小学班级管理 课件 第9、10章 少先队教育与班主任工作、小学班级管理评价

第九章

少先队教育与班主任工作章节目录第一节少先队组织少先队活动少先队辅导员第二节第三节【导入案例】

某校四（1）中队正在进行主题为“红领巾喜迎二十大，争做新时代好少年”的少先队活动课，队员们以小队为单位组织了丰富多彩的活动，有故事讲述、有社会调研、有文艺表演、有作品展示，可谓环环相扣，妙趣横生。队员们在活动中感受着喜悦，收获着进步。辅导员王老师在最后的总结中说到：“同学们，今天我们班的主题活动开展的非常好，在党的二十大即将召开之际，大家用自己的智慧和行动，展现了我们班级的良好风尚，同时也展现了同学们迎接党的二十大的喜悦心情和团结向上的拼搏精神，作为班主任老师，我为你们点赞...”

思考：班主任老师身兼中队辅导员，如何处理和协调两者的角色和职责关系？如何有效推进班级建设和少先队教育？第一节少先队组织（一）少先队组织的定位

少先队是党创立和领导的全体少年儿童的群众组织，党是先锋队，团是突击队，少先队是预备队。少先队事业的蓬勃发展，关系到党的事业始终保持生机和活力。第一节少先队组织一、少先队组织的定位与使命（二）新时代少先队组织的使命

一是必须坚定政治方向。二是必须唱响时代主题。三是必须勇担职责使命。四是必须深化改革攻坚。五是必须彰显儿童特性。抗日儿童团(1937—1945)劳动童子团(1924—1927)01共产儿童团(1927—1937)0302儿童团和少先队(1946—1949)04第一节少先队组织二、少先队组织的诞生与发展中国少年先锋队(1949—至今)05

强化学校组织基础，在中小学校全面规范建立少先队大、中、小队组织，补齐中学少先队组织建设短板，大力加强民办学校少先队组织建设和工作。

推动符合条件的中小学校全面成立学校少工委，按期召开少代会，学校党组织书记或政治面貌为党员的校长担任少工委主任，完善运行机制。常态化、规范化开展少先队仪式教育（一）少先队组织体系的巩固拓展和改革创新三、新时代少先队组织的改革与创新第一节少先队组织

坚持全童入队，实施分批入队，加强分段教育，严格推优入团，建立健全覆盖队前教育、队中培养、团队衔接的阶梯式成长激励体系，持续激发少先队员光荣感。

建立健全少先队组织生活制度，定期组织大队会、中队会、小队会、队委会、队课和主题队日，不断强化少先队员组织意识。（二）少先队组织生活的提质增效与改革创新三、新时代少先队组织的改革与创新第一节少先队组织

深入挖掘、充分用好红领巾、队旗、队徽、队歌、队礼、呼号等少先队标志标识，以及“六一”、“十·一三”建队日等少先队重大节庆日的教育内涵。

在中小学规范建立少先队队室、红领巾广播站、鼓号队等少先队组织文化阵地，配备队报队刊。加强少先队标志标识的规范使用和保护，制定完善相关法律法规和国家标准，健全对违法违规行为的分级分类处置制度。（三）少先队组织文化的规范丰富与改革创新三、新时代少先队组织的改革与创新第一节少先队组织少先队全国工作委员会是少先队的最高领导机构，地方少先队工作委员会是地方各级少先队的领导机构。

一般以学校为单位建立大队，以班级为单位成立中队，中队下设小队。小队由5至13人组成，中队由两个以上小队组成，大队由两个以上中队组成。（一）少先队组织的架构四、少先队组织的架构与职责第一节少先队组织各级队委会建设是少先队员进行自我教育、自我管理、自我服务的重要途径。包括：1.组织学习。

2.建设集体。

3.开展活动。

4.自主管理。

5.服务队员。

6.建设阵地。（二）少先队组织的职责四、少先队组织的架构与职责第一节少先队组织

1.工作目标不同

班级是以学习为中心。少先队组织同样要求队员的全面发展，但其核心是对少年儿童进行革命思想和革命传统教育。2.领导体制不同

3.制度体系不同

班级是学校教育教学的基层组织，它必须接受学校行政的领导。而少先队组织是由党委托中国共产主义少年团领导的。

班级组织最基本、最有力的规范是《中小学生守则》。而少先队组织的最根本、最有力的章程是《中国少年先锋队章程》，以及少先队组织的规章与制度。

4.工作方法不同

班级的工作方法强调的是引导和指导。少先队工作强调自我教育。少先队辅导员主要是辅导和指导帮助中队或大队委员会进行工作，组织活动。五、少先队组织与班级组织的关系第一节少先队组织（二）少先队组织的职责

少先队组织和班级组织两者之间不存在对立和矛盾关系，它们相辅相成、互相促进，共同构成学校教育场域中的重要组织形式。

只有将自上而下的、由班主任负责的行政性教育组织班级，和自下而上的、由少年儿童自己学习当家作主的群众性自我教育组织——少先队中队，和谐有机地联系为一体，协调一致，才能真正达到学校教育和少先队教育的共同目的，把少年儿童培养成全面发展的时代新人。（二）少先队组织与班级组织相互促进第一节少先队组织五、少先队组织与班级组织的关系第二章

少先队活动（一）少先队活动的内涵

少先队活动是由少先队组织领导的，以少先队员为主体的活动。其基本形式是由少先队辅导员和社区少先队工作者引导，学校、家庭和社会共同参与，少先队员自主进行。其目标是提高少年儿童的思想意识和实践能力。第二章少先队活动一、少先队活动概述01教育性02组织性03实践性04儿童性05主体性06社会性第二章少先队活动一、少先队活动概述（二）少先队活动的特点01主题队会02仪式活动03阵地活动04社会实践05社区服务06家队社合作第二章少先队活动一、少先队活动概述（三）少先队活动的基本类型

1.少先队活动课程的定位

少先队活动课程主要侧重于对少先队员进行思想、政治方面的引导。

首先，少先队活动课程是一套完备的课程体系;其次少先队活动课程本质上是一种活动课程;此外，少先队活动课程有其独特的政治意义。二、少先队活动课程（一）少先队活动课程的基本认识第二章少先队活动（1）政治性（2）组织性（3）实践性（4）儿童性第二章少先队活动二、少先队活动课程（一）少先队活动课程的基本认识

2.少先队活动课程的性质

1.少先队活动课的提出

为了进一步规范和加强少先队活动的开展，2012年9月，《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》。（二）少先队活动课程的确立与发展

2.少先队活动课程的确立2015年，全国少工委组织修订形成了《少先队活动课程指导纲要(试行)》。明确规定少先队活动课程的实施方式包括队会、队课、队仪式、队组织生活、队实践活动、队品牌活动。

3.少先队活动课程的建设与发展

2021年12月，全国少工委发布《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》，首次提到课程理念，一个“聚焦”，三个“坚持”。第二章少先队活动二、少先队活动课程一、小学班规制定的依据（2）（3）（1）确定活动主题设定活动目标做好活动准备（5）（4）聚焦活动环节注重活动评价第二节组织班级活动的意义与原则（6）（三）少先队活动课的设计与实施策略1.设计策略设计活动拓展（1）体现少先队特色

体现在活动主题的选取、活动是否调动了队员的自主性、活动课开始和结束时的队仪式、活动课组织形式、活动课辅导员队员的角色确认、活动课的氛围等。（三）少先队活动课的设计与实施策略（2）注重队员的主体地位

少先队活动课依据开展的年龄段不同，提出了从参与设计、自主实施等不同要求，最终实现队员的自我教育和自我成长。（3）注重传承与创新

我们要充分挖掘和梳理少先队活动的优良传统和成功经验，做好继承，同时也要与时俱进，具有创新精神，不断研究和采用新的理念和实践方式。第二章少先队活动2.实施策略第三节

少先队辅导员1.具有较高的政治素质和坚定的理想信念，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，严守政治纪律和政治规矩。（一）政治素养和理念一、少先队中队辅导员的素质能力第三节少先队辅导员

2.热爱少年儿童，了解少年儿童生活、思想实际。

3.能够达到各级少工委的基本工作要求，落实各级少工委各项工作部署。（二）知识储备和方法1.关于少年儿童的知识了解少年儿童思想意识形成和发展的基本知识。2.关于少先队的知识3.关于思想引领的方法了解马克思主义哲学、教育学、政治学、心理学、社会学、组织行为学等学科的基础知识。4.关于信息技术的知识（三）具备的能力

1.思想引领能力2.少先队组织建设能力3.少先队活动（课）的设计、组织、实施与评价能力4.沟通与合作能力5.研究与发展能力第三节少先队辅导员一、少先队中队辅导员的素质能力1.聚焦少先队主责主业，突出政治启蒙和价值观塑造，传达党对少年儿童的关爱2.抓好少先队中队组织建设、开展中队组织生活，增强党、团、队组织意识和教育内容的衔接3.服务队员现实需求、维护队员正当权益。（一）少先队中队辅导员的职责二、少先队辅导员的职责与专业发展第三节少先队辅导员4.掌握少年儿童的思想状态，及时解决队员思想上的困惑和问题，引导少年儿童树立正确的价值观。5.加强学科研究1.政治理论学习重点学习习近平新时代中国特色社会主义思想。2.专业理论学习学习与少年儿童和少先队工作有关的专业理论知识，学习与少年儿童教育相关的教育学、心理学、社会学、组织行为学等相关知识。3.少先队知识技能学习（二）少先队辅导员的专业发展二、少先队辅导员的职责与专业发展第三节少先队辅导员4.开展少先队活动

5.加强学科研究

【活动背景】

小学班主任特指在小学任职，负责一个班级的思想品德教育、班级建设、纪律教育、学生学习和生活情况之外，同时兼职中队辅导员工作，全面负责本中队的各项任务和职责的教师。

中队辅导员要深刻认识辅导员与班主任的双重身份。两个角色的差异具体表现在：带领的机构不同。分别是学生和少先队员；与受教育者的关系不同。前者是领导与被领导的关系，后者是亲密朋友和伙伴关系；施加教育影响的途径不同。第三节少先队辅导员三、少先队中队辅导员与班主任的角色与任务关系思考题1.简述党、团、队组织之间的关系。2.用叙事的方式梳理少先队组织发展的主要历史阶段。3.设计一节某个主题的少先队活动课，形成活动方案，条件允许的话进行实施和总结。4.小组讨论，辨析少先队辅导员和班主任之间的角色和责任关系。第十章小学班级管理评价章节目录第一节班级管理评价概述班级管理评价的形式与技巧促进学生发展的评价策略第二节第三节第四节学生评价案例【导入案例】

“老师，今天中午走路队，很多同学都散队了，值周老师特意看了我们的胸卡，记下咱班的名字。”关于路队管理，你有没有有心无力的时候？班规面前，对我行我素、置若罔闻的“小顽固”“难管者”，用上警告、处罚或是“走路背古诗”、“送朵小红花”这些方法，就能收获理想的班级管理效果吗？在班级管理中，到底要如何恰如其分地开展学生评价，调动学生的积极性，促进学生反思、改变和更好地成长呢？第一节班级管理评价概述

班级管理的评价是指在一定的教育价值观指导下，以班级管理为对象，根据班级管理目标，采取一定的测量技术和方法，对班级管理工作过程及效果进行测定，并对班级管理目标的实现程度做出价值判断的活动。（一）班级管理评价的概念界定第一节班级管理评价概述一、班级管理评价的内涵01诊断功能02导向功能03激励功能04鉴定功能05发展功能（二）班级管理评价的功能第一节班级管理评价概述一、班级管理评价的内涵

该原则有两层含义：其一，班级管理评价者要以发展、动态的观点看班级。既要关注班级现有水平，还要看班级潜在的发展可能性。

其二，班级管理评价要以促进学生发展为宗旨。二、班级管理评价的原则（一）关注价值，坚持发展性原则第一节班级管理评价概述

其一要实现评价内容全面性。不仅要把班级管理工作作为一个有机整体来看待，要尽可能全面地了解班级学习、生活状况及其中的各种措施和活动对学生个体和班集体成长的价值。

其二，评价信息要全面，不仅要对学生参与班级活动结果进行评价，还要关注学生在班级活动过程中的表现。二、班级管理评价的原则（二）关注内容，坚持全面性评价第一节班级管理评价概述

多元化有多层意思，对各具特色、各有特征的班级管理活动进行评价，要求评价标准、评价方法、评价形式、评价主体必须多元化、多样化、从多维视角来综合评价班级管理。

不但重视来自学校、家长、同伴、专家、社会的外部评价，也要充分发挥学生自我评价的作用，使学生本人成为评价的主体。二、班级管理评价的原则（三）关注主体，坚持多元化评价第一节班级管理评价概述评价标准评价方法评价主体

每个学生都是独一无二的，因此班级管理评价还应注重学生的差异性和独特性。在评价中根据学生不同的思想、文化背景以及身心发展基础，看发展、看进步，注重班级管理评价的多样化和个性化，不是以统一标准来要求所有学生的进步。二、班级管理评价的原则（四）关注过程，坚持差异性评价第一节班级管理评价概述

对于班级管理而言，采用面谈、行为观察和记录、成长记录袋、班级日记等多种多样适宜的评价方法，挖掘班级管理中最有意义、最根本的内容，全面、深入、真实地再现生动复杂的教育现象和评价对象的特点与发展趋势，会提升班级管理水平和质量。二、班级管理评价的原则（五）关注方法，坚持适宜性评价第一节班级管理评价概述

动态评价关注评价过程中对评价对象的历史情况、发展水平及发展趋势进行评价。

班级管理评价中，动态正强化评价的引入，有助于对学生表现出的创造性思维、良好心态、品质等做出及时评价与反馈，以弥补静态评价的不足。二、班级管理评价的原则（六）关注效果，坚持正强化评价第一节班级管理评价概述第二节班级管理评价的形式与技巧（一）分析学生信息1.学生档案材料一般记录的是学生的客观信息，如体检表、学籍卡、历年成绩单、品行评定书等。2.班级记录资料主要形式包括：班级日志、班会队会记录表、班级趣味活动记录手册。3.学生个人资料学生的个人作品，如作文、日记、作业等，这些带有人文主义色彩的资料。（二）行为观察

行为观察是一种目的明确的科学观察。进行行为观察时，一般优先观察用其他方法难以评价的学生行为，如学生在完成任务过程中的心态是怎么变化的？还要优先观察那些需要特殊关注的学生。第二节班级管理评价的形式与技巧一、诊断性评价（三）个别沟通了解

个别沟通是对学生逐一进行的单独谈话，可以是面对面访谈，也可以是家访。（一）采用成长记录袋1.主题活动型记录

如在“烈士陵园祭扫”主题少先队活动中，“我”获得了哪些情感体验？或在“制作树叶标本”综合实践活动中，小组成员之间是怎样分工合作的？2.作品展示型记录

一般来说，展示型记录袋里装的内容，全部由学生自主选择，大多是学生最满意的作品，给每个学生提供了展示自我的机会。（二）定期阶段性评价

定期阶段性评价是通过收集事实材料，根据一定的标准，以系统地评价学生在某一段时间的发展状况。定期阶段性评价可以由学生、家长、老师三方面共同参与，以激励性和发展性评价为主。第二节班级管理评价的形式与技巧二、过程性评价（三）日常表现评价

日常表现评价是班主任在过程性评价中频率最高的一种评价方式，可以是班主任在日常班级管理中随时发生的，也可以是有规律的日常总结。（一）小学生综合素质发展评价

小学生综合素质发展评价是对小学生综合能力的评价，是根据一定的标准，对学生学习、思维、技能、品德、交际等能力进行综合分析，做出价值判断的过程。

当下比较常见的小学生综合素质发展评价，一般采用定性评价和定量评价有机结合的方式进行。（二）三好学生和优秀学生评选

“三好学生”和“优秀学生”评选，符合小学生身心发展特点，是引领学生综合素质发展的有效评价方式。评选“三好学生”和“优秀学生”时，一般先公布当年的评选标准和评选要求，由班主任根据评选方案，择定候选人，再进行候选人自我展示，最终以学生民主投票、公开唱票的方式产生。第二节班级管理评价的形式与技巧三、学期评价第三节促进学生发展的评价策略

《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”促进学生的全面发展是班级管理工作的起点和归宿，其目的是通过评价学生多方面的综合表现，发挥评价的教育功能，实现学生在原有水平上的发展。第三节促进学生发展的评价策略一、发挥评价的育人目标01020304050607关注德育效果关注智育效果关注体育效果关注美育效果关注劳动教育效果关注心理健康教育效果关注学生干部的成长二、注重综合素养评价08关注学生人际关系的良好度第三节促进学生发展的评价策略

1.组织准备

所谓的组织准备是指成立专门的评价领导小组和工作小组。领导小组负责制定和审核评价工作计划，确定工作流程，具体包括：评价的目的、评价的内容、评价的主体、怎样评价等问题。（一）准备阶段三、科学设计育人导向的评价程序第三节促进学生发展的评价策略

2.舆论预热

在正式评价实施评前，要先开展舆论预热活动，对被评价者进行广泛、深入的宣传，如评价条件、评价方式、参与评价的好处等。

1.实时评价

实时评价是评价过程中根据被评价者当时的表现做出的评价，遵循着发展性原则、激励性原则、简洁性原则和导向性原则。（二）实施阶段三、科学设计育人导向的评价程序第三节促进学生发展的评价策略

2.延时评价

（1）收集评价信息资料

（2）整理评价信息资料

（3）分析评价信息资料：量化评价与定性评价

1.多元评价主体参与，促学生全面发展

在评价学生时应采取多主体参与的评价模式。应该既有教师又有学生，既有学生个体又有团体，既有班干部又有普通学生，既有科任老师又有家长参与的多角度评价。（三）总结阶段三、科学设计育人导向的评价程序第三节促进学生发展的评价策略

2.多种评价结果呈现，促学生和谐发展

（1）常规（2）实物（3）非实物

3.利用评价结果，指导学生调整目标或设定新目标

第四节学生评价案例学生是独立的个体，存在个体差异性，在评价时也可以按照个性化进行评价。可以针对学生各方面的发展情况分门别类地设立各种个性化评优奖项，比如学习方面可以设立“学习之星”，体育方面可以设立“体育之星”，劳动方面可以设立“劳动之星”，艺术特色方面可以设立“艺术之星”，用每一个奖项记录每一位学生个性化成长的点滴。（一）个性化评优，成就更好自己一、奖励式评价案例第四节学生评价案例评选人员：评选方面：评选原因：评选结果：1.奖励卡的类别

通过奖励卡让学生产生兴趣，鼓励学生更好地自我完善，通过奖励卡进行评价，激励学生在原有的水平上有所提高。可以将奖励卡分为：青铜卡、黄金卡、钻石卡、王者卡。2.日常表现一周以来，能够按时完成作业，书写工整且质量较高，可颁发两张青铜卡，若只符合其中一项则颁发一张青铜卡。（二）奖励卡，激斗志一、奖励式评价案例第四节学生评价案例1.课前预习的提问卡

在课堂开始之前，教师可以针对即将开展的这节课设计预习提问卡，让学生在疑问中产生对本节课的学习兴趣，通过干预性手段引导学生开展预习。（三）问题卡，促诊断一、奖励式评价案例第四节学生评价案例2.课后学习的总结卡

将复习的主动权交给学生，让学生通过问题去评价自己当堂课学习的内容会有着事半功倍的效果。以统编版教材五年级下册《丁香结》为例，设计课后学习总结卡。复习时间：复习内容：学完整篇文章的感受：老师重点讲解了文章的哪一部分：请你抓住文章两处重点句子，谈谈你的分析：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？1.低年级的积分卡

教师可以设置5种金牌，他们分别代表5分、4分、3分、2分、1分。按照学生表现程度进行奖励，每周进行总结，得分最高的学生将获得奖励，以此调动学生在校积极性。（四）小积分，大力量一、奖励式评价案例第四节学生评价案例2.中高年级的积分卡

从卫生、德育、学习、体育四个方面进行评分，不仅教师可以平分，学生之间也可以互评，这样的分数更体现真实性，每月进行一次小结表扬。1.综合成长手册的制定

（一）综合成长手册二、借助评定表的评价案例第四节学生评价案例综合成长手册的制定主题的制定新课标强调小组合作形式的重要性，可以让学生自由分组，商讨与主题有关的有意义的去探索的问题。问题的界定学生针对主题提出问题，这个问题要符合主题，围绕主题开展，去精选相关问题。计划的实施教师在这一过程中是监管作用，需要实时去加入各组中帮助他们解决问题，与学生共同协商，帮助他们制定计划。方案的完成鼓励学生运用自己小组制定的方案进行自我个性化评估，明确各自分工，得出最终成绩。2.综合成长手册案例

（一）综合成长手册二、借助评定表的评价案例第四节学生评价案例关于在校表现情况的评价姓名

填表时间年月日可以描述我的三个词语

当我在学校时，老师对我的态度

当我不在学校时，我喜欢做的事情是：如果在学校，我最想做的事情是：