮食的重要性。

-学生们通过小组讨论、角色扮演等活动，提高了听说能力和实际语言运用能力。

2.当堂检测：

-知识点检测：设计填空、选择、改错等题型，测试学生对核心词汇和句型的掌握程度。

-口语表达：随机抽取学生，让他们用目标语言描述自己的饮食习惯，检查学生的口语表达能力。

-小组竞赛：组织一次小组间的快速问答竞赛，涉及本节课的重点知识点，以检验学生对课堂内容的理解和记忆。

-应用实践：要求学生在课堂上完成一个小型的写作任务，如编写一段对话或短文，描述故事中角色的饮食习惯，评估学生的写作能力。

具体检测内容如下：

（1）知识点检测：

-填空题：提供一段关于人物饮食习惯的描述，挖空需要填入的目标词汇，让学生填写正确的单词形式。

-选择题：设计几个包含错误选项的题目，让学生选出正确的句子或单词形式。

-改错题：给出几个包含错误的句子，要求学生找出错误并加以改正。

（2）口语表达：

-教师提问：“Whatdoesyourfamilyeatforbreakfast/lunch/dinner?”

-学生回答：“Myfamilyeats/toast/vegetablesforbreakfast/lunch/dinner.”

（3）小组竞赛：

-教师提问：“Doeshe/sheeathealthyfood?”

-学生快速回答：“Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn't.”

（4）应用实践：

-写作任务：要求学生编写一段对话或短文，描述故事中两个角色的饮食习惯，并比较他们的饮食习惯对健康的影响。板书设计①重点知识点：

-一般现在时

-动词第三人称单数变化规则

-疑问句和否定回答的构成

②核心词汇：

-hamburger

-soda

-vegetables

-fruit

-healthy

③重点句型：

-Doeshe/sheeat…?

-Yes,he/shedoes.

-No,he/shedoesn't.

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施1.教学特色创新

-通过角色扮演和小组讨论等互动形式，提高了学生的参与度和语言实际运用能力。

-结合视频、实物等多元化教学资源，增强了学生的直观体验和记忆。

2.存在主要问题

-在教学组织方面，我发现个别小组在讨论时参与度不高，可能是因为讨论话题不够吸引人。

-在教学方法上，我发现部分学生对动词第三人称单数的变化规则掌握不够牢固，需要更多练习。

3.改进措施

-针对小组讨论参与度不高的问题，我会在下次课程中设计更具吸引力的讨论话题，并适时给予学生更多的引导和鼓励。

-对于动词第三人称单数的变化规则，我计划在课后布置更多相关的练习题，并在课堂上增加一些互动游戏，帮助学生