教育综合简答题

ThedocumentwaspreparedonJanuary2,2021简答题(1)主张启发式教学，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的自案。(2)强调教学要循序渐进，遵循学生心理发展特点—“学不躐等”。2、简述现代教育制度(学制)的发展趋势答：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育、延长义务教育的年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度要有利于国际交流。育活动的基本要素答：(1)教育者：是教育活动的主导者和实施者。(2)受教育者：既是教育实践活动的对象，也是自我教育与发展的主体。(3)教育影响：是教育者作用于受教育者的全部信息，是教育者与受教育者发生间既相互独立，又相互联系，共同构成了一个完整的4、简述近代社会教育的主要特征答：(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)重视教育立法，以法治教。、简述现代社会教育的主要特征答：(1)教育的全民化；(2)教育的终身化；(3)教育的多元化(对教育的单一性和统一性的否定)；(4)教育的现代化；(5)教育的民主化(对教育的等级化、特权化、专制性的否定)；6、简述影响学制的主要因素答：(1)生产力发展水平和科学技术发展状况；(2)社会政治经济制度；(3)青少年儿童身心发展规律；(4)人口发展状况；(5)本国学制的历史发展和国外学制的影响。答：(1)教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化；(2)教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善；(3)教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设；(4)教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。2、简述教育与政治经济体制的关系答：(1)政治经济制度决定着教育的性质：①政治经济制度制约着教育的领导权(2)教育对政治经济制度的反作用：①教育为政治经济制度培养所需要的人才；主；③。育的经济功能答：(1)教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；(2)教育是科学知识再生产的手段；(3)教育是提高劳动生产效率的重要因素；(4)教育是培养管理人才，提高管理水平和效益的主要手段。4、简述教育的文化功能答：(1)文化传承功能；(2)文化选择功能；(3)文化融合功能；(4)文化创新功能。述生产力对教育的制约答：(1)生产力制约着教育事业发展的规模和速度；(2)生产力制约着教育的结构变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。6、简述政治经济制度对教育的制约答：(1)政治经济制度的性质制约着教育的性质；(2)政治经济制度制约着教育的领导权；(3)政治经济制度制约受教育者权利；(4)政治经济制度决定教育目的；(5)政治经济制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。展的独特作用作用表现为促进个体社会化和促进个体个性化(1)教育促进个体社会化：①促进个体思想意识的社会化；(2)教育促进个体个性化：①教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；；2、个体身心发展的一般规律有哪些？答：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。3、教育在人的发展中的作用是什么？(1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师，教师是经过专门培训的教育工作者。(4)个体的遗传因素、社会环境因素也部分受到教育的影响。教育的主导作用既，也表4、试述教育如何适应人的身心发展特点答：(1)要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地开展教育教学活动；(2)要适应学生身心发展的阶段性，根据年龄阶段特征和主要矛盾开展教育工作；(3)要适应学生身心发展的个别差异性，充分了解学生的个体特点，做到因材施(4)要适应学生身心发展的不均衡性，抓住学生发展的关键期；(5)要适应学生身心发展的互补性，长善救失，培养学生自信和努力的品质。5、为什么学校教育在人的身心发展中具有主导作用？答：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。6、简述学校教育在人的身心发展中的独特功能答：(1)学校教育对个体发展做出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。7、简述学校教育对人的发展起主导作用的条件答：(1)学校教育要遵循学生的身心发展规律；(2)学校教育要充分调动学生个体的能动性；(3)学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。答：(1)素质教育是面向全体学生的教育；(2)素质教育是促进学生全面发展的教育；(3)素质教育是促进学生个性发展的教育；(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。2、确定教育目的的主要依据是什么？答：(1)教育目的的制定受制于特定的社会背景：(2)教育目的的制定也受对人的观念的理解的影响。3、现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么？答：(1)现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，(2)现阶段我国教育目的的基本精神：社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德；4、简述我国教育目的的基本特征答：(1)以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想。(2)具有鲜明的政治方向，社会主义是我国教育性质的根本所在。(3)坚持全面发展与个性发展的统一。5、简述我国全面发展教育中各育之间的相互关系括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。各育之间是是(1)德育是实施各育的思想基础，为其他各育起着保证方向和保持动力的作用。(2)智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育。(3)体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证。(4)美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智6、确立教育目的依据的两种对立观点是什么其主要代表人物是谁基本观点是什么(1)个体本位论的代表人物是孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育(2)社会本位论的代表人物是荀子、柏拉图、康德。，教育答：(1)认识到实施素质教育是历史的必然选择；(2)树立素质教育观念；(3)充分发挥政府作用；(4)加大教育督导力度；(5)提高教育评价的科学性；(6)加强各级各类教育之间的沟通和衔接；(7)改革内部管理体制；(8)提高校长和教师的素质；(9)完善课程体系，优化教学过程。8、制定教育目的的基本依据是什么？答：(1)特定的社会政治、经济、文化背景；(2)人自身的发展需要；(3)我国教育目的是建立在马克思关人的全面发展学说基础上的。9、简述美育对促进学生全面发展的重要意义实现，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。具体表现(1)美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情正确的(2)美育能促进学生的智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。(3)美育具有怡情健身的作用，可以增进身心健康，促进体育。章教师与学生专业素养？答：(1)教育科学知识与先进的教育理念：(2)教育实践与操作技能：2、新时期，教师如何树立正确的学生观？答：(1)以人为本的理念；(2)尊重的教育理念；(3)重视学生发展性的教育理念；(4)依法施教的理念；(5)自我教育的理念。述师生在教学上的关系，教师与学生的关系是一种授受关系，教师处于教育和教(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；(2)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。4、简述小学生心理发展的特点答：(1)感知觉有了充分发展(2)注意水平有限。注意的持久稳定性和范围都不断地发展(3)不随意记忆占主要地位(4)想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限(5)以形象思维为主(6)情绪情感较稳定且比较单纯(7)自我意识更加明确5、新时期好老师应该具备的基本素养包括？答：(1)思想道德素养，具体包括：思想素养、政治素养、职业道德素养(2)知识素养，具体包括：扎实的学科专业知识、必备的教育科学知识、广博的(3)能力素养，具体包括：基础能力素养、专业能力素养(4)心理素养(5)身体素养简述教师劳动的特点答：(1)教师劳动的复杂性和创造性(2)教师劳动的连续性和广延性(3)教师劳动的长期性和间接性(4)教师劳动的主体性和示范性(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性简述教师专业发展的主要内容答：(1)专业理想的建立(2)专业知识的拓展与深化(3)专业能力的提高(4)专业自我的形成8、简述教师个人为实现专业化应做的主观努力答：(1)善于学习(2)恒于研究(3)勤于反思(4)勇于实践(5)团结协作9、良好师生关系有哪些基本特征答：(1)尊师爱生(2)民主平等(3)教学相长(4)心理相容策略答：(1)了解和研究学生(2)树立正确的现代学生观(3)提高教师自身的素质，健全人格(4)发扬教育民主，热爱、尊重学生，公平对待学生(5)主动和学生沟通，善于和学生交往性表现在哪些方面？答：(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人(2)学生具有发展的可能性和可塑性(3)学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用(4)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象(1)关注生存阶段，主要关注自己的生存适应性(2)关注情境阶段，关注焦点主要集中在学生学习成绩的提高(3)关注学生阶段，主要关注学生间的个体差异，因材施教具有发展的可能性与可塑性？这一时期是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是身心各个14、怎样理解“学生的发展”答：(1)学生的发展是多方面的发展(2)学生的发展是个性发展(3)学生的发展不仅指当下的发展，更是指学生未来的、终身的发展，是学生未能的发展有计划、有步骤地进行的。在教学实践过程中，课程实施(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序(2)分析教学任务(3)研究学生的学习风格(4)选择和确定教学模式(5)规划教学单元和课(6)组织教学活动(7)对教学活动及其结果进行测量和评价2、《课程标准》的作用有哪些？中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指(1)课程标准是教材编写的依据(2)课程标准是教学评估和考试命题的依据(3)课程标准是衡量各科教学质量的重要标准3、比较学科课程与活动课程的不同答：(1)从目的上讲，学科课程主要是向学生传递人类长期创造和积累起来的种课程则主要(2)从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；活动课程则强调各动的(3)从教学方式上讲，学科课程主要以教师为主导去认识人类种族经验；而活动的实践(4)从评价方式上讲，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；活4、简述课程开发的影响因素答：(1)学生因素(2)学科因素(3)社会因素(4)课程因素述课程目标制定的依据答：(1)社会发展的要求(2)学生身心发展的规律和需要(3)学科发展(4)教育目的与培养目标6、简述泰勒原理的基本内容专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中，提到了关(1)学校教育应达到哪些教育目标？(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标？(3)怎样才能有效地组织这些教育经验？(4)怎样才能确定这些目标正在得到实现？泰勒原理这四个问题涉及课程目标、课程内容、课程组织(实施)及课程评价。课程内容的选择依据答：(1)课程目标(2)学生的需要、兴趣和身心发展水平(3)社会发展(4)科学文化知识第七章教学(上)答：(1)间接经验与直接经验相结合(2)掌握知识与发展智力相统一(3)教学过程中知、情、意的统一(4)教师主导作用与学生能动性相结合2、贯彻启发性原则的基本要求有哪些？答：(1)调动学生学习主动性(2)启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力(4)发扬教学民主简述练习法运用的基本要求答：(1)是学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理与方法(2)精选练习的材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式多样化，循序渐进(3)严格要求，要求学生一丝不苟、刻苦训练、精益求精，具有创造性4、教学的作用是什么？答：(1)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践(2)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径(3)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段5、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程表现如何(教学活动的本质是什么)种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认(2)认识的交往性。教学活动是教师的教与学生的学组成的双边活动，教学活动(3)认识的教育性。教学过程中的认识与追求实现着学生的知、情、意、行的协(4)有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。6、简述谈话法及运用的基本要求它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回来引导(1)要准备好问题和谈话计划。在上课前，教师应根据教学内容和学生的实际，(2)善于提问。向学生提出的问题要具体、明确、有趣和富有启发性。(3)善于启发诱导。善于启发学生利用他们已有的知识经验或感性认识进行分析(4)要做好归纳、小结。当问题基本解决时，教师要及时归纳或小结，是学生的答：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(基本任务)(2)发展学生智能，特别是创新精神和实践能力(3)发展学生体力，提高学生的身心健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣和能力(5)养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质8、简述教师的主导作用与学生的主体地位相结合的规律答：(1)教师在教学活动中起主导作用(2)相对于学习对象而言，学生处于主体地位(3)防止忽视教师主导作用或学生主体地位的偏向9、简述直观性原则的基本要求答：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段(2)直观要与讲解相结合(3)重视运用语言直观答：(1)正确选择研究课题(2)提供必要的条件(3)做好讨论小结答：(1)正确选择研究课题(2)提供必要的条件(3)让学生独立思考与探索(4)循序渐进、因材施教法的依据答：(1)教学目的和任务的要求(2)课程性质和教材特点(3)学生特点(4)教学时间、设备、条件(5)教师业务水平、实际经验及个性特点第八章教学(下)答：(1)目标明确(2)方法得当(3)重点突出(4)难点突破(5)表达清晰(6)内容正确(7)课堂气氛活跃、简述教学工作的基本环节布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定师布置作业应注意什么？答：(1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求(2)作业的分量要适当，难易要适度(3)布置作业时，教师要对学生提出明确的要求，规定完成的时间(4)教师要按时认真地检查和批改作业4、教师应该如何备课作、写好三个计划(1)备教材：钻研教材(2)备学生：了解学生(3)备教法：设计教法(1)学年或学期教学计划(2)单元或课题教学计划(3)课时教学计划(即教案)班级授课的主要特征有哪些？答：(1)班：把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级(2)课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，部分，每一小部分内容和教学活动就叫作一“课”(3)时：把每一“课”规定在统一的单位时间内进行。可以是50分钟、45分钟或36、简述班级授课制的优缺点数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课排教师有(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用(1)难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教(2)不利于学生独立性与自主性的培养(3)教学形式缺乏灵活性要求答：(1)说服教育要有针对性。针对性即从中学生的思想实际、年龄特点、个性有(2)说服教育要有感染性。感染性是指能激发中学生内在的积极情感，以达到师(3)说服教育要讲究科学性和艺术性。所谓科学性，即班主任所阐述的道理必须2、学校实施德育的主要途径有哪些？答：(1)政治课与其他学科教学是基本途径(2)课外校外活动是重要途径(3)劳动(4)少先队、共青团员活动是有效形式(5)班主任工作德育过程的基本规律有哪些？答：(1)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程(2)德育过程是组织学生活动与交往的过程(3)德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程(4)德育过程是长期、反复和逐步提高的过程(5)德育过程是由他律到自律，不断走向自我教育的过程、简述德育的功能(1)学校德育的育人功能，德育的育人功能是指满足学生的道德需要，启发学生长，培养学生的健全人格，提升学生的人生价值与社会(2)学校德育的社会功能，德育的社会功能主要是指德育对社会政治、经济和文思想、意识、观念和舆论来影响社会的稳定与发展5、简述疏导原则(循循善诱原则)的基本要求答：(1)讲明道理，疏导思想(2)因势利导，循循善诱(3)以表扬激励为主，坚持正面教育6、简述长善救失原则的基本要求答：(1)要“一分为二”地看待学生(2)发扬积极因素，克服消极因素(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育样法的运用要求答：(1)选好学习的榜样(2)激起学生对榜样的敬慕之情(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养8、简述陶冶法的运用要求答：(1)创设良好的情境(2)与启发说服相结合(3)引导学生参与情境的创设答：(1)确定好谈话的目的、内容(2)对谈话的过程有周密思考，如先谈什么，后谈什么，选择什么地点、时间、到心中(3)谈话态度要亲切、和蔼、诚恳，尽量不使学生感到紧张，更不能造成对立情绪(4)要根据学生的不同个性特点，采用灵活多样地谈话技巧，善于启发、引导学(5)和学生谈话时，耐心听取学生的意见，不要轻易打断学生的话(6)谈话后写出谈话记录，记下自己的看法和感受2、新时期班主任工作的主要内容有哪些？答：(1)了解和研究学生是班主任工作的前提和基础(2)组织和培养班集体是班主任工作的中心环节(3)做好个别教育工作是班主任工作的重点(4)协调和统一各方面的教育影响(5)做好班主任工作的计划和总结3、论述班主任在班级管理中的地位与作用(简述班主任工作的意义和作用)答：(1)班主任是班集体的组织和教育者(2)班主任是学生全面发展的指导者和促进者(3)班主任是联系班级中各任课教师的纽带(4)班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁(5)班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量4、如何组织和培养班集体答：(1)制定共同的奋斗目标(2)选拔和培养学生干部(建立班委会)(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)形成正确的集体舆论和良好的班风超常的方法，重新组织已有的知识经验，提出新的方案或思维成果(1)新颖性(2)是辐合思维和发散思维相结合的产物(3)创造性想象的积极参与(4)多有灵感出现(5)多有直觉思维出现2、培养小学生观察力的方法有哪些？答：(1)明确观察的目的和任务(2)有关观察对象的知识准备(3)制定周密的观察计划(4)交给学生观察方法(5)做好观察记录，分析整理观察资料，巩固观察结果(6)对学生因材施教，进行观察训练，养成观察习惯3、简述指导学生进行复习的策略和方法(依据记忆规律，如何组织复习)答：(1)及时复习(2)合理分配复习时间(3)试图回忆和反复阅读相结合(4)采取多样化的复习方式(5)动员各种感觉器官参与复习4、如何培养学生的问题解决能力？答：(1)提高学生知识储备的数量与质量(2)教授与训练解决问题的方法与策略(3)提供多种练习的机会(4)培养思考问题的习惯5、简述在教学过程中保持学生有意注意的策略答：(1)帮助学生明确学习目的和意义，培养间接兴趣(2)锻炼学生意志，和各种分心刺激做斗争，严慈相济(3)组织好课堂教学(4)把智力活动和实际操作相结合6、怎样在教学过程中集中学生的注意力？答：(1)教师要注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。为此要做到明确创设“问(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生的注意(3)引导学生的几种注意交替使用。何培养学生的创造性个性？间具有互为因果的关系。因此，从个性入手来培养创造性(1)保护好奇心(2)解除个体对答错问题的恐惧心理(3)鼓励独立性和创新精神(4)重视非逻辑思维能力8、如何培养学生的创造性思维(教师应该怎样培养学生的创造思维)答：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境：境选择的余地考试内容(2)注重创造性个性的塑造：问题的恐惧心理新精神能力创造性的榜样(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：9、简述引起无意注意的条件答：(1)刺激物的特点(客观原因)：化(2)人自身的状态(主观原因)：①需要和兴趣(直接兴趣)答：(1)智力因素。智力与创造性并非是简单的线性关系力也低造力可能高，也可能低然有高于一般人的智商商可能高，也可能低(2)人格因素。高创造性的个体经常具有某些典型的人格特征，如独立型、自信(3)环境因素。宽松的外部环境和正确的激励会促使创造性的激发(4)动机因素。内在动机比外在动机更有利于个体创造性活动的产生和创造力的答：(1)教会学生学会观察，培养学生观摩能力，丰富表象储存(2)引导学生积极思考，大胆探索(3)引导学生努力学习科学文化知识，丰富学生的知识经验(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力，发展学生的空间想象力(5)引导学生大胆想象，鼓励学生积极幻想答：(1)有关的知识经验(2)个体的智能和动机(3)问题情境与表征方式(4)思维定势与功能固着(5)原型启发与酝酿效应规律答：(1)充分运用不随意注意的规律组织教学，善于运用刺激物本身的特点，考情绪状态(2)着重培养学生的随意注意(3)善于运用不随意注意和随意注意相互转化的规律答：(1)强度律(2)差异律(3)对比律(4)活动律(5)经验律(6)组合律(7)多种感官的协同活动质的培养？答：(1)加强目的性教育、科学世界观和正确人生观教育，培养健康的情感(2)充分发挥集体和榜样的作用(3)针对意志的个别差异，因材施教，培养良好的意志品质(4)加强自我锻炼，增强毅力和容忍力比较情绪和情感的区别答：(1)情绪通常与生理需要相联系，而情感与人的社会需要相联系(2)情绪具有情境性、激动性和暂时性，情感具有稳定性、深刻性和持久性(3)在种系发展中情绪发生早，是人和动物所共有的；情感发生晚，具有社会性(4)情绪具有明显的外部表现，情感则比较内隐理论对教育的影响(1)改变了人们对智力的理解(2)教育者可以根据学生的不同智力提供适当的学习机会(3)学生能够展示和分享自己的长处(4)多元智力课堂像“真实”的世界，学生学习更主动、投入(5)根据多元智力理论组织的学校活动，增加了家长和社区参与的可能性2、简述影响小学儿童能力形成和发展的因素答：(1)遗传的作用(2)环境和教育对能力形成的影响(3)实践活动的影响(4)人的主观能动性的影响3、简述学校教育促进学生良好性格发展的主要途径童性格的形成起主导作用，促进学生良好性格发展有以下(1)建立和谐的、良好的新型师生关系(2)帮助学生正确分析、认识自己的性格特点(3)建立学生个人性格档案，进行针对性训练(4)发挥榜样的作用，培养学生的自强意识(5)学校应采取多种形式对学生进行心理健康教育4、如何在教育教学中利用兴趣的规律(简述学生兴趣的培养)答：(1)利用活动激发学生兴趣(2)提高教学水平，引发学生兴趣(3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来(4)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化(5)充分利用原有兴趣的迁移生能力的培养答：(1)教学中要加强知识与技能的学习与训练(2)教学中要针对学生的能力差异因材施教(3)教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力(4)要注意培养学生的非智力因素6、简述影响性格形成与发展的因素答：(1)遗传因素(2)家庭环境(3)学校教育(4)社会环境(5)社会实践活动(6)自我教育过程答：(1)学习过程。与教师、学生以及教学信息的相互作用获得知(2)教学过程。计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教(3)评价、反思过程。个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学的监视和分析，以及在教学之后的检查和反2、20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？答：(1)主动性研究，即研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心(2)反思性研究，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进(3)合作性研究，即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人力资源，如何组织起合作学习、交互式学习等，从而使学生把个人的科学思(4)社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果答：(1)感知觉有了充分的发展(2)注意水平有限(3)不随意记忆占主要地位(4)想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限(5)以形象思维为主(6)情绪情感较稳定且比较单纯(7)自我意识更加明确2、简述维果茨基的最近发展区理论及其启示前面。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提动最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后3、简述皮亚杰的影响儿童心理发展的主要因素答：(1)成熟：生理上的成熟，主要是指神经系统的生长(2)练习和经验(物理环境)：个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验(3)社会经验(社会环境)：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递(4)平衡化：个体在与环境相互作用过程中的自我调节，是儿童心理发展的决定4、简述学生认知差异的教育意义答：(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式(2)采用适应学生认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化(3)运用适应学生认知差异的教学手段内容认为学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激与反应是错误—再尝试这样—在一定的刺激下与某种反应之间形成联2、简述布鲁纳的认知—结构学习理论的代表人物及其观点答：(1)学习观认知结构获得、转化和评价三个过程(2)教学观解学科的基本结构构的教学原则3、简述奥苏泊尔有意义学习的实质与条件答：(1)有意义学习的实质。符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建(2)有意义学习的条件。必须具备逻辑意义认知结构中必须有能同化新知识的适当观念有意义学习的心向和态度4、简述奥苏泊尔对学习进行的分类答：(1)根据学习进行的方式，学习分为接受学习与发现学习(2)根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，学习分为机械学习与意义学习(3)他认为学生的学习是有意义的接受学习5、简述斯金纳的操作性条件作用理论主义心理学家，他的理论是建立在动物实验的基础之上的(1)强化(2)逃避条件作用与回避条件作用(3)消退(4)惩罚6、简述建构主义学习理论的主要观点答：(1)知识观客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。知界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案(即知识不是绝对的、确定的，而是相对的、动态的)(2)学习观、社会互动性和情境性。学习不是由教师把知识简(这与皮亚杰说的“同化”、“顺应”相一致)(3)学生观富性和差异性。学生不再是知识的被动接受者和被(4)教学观经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填知识经验中，生长(这与维果茨基的“最近发展区”的思想相一致)7、简述人本主义学习理论的主要观点答：(1)知情统一的教学目标观(2)有意义的自由学习观(3)学生中心的教学观(非指导性教学)8、简述格式塔心理学派理论的主要观点对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，提出(1)学习是通过顿悟过程实现的对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作在头脑中要进行一番类似于“验证假说”的思索，区(2)学习的实质是在主体内部构造完形9、简述什么是先行组织者行组织者”的教学策略。所谓“先行组织者”，是先于学导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并分类统中所传递的经验的内容不同，将学生的学习分为知识的(1)知识的学习，即知识的掌握，是通过一系列的心智活动来生成和获得知识，的认知(2)技能的学习，通过学习或练习，建立合乎法规的活动方式的过程，有心智技(3)行为规范的学习，又称为行为规范的接受，是把外在于主体的行为要求转化2、简述影响自我效能感的因素答：(1)学习成功与失败的经验(2)替代性经验(3)言语劝说(4)情绪唤醒2、简述如何激发和培养学生的学习动机？答：激发：(1)创设问题情境，激发兴趣，维护好奇心(2)设置合适的目标，控制作业的难度，恰当控制动机水平(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力培养：(1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生(2)帮助学生确立自我概念，获得自我效能感(3)培养学生努力获得成功的归因述耶基斯—多德逊定律性关系，而是呈倒U型曲线关强度一旦超过这个最佳水平，反而会对学习产生最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同简单务复杂而困难时，学习动4、简述影响学习动机的因素答：内部因素：(1)学生的自身需要与目标结构(2)成就与年龄特点(3)学生的性格特征和个别差异(4)学生的志向水平和价值观(5)学生的焦虑程度外部因素：(1)家庭环境与社会舆论(2)教师的榜样作用述影响学习迁移的因素答：个体因素：(1)智力(2)年龄(3)认知结构(4)学习态度(5)学习心向和定势客观因素：(1)学习材料的特征(2)学习情境的相似性(3)教师的指导6、简述促进学习迁移的教学策略答：(1)确立明确具体、现实的教学目标(2)精选教材(3)合理编排教学内容(4)合理安排教学程序(5)教授学习策略，提高迁移意识性答：(1)深度加工材料(2)有效运用记忆术(3)进行组块化编码(4)适当过度学习(5)合理进行复习2、如何指导学生提高知识直观的效果答：(1)灵活选用实物直观和模象直观(2)加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合(3)运用感知规律，突出直观对象的特点(4)培养学生的观察能力(5)让学生充分参与直观过程3、简述对学生进行动作示范教学的基本要求答：(1)准确的示范与讲解(2)必要而适当的练习(3)充分而有效的反馈(4)稳定而清晰的动觉4、简述心智技能的培养答：(1)形成条件化知识(2)促进产生式知识的自动化(3)加强学生的言语表达能力(4)科学地进行练习、简述影响动作技能形成的因素答：内部因素：(1)个性(2)智力(3)知识经验与理论外部因素：(1)讲解与示范(2)练习6、如何有效地进行知识概括答：(1)配合运用正例和反例(2)正确运用变式(3)科学进行比较(4)启发学生进行自觉概括答：(1)职业倦怠(2)认知偏执(3)情感焦虑(4)意志脆弱(5)适应不良述心理健康的标准答：(1)智力水平正常(2)情绪反应适当(3)意志品质健全(4)自我意识正确(5)人格统一完整(6)人际关系和谐(7)社会适应良好(8)行为表现与年龄特征一致述心理健康教育的途径答：(1)开设专门的心理健康教育课程(2)在学科教学中渗透心理健康教育(3)开展专门的心理辅导(4)结合课外活动开展心理辅导(5)优化校园环境(6)开展网络心理教育(7)发挥学校、家庭和社会的协同功能，形成教育合