2024-2025学年新教材高中化学 4.1 第2课时 原子结构与元素的性质教案 新人教版必修第一册

2024-2025学年新教材高中化学4.1第2课时原子结构与元素的性质教案新人教版必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课时选自《2024-2025学年新教材高中化学4.1》第2课时，主题为“原子结构与元素的性质”。该章节内容紧密联系新人教版必修第一册，旨在让学生理解原子结构对元素性质的影响，掌握元素周期律的基本规律。通过分析不同元素的原子结构，引导学生探讨元素在周期表中的位置、电子排布以及化学性质等方面的内在联系，强调原子结构的稳定性和化学反应中的原子行为。课程内容实用性强，与实际教学需求相符，旨在培养学生对化学知识的深度理解和应用能力。核心素养目标本课时着重培养学生的化学学科核心素养，通过深入探讨原子结构与元素性质的关系，提升学生的以下能力：一是科学探究能力，使学生能够运用所学知识分析元素周期律，提出问题并设计实验验证；二是宏观与微观相结合的思维，引导学生从原子微观结构层面理解元素的宏观性质，形成系统性认识；三是证据推理能力，培养学生根据实验数据和化学知识进行合理推理，解释化学现象；四是科学态度与社会责任感，通过学习元素性质对环境和生活的影响，增强学生的环保意识和科学社会责任。这些核心素养目标与课本内容紧密结合，旨在提高学生的化学综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本课时前，学生已经掌握了原子结构的基本概念，包括原子核和电子的组成，以及简单的电子排布原则。此外，他们对于元素周期表有初步的认识，能够识别主族元素和过渡元素，了解元素周期性的基本规律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生通常对化学现象背后的原理产生浓厚兴趣，具备一定的抽象思维能力，能够理解原子结构的复杂性。他们喜欢通过实验和观察来学习，更倾向于通过图表、模型等视觉辅助工具来加深理解。学生的自主学习能力和合作学习能力也在逐步提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解原子结构与元素性质的关系时，学生可能会遇到以下困难：首先是电子排布与元素性质之间的复杂关系，如何将抽象的电子排布与具体的化学性质联系起来；其次是元素周期律的深入理解，如过渡元素性质的多样性和周期表中的异常现象；此外，对于化学键的形成与元素性质的关系，学生可能需要更多的实例和解释才能完全掌握。在学习过程中，学生可能还会因为理论知识与实际应用之间的跨度感到困惑。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，选择以下教学方法：

-讲授法：通过教师引导，系统讲解原子结构与元素性质的关系，帮助学生建立基本概念和理论框架。

-案例研究：分析具体元素的原子结构和性质，让学生从实例中深入理解周期律的规律。

-项目导向学习：将学生分成小组，针对特定主题（如过渡元素的性质）进行合作研究，培养自主学习能力和团队合作精神。

-讨论法：引导学生就原子结构与元素性质的关系展开讨论，激发思维碰撞，促进知识的深入理解。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演不同元素的“代表”，通过互动展示各自的特点和性质，增强学习趣味性。

-实验：设计一系列与原子结构和元素性质相关的实验，让学生亲自动手操作，观察现象，总结规律。

-游戏：设计元素周期表相关的游戏，如“元素猜谜”、“周期表连连看”等，提高学生对周期表的熟悉程度和记忆效果。

-小组讨论：针对课程内容，提出问题或案例，让学生在小组内展开讨论，培养学生分析和解决问题的能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示原子结构、元素周期表、实验现象等图片和动画，帮助学生直观地理解抽象概念。

-视频：播放与课程内容相关的科普视频，如原子结构动画、元素性质介绍等，丰富教学形式，提高学习兴趣。

-在线工具：利用网络资源，如在线元素周期表、化学知识问答平台等，为学生提供丰富的学习资料和互动空间。

-实物模型：展示原子结构模型、元素周期表挂图等实物，让学生在观察和触摸中加深对知识的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原子结构与元素性质关系的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道原子结构是如何影响元素性质的吗？它们在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些关于原子结构和元素性质关系的图片或视频片段，让学生初步感受化学的奥妙。

简短介绍原子结构与元素性质关系的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原子结构与元素性质基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子结构与元素性质的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子结构与元素性质关系的定义，包括原子核、电子排布等主要组成元素或结构。

详细介绍原子结构与元素性质的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解原子结构与元素性质的实际应用或作用。

3.原子结构与元素性质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原子结构与元素性质的关系和重要性。

过程：

选择几个典型的原子结构与元素性质案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解原子结构与元素性质的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用原子结构与元素性质解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论原子结构与元素性质的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与原子结构与元素性质相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原子结构与元素性质的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原子结构与元素性质的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括原子结构与元素性质的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调原子结构与元素性质在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于原子结构与元素性质的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了原子结构的基本概念，包括原子核、电子排布等，能够运用这些知识解释元素的宏观性质。

-学生理解了元素周期律的内在规律，能够根据原子结构预测元素在周期表中的位置及性质变化。

-学生通过案例分析和小组讨论，学会了如何将原子结构与元素性质的理论知识应用于实际问题，提高了解决问题的能力。

-学生在实验操作和观察中，锻炼了实验技能，能够独立完成简单的化学实验，并对实验结果进行分析。

2.过程与方法：

-学生通过讲授、案例分析、小组讨论等多种教学方法，学会了主动探索、合作学习、批判性思考等学习方法。

-学生在课堂展示和点评中，提高了口头表达能力，学会了如何有效地表达自己的观点和听取他人的意见。

-学生利用PPT、视频、在线工具等教学资源，增强了信息获取和处理能力，提高了学习效率。

3.情感态度与价值观：

-学生对化学学科产生了更浓厚的兴趣，认识到化学知识在日常生活和科技发展中的重要性。

-学生在学习过程中，培养了对科学的敬畏和严谨态度，形成了积极向上的学习态度。

-学生通过学习元素性质对环境和生活的影响，提高了环保意识和社会责任感。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了关于原子结构与元素性质关系的新观点和改进方向，激发了创新思维。

-学生将所学知识应用于实际问题的解决，锻炼了实践能力，为未来的学习和工作打下了基础。

具体体现在以下知识点：

1.原子结构基础知识：

-学生能够描述原子核的组成和电子的排布规律，理解原子结构的稳定性与元素性质的关系。

-学生掌握了离子化合物和共价化合物的形成原理，能够解释化合价与原子结构的关系。

2.元素周期律：

-学生能够运用元素周期律解释元素性质的周期性变化，了解主族元素和过渡元素的特性。

-学生掌握了周期表中的一些异常现象，如锕系元素和镧系元素的特性和位置。

3.实验技能：

-学生能够独立完成原子结构相关实验，如电子排布的演示实验、元素性质对比实验等。

-学生通过实验，学会了观察化学现象、分析实验数据、撰写实验报告等。

4.案例分析与讨论：

-学生能够运用所学知识分析具体案例，如过渡元素的应用、主族元素的化学性质等。

-学生在小组讨论中，学会了如何整合团队意见，形成共识，并有效地表达出来。教学反思在这节课中，我发现学生们对原子结构与元素性质的关系有了更深入的理解。通过讲授、案例分析、小组讨论等多种教学方式，他们能够将理论知识与实际问题结合起来，这让我感到很欣慰。尤其是在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了不少有见地的观点，这充分展示了他们的合作精神和创新思维。

然而，我也注意到在讲解原子结构基础知识时，部分学生对电子排布规律的理解还不够扎实。这可能是因为这部分内容较为抽象，学生难以直观地理解。在今后的教学中，我需要寻找更多形象、生动的教学手段，如动画、模型等，帮助学生更好地理解这些概念。

此外，在课堂展示与点评环节，我发现有些学生表达不够清晰，可能是因为他们对讨论主题的掌握还不够熟练。为了提高学生的表达能力，我计划在接下来的课程中增加一些口语表达训练，如模拟演讲、辩论等，让他们有更多机会锻炼自己的口头表达能力。

在实验环节，虽然学生们表现出很高的兴趣，但实验操作过程中仍存在一些问题，如操作不规范、观察不仔细等。针对这些问题，我打算在实验前加强实验安全教育，明确实验操作要求，并在实验过程中加强巡回指导，及时纠正学生的错误操作。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体良好。他们能够积极参与课堂讨论，主动提出问题，对原子结构与元素性质的关系表现出浓厚的兴趣。在听课过程中，学生能够认真笔记，关注重点知识点，体现出较高的学习热情。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中，充分发挥团队合作精神，针对所给主题进行了深入探讨。在成果展示环节，学生代表能够清晰、有条理地表达本组的观点和结论，展示了对原子结构与元素性质关系的理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对原子结构与元素性质的基础知识掌握得较为扎实。测试成绩显示，学生对电子排布、元素周期律等知识点的掌握情况较好，但仍有少数学生在某些细节上存在误区。

4.课后作业：课后布置的短文或报告显示，学生对本节课内容的理解程度较高，能够将所学知识运用到实际问题中。在撰写过程中，学生充分发挥了自己的思考能力，提出了许多有创意的观点。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和课后作业，我对他们在本节课的学习效果给予了积极评价。同时，针对部分学生在电子排布规律理解和实验操作方面存在的问题，我提出了以下建议：

-加强对原子结构基础知识的学习，特别是电子排布规律的理解；

-在实验操作过程中，注重观察和思考，提高实验技能；

-增加课堂互动，鼓励学生提问，提高问题解决能力；

-在课后加强复习，巩固所学知识，为后续学习打下坚实基础。板书设计①重点知识点：

-原子结构：原子核、电子、电子排布

-元素周期律：主族元素、过渡元素、周期性变化

-原子结构与元素性质的关系

②重点词句：

-"原子核由质子和中子组成，电子围绕原子核运动"

-"电子排布遵循能量最低原则，形成稳定的电子层结构"

-"元素周期律揭示了元素性质的周期性变化规律"

-"原子结构的稳定性影响元素的化学性质和反应活性"

③板书设计：

-使用清晰的图表和示意图展示原子结构和电子排布，帮助学生直观理解。

-列出元素周期表，标注主族元素和过渡元素，突出周期性变化规律。

-通过流程图或关系图展示原子结构与元素性质之间的关系，强调稳定性与活性的影响。

-使用彩色粉笔或标记笔突出重点，增加视觉吸引力。

-在板书设计中融入趣味元素，如化学实验装置、元素符号等，激发学生学习兴趣。

-设计互动环节，如提问、填空等，让学生参与到板书内容的构建中，增强参与感和记忆效果。典型例题讲解答案：原子序数较小的元素，如氢和锂，其原子核对外层电子的吸引力较弱，因此更容易失去电子。而原子序数较大的元素，如氯和溴，其原子核对外层电子的吸引力较强，因此更容易获得电子。

2.例题2：解释为什么同一主族元素从上到下，原子半径逐渐增大，而金属性逐渐增强。

答案：同一主族元素从上到下，原子核外电子层数逐渐增多，原子半径逐渐增大。随着原子半径的增大，原子核对最外层电子的吸引力减弱，金属性逐渐增强。

3.例题3：解释为什么过渡元素通常具有较高的熔点和