学前教师专业发展 课件 第10、11章 开展课题研究支撑学前教师专业发展、学前教师职业生涯规划

学前教师专业发展21世纪学前教师教育系列教材第十章开展课题研究支撑学前教师专业发展学习目标１．了解学前教育教学研究的特点、类型。２．了解课题项目的申请、实施以及结题操作流程。３．理解成为研究型幼儿教师的必要性和可行性。４．掌握课题研究的基本方法和过程。21世纪学前教师教育系列教材第十章开展课题研究支撑学前教师专业发展第一节课题研究概述第二节开展课题研究第三节从课题申报到成果推广21世纪学前教师教育系列教材第一节课题研究概述一、我国学前教育课题研究概述21世纪学前教师教育系列教材

（一）研究主体高等院校所做学前教育研究仍占绝对比重，是学前教育研究的主力。（二）研究主题学前教育研究的主题受时代发展要求、政策引导支持等因素影响，一直处于动态发展的过程中。（三）研究性质目前，在学前教育研究中，无论是高等院校或教育研究机构的专业研究人员，还是幼儿园的一线教职工，所进行的绝大多数是应用性研究，关于学科建设等基本理论问题的研究较少。（一）有利于提高学前教育质量

（二）有利于促进学前教师的专业发展：（三）有利于丰富学前教育学科和健全学前教育体系二、学前教育开展课题研究的必要性（一）课题研究的心态是“平常心”

（二）课题研究的出发点是“关心”（三）课题研究的目的是“服务实践”三、学前教师开展课题研究注意事项第二节开展课题研究一、确定选题21世纪学前教师教育系列教材

（一）选题原则１．科学性原则２．价值性原则３．创新性原则４．可行性原则（二）选题来源１．从保教实践的现实问题中寻找２．从自身关注的研究领域中寻找３．从教育科研动态中寻找４．从学前教育改革的最新政策中寻找５．从教育科学规划立项课题中寻找６．从教育理论或新的研究方法中寻找选题确定后就需要开展文献查阅工作，以形成具体研究问题，即自己的研究具体关注什么教育问题或现象。二、确定具体研究问题与研究对象第二节开展课题研究21世纪学前教师教育系列教材（一）行动研究１．行动研究概述：教师以自身为研究主体、以教育教学中遇到的困惑为研究问题，并以研究结果指导自己下一步的工作改进。２．行动研究的特点（１）研究者身份的双重性（２）研究的合作性。（３）研究手段的非严谨性。（４）研究过程的干预性。（５）研究目的的实践性。（６）研究结果的非推广性。３．行动研究的过程（１）确定问题（２）收集资料（３）拟定计划（４）实施行动（５）总结反思。三、选择合适的研究方法：第二节开展课题研究21世纪学前教师教育系列教材（一）行动研究三、选择合适的研究方法：第二节开展课题研究21世纪学前教师教育系列教材（二）个案研究１．个案研究概述主张研究者应进入研究问题的现场，应用个案研究对问题进行客观而全面的解释。２．个案研究的特点（１）研究高度聚焦于一点。（２）对典型个案进行深入研究。３．选择个案的策略（１）选择典型个案。（２）选择极端个案。（３）选择信息丰富的个案。三、选择合适的研究方法：第二节开展课题研究21世纪学前教师教育系列教材（三）准实验研究１．准实验研究概述主张在真实环境中研究人的心理和行为，要求采用能够保持心理和行为发生的自然性的研究方法。２．准实验研究的特点第一，控制水平低，具有较强的现实性。第二，外部效度高。３．准实验研究设计（１）不等控制组前后测设计。

（２）间断时间序列设计。（３）实验条件平衡设计。三、选择合适的研究方法：第二节开展课题研究四、选择数据收集方法21世纪学前教师教育系列教材（一）问卷法（二）观察法（三）访谈法（四）测验法五、呈现研究结果一般来说，课题研究论文和报告是最常见的研究结果呈现形式。教学日志、教学案例、教育叙事、自传性写作等也逐渐成为受到认可的研究结果呈现形式。第三节从课题申报到成果推广21世纪学前教师教育系列教材第三节从课题申报到成果推广一、课题申报21世纪学前教师教育系列教材各级规划课题的申报书会略有差异，但一般包括基本信息、课题论证、预期成果、经费预算等几部分。其中课题论证最为关键，它直接关系着所申报的课题能否成功立项。以下详述课题论证中涉及的主要内容。（一）选题依据（二）研究内容（三）思路方法（四）创新之处（五）预期成果（六）研究基础和保障条件（七）参考文献开题分为两部分：一部分是课题组负责准备关于课题研究的书面论证材料；另一部分是开题报告会，在会上课题负责人要向专家组阐明所申报课题研究什么以及如何研究等。二、开题报告研究设计一般包括以下几方面的内容：研究内容（包括研究问题、研究目标、研究对象等）、研究思路、研究方法以及研究进度安排。三、研究设计第三节从课题申报到成果推广四、实施研究与中期汇报21世纪学前教师教育系列教材

在此阶段，需要做到以下几点：课题负责人首先要以身作则，带领团队有条不紊地开展研究工作。课题组成员也要根据事先安排好的分工按时推进研究。其次，要注意在研究过程中陆续形成研究结果，尤其是在预期成果中有公开发表论文或出版专著的，更要提前准备。

最后，对于时间跨度较长的研究课题，科研管理部门会进行中期检查，以监督和管理研究进度、阶段性成果以及经费使用情况等。（一）研究报告（二）成果鉴定推广研究成果的益处多多。推广的方法，可以采取多种多样的形式五、验收结题六、成果推广思考与练习１．如何看待和评价教育界以及教育政策提倡成为研究型幼儿教育者的现象？２．成为研究型幼儿教育者是可行的吗？它的实现面临着哪些方面的限制或困难？３．开展课题研究的基本程序是怎样的？每个阶段应注意的问题分别是什么？４．你还知道哪些研究方法？可以尝试推荐一下使用这些方法的经典研究案例吗？５．立项课题研究与学前教师个人课题研究的区别是什么？试简述。21世纪学前教师教育系列教材推荐阅读书目01约翰逊，克里斯滕森．教育研究：定量、定性和混合方法：第４版［Ｍ］．马健生，等译．重庆：重庆大学出版社，2015.02凯兹．与幼儿教师对话：迈向专业成长之路［Ｍ］．２版．廖凤瑞，译．南京：南京师范大学出版社，2011.03拉鲁．不平等的童年：阶级、种族与家庭生活：第２版［Ｍ］．宋爽，张旭，译．北京：北京大学出版社，2018.04陈向明．质的研究方法与社会科学研究［Ｍ］．北京：教育科学出版社，2000.21世纪学前教师教育系列教材学前教师专业发展21世纪学前教师教育系列教材第十一章学前教师职业生涯规划学习目标１．了解学前教师职业生涯每个阶段的概念和特征。２．认识准备期的重要性。３．了解职初期所面临的困境和相应的解决策略。４．了解成熟期职业倦怠的表现，掌握其克服方式。21世纪学前教师教育系列教材第十一章学前教师职业生涯规划第一节准备期：兵马未动，粮草先行第二节职初期：千里之行，始于足下第三节成熟期：兵无常势，水无常形21世纪学前教师教育系列教材第一节准备期：兵马未动，粮草先行一、准备期的界定与重要性21世纪学前教师教育系列教材

（一）准备期的界定准备期即入职前期，通常是指在大学或高职院校进行师资培育的阶段。（二）准备期的重要性１．对职业生涯发展具有奠基性的作用２．助力应对职业发展中的问题３．提早认知岗位（一）了解行业现状，夯实专业基础知识一方面，我们需要了解学前教师行业的整体现状。另一方面，专业基础知识是体现学前教师专业特点最重要的依据之一。（二）进行有效的专业实践按照“体验感悟→教育调查→教育见习→模拟教学→教育实习与反思→实践总结”的思路去进行专业实践，采用“三维共振三段发展”的培训模式，更有利于获取实践经验。（三）设计个人发展规划教师个人发展规划设计的基本思路为：分析专业发展的现状水平—拟定专业发展目标—采取措施与方法—检核专业发展目标达成情况。（四）强化内在动机有意识地获得和感受内在动机的形成需要满足的三种心理，即归属感、自主感和胜任感。（五）有意识地倾诉与交谈二、准备期的问题与解决路径第二节职初期：千里之行，始于足下一、职初期的含义与特征21世纪学前教师教育系列教材职初期，指的是教师刚开始从事教学工作的几年，也是教师在学校系统中的社会化时期。职初期的特征大致有以下三个方面：（一）“求生”与“发现”（二）“碰撞”与“转型”（三）“自主”与“流动”（一）缺乏成熟的实践经验（二）怀疑与担心（三）较低的入职支持二、职初期的挑战（一）接纳与调整（二）外部的“助力”（三）形成独有的教育哲学三、职初期问题的解决策略第三节成熟期：兵无常势，水无常形一、成熟期的含义与特征21世纪学前教师教育系列教材

（一）成熟期的含义一般是指学前教师工作了五年及以上后所处的阶段。（二）成熟期的特征１．能够胜任学前教师的工作２．职业心态呈现多样化（一）职业倦怠的界定职业倦怠是成熟期最为典型的问题。它是指个体在工作重压下出现的身心疲劳与耗竭的状态。（二）职业倦怠的成因及其影响因素１．情绪逃避与衰竭２．职业兴趣减退３．职业艰辛４．工作评价与氛围５．社会环境二、成熟期的头号劲敌：职业倦怠三、对抗职业倦怠的策略

（一）个人层面：不断学习，不断反思（二）环境层面：政府与机构合力思考与练习１．请阅读以下材料，并谈谈我国应该如何促进职初期学前教师的培养。

我国虽已意识到职初期学前教师培养的重要性，但具体实践方面仍存在不足。教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》提到新任教师培训，即为新任教师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训，指出培训时间应不少于120学时。然而，一方面，实习期只有人事和工资待遇方面的区别，缺乏考评机制；另一方面，国内尚没有全国性的、较为完善的对职初期学前教师进行引导和培养的制度。

相对于职初期学前教师的引导和培训，我国对职业成熟期教师的培养比较重视。对成熟期学前教师的培养注重从幼儿园教师群体中挑选政治思想素质好、专业能力强、有敬业精神的教师作为骨干教师的培养对象，通过进修来培养一批对提高幼儿园教育教学质量起骨干作用、带动作用的教师。21世纪学前教师教育系列教材思考与练习2．思考问题：根据以下六点，试着联络或采访一位从事学前教育的教师（职初期、成熟期均可），并试着分析与教材P278的日本学前教师产生不同结果的原因是什么，并于你的班级分享。